人教版五年级数学上册《可能性》说课稿

人教版五年级数学上册《可能性》说课稿各位评委老师好，我是来自三河市沟北小学的王帆，我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的第一课时，接下来，我将从课标解读、教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教学程序七个方面进行说课。一、说课标新课标将“可能性”作为义务教育阶段数学课程内容的四个学习领域之一的“统计与概率”中的一部分，在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验随机事件和事件发生的等可能性”。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。新课标指出，在教学中，通过具体情境，现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，并体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；通过实际活动(如摸球等)，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。二、说教材本节课学习内容是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的第一课时，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。例1教学体验事件发生的确定性和不确定性。再通过便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。三、说学生五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力。同时他们具备了一定的思维能力。他们能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知和学习。四、说教学目标我依据课程标准，结合本课学习内容和学生实际情况，从三个维度确定了本节课的教学目标。1、知识与技能:通过具体的操作活动，让学生直观感受到确定事件和不确定事件。结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。2、过程与方法:创设有趣的活动和游戏，如玩抽卡片游戏、摸正方体活动等，让学生体验事件发生的确定性和不确定性。充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。五、说教学重难点基于本节课的教学关键，特制定本节课的教学重难点。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述和判断事件发生的确定性和不确定性。六、说教法学法结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性。通过设计抽卡片、摸正方体等活动，引导学生去探索、去观察，在实践中学习，让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性。学习时，探究活动及练习题紧密与生活实际联系，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。通过解决实际问题养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。七、说教学程序为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快。综上所述，我将本节课的教学过程设计为以下环节: （一）、创设情境，激趣导入师：同学们，在今天学习新课之前，老师给大家带来一个有趣的故事。不知道你们想不想听呢？在古代欧洲的某国，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果呢？生：里面有两张不一样的纸条，不能确定摸到哪一张，所以两张纸条都有可能摸到。这个昏庸国王一心要让这个大臣死死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢？生：盒子里有两张“死”字，大臣一定会摸到“死”，大臣一定会死。这时有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了大臣。这个大臣整整想了一夜，终于想出了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣抽的时候，大臣拿起一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了，你们说说，大臣的命运又会怎样？ 生：最后剩了一张“死”字，大法官以为他吞了“生”字，所以大臣一定会生，不可能会死。（课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，让学生体验故事里的大臣经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”，最后再到“不可能死”的过程。选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。让学生在现实情境中学习，引导学生说出“可能”、“一定”和“不可能”，领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。）（二）、实践探究，学习新知1、“演一演”小游戏。初步学习，认识理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义。游戏规则：老师手中有两张卡片，一张是“笑”，另一张是“哭”。老师抽到哪张卡片，学生就表演哪张卡片上的内容。（1）、教师先带着学生玩一遍这个游戏，教师自己抽，让学生表演相应内容，活跃课堂氛围，并让学生熟悉游戏过程。（2）、让学生自己抽，然后自己表演卡片上的内容。在游戏中，我设计了两种情况，第一种情况：两张卡片都在，让学生抽。在学生抽之前，询问学生可能会抽到什么卡片，并让其说明原因。生：两种卡片都有可能抽到，因为老师手中有两种不一样的卡片，不能确定自己能抽到哪一张。第二种情况：将前一名同学抽到的卡片放起来，只剩下一张卡片让学生抽。在学生抽之前，询问学生可能会抽到什么卡片，并让其说明原因。生：我一定会抽到“哭”（或“笑”），因为现在老师手里只剩这一张卡片了。不可能抽到另一张卡片，因为那张卡片已经抽出去了。2、设计摸正方体活动，加深学习，体验事件发生的确定性和不确定性。游戏规则：在盒子中摸到红色的正方体，老师赢，摸到蓝色的正方体，学生赢。在这个活动中，我还是设计了两种不同的情况，让学生深刻体验。（1）、教师在盒子里放入6个红色的正方体，让学生摸，说出摸到的正方体的情况，是谁赢了。（根据盒子中全是红色的正方体，让学生摸一摸，说一说，体验事件发生的确定性。）生：游戏不公平，盒子里全是红色的正方体，摸出的一定是红色的正方体，不可能是蓝色的正方体，所以老师一定会一直赢。（2）、老师改变一下正方体，在盒子中放入3个红色的正方体和3个蓝色的正方体，让学生摸，说出摸到的正方体的情况，说出是谁赢了。（根据盒子中3个红色的正方体和3个蓝色的正方体，让学生摸一摸，说一说，体验事件发生的不确定性。）生：盒子里有的是红色的正方体，有的是蓝色的正方体，可能摸出蓝色的正方体，也可能摸出红色的正方体。师：通过改变盒子里的正方体颜色和数量，我们体验事件发生的确定性和不确定性。当盒子里全是红色的正方体，我们能确定事件发生的情况，摸出的一定是红色的正方体，不可能是蓝色的正方体，所以老师一定会一直赢。当盒子里有的是红色的正方体，有的是蓝色的正方体，我们不能确定事件发生的情况，可能摸出蓝色的正方体，也可能摸出红色的正方体。确定事件可以用“不可能”“一定”描述，不确定事件可以用“可能”描述。3、出示数学书的主题图例1，让学生分小组进行探究，让学生灵活运用知识，丰富学生体验。引入：同学们，你们看这个班级在举行联欢会（课件出示主题图），为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。下面我们来进行小组合作探究，自己来说一说事件的确定性和不确定性，猜一猜他们抽签的结果。课件出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（1）、小丽 、小雪、小明三位同学首先抽签，首先时小明抽，他会抽到什么节目呢？请你们猜一猜。 学生讨论并汇报：这里有3张不同的卡片，不能确定抽到哪一张卡片，他可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。 （2）、小明抽到了跳舞，接下来该小丽抽了，她可能会抽到什么呢？  学生讨论并汇报：还剩下两张卡片，不能确定抽到哪一张卡片，唱歌和朗诵都有可能。不可能抽到跳舞，因为跳舞已经被小明抽走了。（3）、小丽抽到了朗诵，小雪会抽到什么呢？ 生：一定抽到唱歌。因为现在只剩一张卡片了，只剩下“唱歌”了，所以一定会抽到“唱歌”。师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（设计这一系列的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，学习数学知识，发展兴趣、爱好，学会用自己的语言形象的描述事件发生的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生学习的欲望，使学生主动学，乐于学。）（三）、拓展练习，加深记忆为了检测学生对本节课所学知识的掌握情况，我设计了下面三个练习: 1、同学们，请结合生活实际，用“一定”、“可能”和“不可能”填空。（1）现在，人们（）在月球上生活。（2）玩套圈游戏（）中奖。（3）我一生下来（）会跑。 （4）太阳（）从东方升起。（5）抛一元硬币，正面（）向上。2、判断下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）（1）三天后下雨。（）（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（）（3）我出生到现在一顿饭也没吃。（）（4）地球绕着太阳转。（）（5）人们用右手写字。（）（6）小树生长需要水。（）然后让学生联系生活实际，自己举例说一说有哪些事情是“一定”会发生的，“不可能”会发生的额，“可能”会发生的。3、同学们，现在你就是设计师，请按照下面要求设计盒子中的正方体。（1）摸出的一定是绿色的正方体。（2）摸出的可能是绿色的正方体。（3）摸出的不可能是绿色的正方体。（练习习题联系生活，让学生体会数学与生活的密切联系。让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是教师即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。）四、畅谈收获，总结全课师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？教师对学生的回答进行点评和补充。最后教师引导归纳：确定现象可以用“一定”或“不可能”来描述,不确定现象可以用“可能”来描述。（通过课堂小结，引导