1 北京的春节 第二课时教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

1北京的春节第二课时教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1北京的春节第二课时教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是《北京的春节》的第二课时，属于2023-2024学年六年级下册语文统编版。课程内容包括课文细节解析、重点词汇和句型的学习，以及相关的语言实践活动。具体涉及以下几点：

1.课文细节解析：让学生通过阅读理解，掌握课文中的重点信息，如春节的习俗、活动的安排等。

2.重点词汇和句型的学习：学习课文中的关键词汇和句型，例如“家家户户”、“热闹非凡”等，并进行相应的练习。

3.语言实践活动：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生运用所学词汇和句型进行实际的语言交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，对中国的传统节日也有一定的了解。因此，在本节课中，可以在此基础上进行更深入的学习和实践活动。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化认同、思维品质、语言能力、学习能力。

1.文化认同：通过学习《北京的春节》，让学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

2.思维品质：通过课文细节解析和语言实践活动，培养学生的分析、综合、评价等思维能力。

3.语言能力：通过学习课文中的重点词汇和句型，以及实际的语言实践活动，提高学生的语言表达和交流能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生主动学习、合作学习和终身学习的能力。学情分析本节课的授课对象为六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对中国的传统节日有一定的了解。在知识与能力方面，大部分学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，对中国的传统文化也有一定的认识。然而，部分学生在语言表达和思维逻辑方面还存在一定的困难。

在素质方面，学生们具备较强的学习兴趣和求知欲，对新鲜事物充满好奇。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，缺乏自主学习的能力和习惯。

在行为习惯方面，学生们具备较好的团队合作精神，能够积极参与课堂讨论和活动。然而，部分学生在课堂发言方面可能较为胆怯，影响了自己的表达和交流。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的引导和帮助，鼓励学生发挥自己的优势，克服困难，提高课堂学习效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高他们的综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北京的春节》这篇课文的学习资料，方便他们阅读和做笔记。

2.辅助材料：收集和准备一些与春节相关的图片、视频等多媒体资源，以便在课堂上为学生提供更加直观的学习体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《北京的春节》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春节是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于春节的图片或视频片段，让学生初步感受春节的魅力或特点。

简短介绍春节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.春节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解春节的基本概念、组成部分和习俗。

过程：

讲解春节的定义，包括其主要组成元素或习俗。

详细介绍春节的组成部分或习俗，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.春节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解春节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的春节案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解春节的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用春节解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论春节的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与春节相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对春节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调春节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括春节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调春节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用春节。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于春节的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读：

《北京的春节》延伸阅读材料推荐如下：

-《老北京的风俗习惯》：详细介绍了老北京春节期间的习俗和风情，让学生更深入地了解北京地区的春节文化。

-《中国春节的由来与传说》：讲述了中国春节的起源和发展，以及与之相关的传说故事，增强学生对春节历史文化的认识。

-《春节的饮食文化》：分析了春节饮食的特色和意义，包括各种传统食物的制作方法和食用习俗，拓宽学生对春节饮食文化的了解。

2.课后自主学习与探究：

鼓励学生进行课后自主学习和探究，进一步巩固课堂所学内容。以下是一些建议：

-学生可以利用图书馆或网络资源，搜集更多关于春节的资料，如各地的春节习俗、春节美食等，进行比较和分析，提高自己的文化素养。

-学生可以参观当地的文化遗址或博物馆，了解春节相关的传统文化和历史背景，加深对春节的认识和感受。

-学生可以尝试自己动手制作一些春节传统美食，如饺子、年糕等，体验春节的饮食文化，并与家人朋友分享自己的成果。

-学生可以参加春节相关的社会实践活动，如志愿者活动、社区活动等，亲身体验春节的喜庆氛围，培养自己的社会责任感和团队合作精神。内容逻辑关系重点知识点：《北京的春节》描绘了北京春节期间的习俗和风情，包括腊八、除夕、春节等重要的节日。文章通过详细描述人们的生活和活动，展现了春节的热闹和喜庆氛围。

重点词汇：腊八、除夕、春节、习俗、喜庆、热闹等。

重点句型：例如，“家家户户都张灯结彩，喜气洋洋。”、“人们欢声笑语，互相祝福。”

2.语言实践活动

重点知识点：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生运用所学词汇和句型进行实际的语言交流。

重点词汇和句型：例如，“春节期间，我们家会贴对联、放鞭炮。”、“我最喜欢的春节习俗是吃饺子。”

重点板书设计：将重点词汇和句型以简洁明了的方式板书在黑板上，方便学生理解和记忆。

3.春节文化探究

重点知识点：了解春节的起源、发展以及各地的春节习俗和文化，提高对传统文化的认识和理解。

重点词汇：起源、发展、习俗、传统文化等。

重点句型：例如，“春节是中国最重要的传统节日之一。”、“不同地区有不同的春节习俗，非常有特色。”

重点板书设计：用流程图或时间线的形式板书春节的发展历程，以及各地春节习俗的差异，帮助学生形成清晰的知识结构。作业布置与反馈本节课的作业布置主要包括以下几个方面：

-阅读作业：要求学生阅读《北京的春节》相关拓展阅读材料，并做好笔记，以便于加深对课文内容的理解和拓展。

-写作作业：要求学生撰写一篇关于春节的短文或报告，可以包括对春节的描述、自己的经历和感受等，字数约为300-500字。

-实践作业：鼓励学生参与春节相关的社会实践活动，如志愿者活动、社区活动等，亲身体验春节的喜庆氛围，培养自己的社会责任感和团队合作精神。

2.作业反馈：

对学生的作业进行及时的批改和反馈是非常重要的，以下是一些建议：

-阅读作业：在批改阅读作业时，关注学生对拓展阅读材料的理解和掌握程度，鼓励学生提出自己的见解和思考。

-写作作业：在批改写作作业时，注意学生的语言表达和逻辑思维能力，对学生的写作进行详细的点评，包括语法、用词、句式等方面的纠正和建议。

-实践作业：对于参与春节相关实践活动的学生，可以通过面谈、问卷调查等方式了解学生的体验和收获，给予积极的肯定和鼓励。反思改进措施（一）引入情境教学法，通过设置具体的情境，让学生在实际情境中运用所学的知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）运用小组合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

（三）采用多元化的评价方式，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况和进步。

2.存在主要问题

（一）部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动发言的勇气和积极性。

（二）部分学生的学习习惯和学习方法有待改进，需要加强学生的自主学习能力和时间管理能力。

（三）部分学生在理解和应用所学知识时存在困难，需要加强学生的理解能力和应用能力的培养。

3.改进措施

（一）通过组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度。

（二）加强对学生的学习方法的指导，如如何制定学习计划、如何高效学习等，帮助学生改进学习习惯和方法。

（三）采用多种教学手段，如使用多媒体教学、开展实验操作等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。课后拓展1.拓展内容：

推荐学生阅读《北京的春节》的原文，深入了解课文所描述的春节习俗和风情，以及作者老舍先生的文学风格。

鼓励学生观看关于春节的纪录片或电影，如《春节：中国的新年》、《春节：中国的传统节日》等，通过视觉和听觉的方式感