《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计教学目标：1.默读课文，结合学习提示说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。教学过程：一、导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在，我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。板书课题初读课文，感知内容快速浏览课文，思考课文的主要内容，用“谁，做了什么事”来概括。指名答。他概括的真全面，哪位同学能在此基础上再精简一下答案？老人做的这件事情我们称之为——奇迹再读课文，感受奇迹出示学习任务：默读课文，找一找老人创造了怎样的奇迹？交流：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（你从哪里看出这是了不起的奇迹？十五年，用时之长，三千七百亩林网，相当于74个六小，面积之广，这真是了不起的奇迹，带着你的赞叹与敬佩，请你再来读一读。指导朗读。这些数字的背后，是老人十五年的艰苦岁月，这些数字的面前却是漫山遍野的绿色。这漫山遍野的绿色带给我们的感受是什么样的呢？在文中找一找。）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这样的环境，你的脑海中会出现哪些词语？绿意盎然，翠色欲流，郁郁葱葱。。。。。。这样的画面美不美？想象画面，自由读句子。这参天的杨柳，绿色的海洋作者有没有亲眼见到？）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去原来的坡形，依着一层层的树行成一层层的梯。（描述一下作者看到的画面是什么样子的？预设：参天的杨柳像战士一样抵挡洪水的凶猛。师：你喜爱这样的画面吗？老人也喜欢，我们听听老人说了什么？——这些都是好土啊。。。。。。）师小结：正因为老人热爱这片土地，所以才创造出这片绿洲，我们再次齐读这三个句子，感受老人创造的奇迹。小组合作：老人是在什么样的条件下创造的奇迹？我知道这条沟所处的大环境。（狂风肆虐、怪物盘踞之地；历史记载，生说理解，师总结：这里的环境险恶。对比读：这是中国的晋西北，过去。。齐读；现在。。。齐读。）我还知道这个院子里的小环境。除了自然环境的恶劣，老人还在什么样的条件下，创造了奇迹？（日出而作、日落而息的俭朴、单调的生活；同伴去世，老伴过世，女儿三番五次接他遭拒。）体会小环境：生活艰苦，师：十五年里，老人经历的风风雨雨，又何止这三件事呢？也许他会遇到：预设：生病痛苦无人照顾，生活孤独无人倾诉，一夜的沙尘暴讲新栽好的树吹倒，邻居们劝说他离开青山。。。。。。面对大环境的恶劣，小环境的艰苦，老人又是怎样选择的呢？预设：生：我从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心!(生再读，读出坚定的语气。)生：我还要补充——联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。师:是啊，在享福和吃苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献;林业收入为大家买电视，这是一种无私;老人栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存的这方土地，这就是前人栽树……生(齐声):后人乘凉!理解课题交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值，因此，当告别老人的时候，我不由得想到了，（引读）作为一个山野老农。。。与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到——“青山是不会老的”理解“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，象日月一样永放光辉吗？联系上下文，想想作者为什么这样说？师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，