《关注一次性用品：3 一次性用品的再利用》教学设计-2024-2025学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

《关注一次性用品：3一次性用品的再利用》教学设计-2024-2025学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《关注一次性用品：3一次性用品的再利用》教学设计-2024-2025学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版课程基本信息1.课程名称：《关注一次性用品：一次性用品的再利用》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程以沪科黔科版综合实践活动教材为基础，针对四年级学生设计，通过引导学生关注一次性用品的使用及其对环境的影响，重点探讨一次性用品的再利用方法。课程将结合课本内容，组织学生进行实地调查、小组讨论和创意制作，以提高学生的环保意识和实践能力。核心素养目标1.提升学生环保意识，使其认识到一次性用品对环境的影响，培养绿色生活方式。

2.培养学生动手实践和创新能力，通过再利用一次性用品，激发创造潜能。

3.增强学生团队协作和沟通能力，通过小组合作探讨一次性用品再利用的方法。

4.培养学生信息收集与处理能力，学会从生活中发现问题、分析问题并解决问题。

5.培养学生责任担当，使他们在日常生活中自觉减少一次性用品的使用，为保护环境贡献自己的力量。教学难点与重点1.教学重点：

-一次性用品的分类及其对环境的影响：详细介绍不同种类的一次性用品，如塑料餐具、纸杯、塑料袋等，以及它们对环境的具体影响，强调减少使用的重要性。

-再利用一次性用品的方法与技巧：教授学生如何将一次性用品通过创意改造变为有用的物品，如将塑料瓶改造成花盆、笔筒等。

-环保意识的培养：通过实际操作和案例分析，引导学生认识到环保行动的必要性，并将其融入日常生活中。

2.教学难点：

-创意再利用的设计思路：学生可能难以突破传统思维，需要教师提供启发性的示例和指导，帮助学生展开想象，设计出实用且有创意的再利用方案。

-实践操作中的技术细节：在实际操作过程中，学生可能会遇到技术难题，如工具的使用、材料的处理等，教师需提供具体的操作指导和支持。

-环保行为的持久性：如何让学生将环保意识转化为持久的日常行为，是教学的难点。教师需要通过持续的引导和实践活动，帮助学生形成习惯。教学资源1.硬件资源：

-一次性用品样本：塑料餐具、纸杯、塑料袋等。

-创意改造工具：剪刀、胶水、颜料、画笔等。

-环保制品展示架。

2.软件资源：

-教科书：综合实践活动教材，沪科黔科版。

-环保教育视频资料。

-一次性用品再利用案例集。

3.课程平台：

-课堂讨论与展示平台。

-小组合作活动区域。

4.信息化资源：

-电子白板或投影仪。

-电脑及相应教学软件。

5.教学手段：

-讲授与演示。

-小组合作与讨论。

-实地调查与实践活动。

-展示与评价。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布关于一次性用品分类和环境影响的学习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“一次性用品的再利用”，设计问题如“你生活中常用的一次性用品有哪些？”“它们对环境有什么影响？”等，启发学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解一次性用品的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至指定平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信等工具共享预习资源，提高效率。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生主动探索和思考问题的习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一次性用品浪费的实例，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一次性用品的类别、危害以及再利用的方法。

组织课堂活动：设计小组讨论和创意制作活动，让学生动手实践。

解答疑问：针对学生在活动中产生的问题，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：学生在小组中讨论再利用方案，并动手制作样品。

提问与讨论：学生积极提问，与同学和老师共同探讨解决方案。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握理论知识。

实践活动法：通过动手制作，加强学生的实践技能。

合作学习法：通过小组合作，提升学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对一次性用品再利用知识的理解。

培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后实践作业。

提供拓展资源：向学生推荐相关环保书籍、视频等，供深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生完成实践作业，将所学知识应用到生活中。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解环保知识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出自我提升的方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，加深理解。

反思总结法：引导学生自我评价，促进成长。

-作用与目的：

巩固学生对一次性用品再利用知识的掌握。

激发学生持续关注环保问题，形成长期的行为习惯。

帮助学生通过反思，不断提升自我学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《环保小卫士：一次性用品大揭秘》

-《变废为宝：一次性用品的创意改造》

-《生活中的环保行动：如何减少一次性用品的使用》

2.课后自主学习和探究：

-研究一次性用品的生产过程和其对环境的影响，了解不同材料的降解时间和过程。

-调查家庭、学校和社区中一次性用品的使用情况，分析使用频率高的原因，并提出减少使用的建议。

-收集一次性用品的创意改造案例，尝试自己动手制作实用的环保制品，如笔筒、储物盒等。

-探索环保替代品的选择和使用，如可重复使用的购物袋、餐具等，并分析其环保效益。

-研究国内外环保政策对一次性用品的管控措施，了解其在减少环境污染方面的作用。

-参与社区环保活动，宣传一次性用品的环保知识，鼓励更多人参与到减少一次性用品的行动中来。课后作业-设计一份关于一次性用品分类和再利用的海报，要求包含至少三种一次性用品的类别、对环境的影响以及再利用的方法。

-撰写一篇短文，介绍你在生活中如何减少一次性用品的使用，并分享给家人或朋友。

-列出五种你认为是成功的一次性用品再利用案例，并简要说明其成功的原因。

-调查并记录一周内家庭使用一次性用品的情况，分析使用频率最高的三种用品，并提出减少使用的具体措施。

-设计一个一次性用品再利用的小项目，可以是家庭或学校的实践活动，并写出详细的项目计划。

2.重点题型补充和说明：

-设计海报：

答案示例：海报包含一次性餐具、纸杯和塑料袋三个类别。每个类别下列出其对环境的影响（如塑料餐具难降解、纸杯消耗森林资源等）以及至少一种再利用方法（如塑料餐具可制作小花盆、纸杯可作绘画材料等）。

-撰写短文：

答案示例：短文可以提到使用可重复使用的购物袋、携带个人餐具和水杯外出、减少使用一次性纸巾等方法。短文应具体描述实施这些措施的过程和感受。

-列出成功案例：

答案示例：案例可能包括将塑料瓶改造成笔筒、旧报纸制作纸袋、废弃木料搭建花架等。成功原因可能是因为这些改造具有实用性、美观性、创新性等。

-调查记录：

答案示例：记录表格包括日期、一次性用品名称、使用次数等。分析时，指出纸巾、塑料袋和一次性餐具使用频率最高，减少使用的措施可以是备用布质手帕、自备购物袋等。

-设计项目计划：

答案示例：项目计划包括项目名称、目标、活动内容、参与人员、时间安排等。例如，组织“绿色校园行动”，目标是减少校园内一次性用品的使用，活动内容包括开展环保讲座、设立回收点、鼓励学生自备餐具等。内容逻辑关系①知识点阐述：

-一次性用品的分类：明确塑料餐具、纸杯、塑料袋等常见一次性用品的分类及其对环境的影响。

-再利用方法：详细介绍一次性用品的创意改造技巧，如塑料瓶变笔筒、纸杯作绘画材料等。

-环保意识培养：强调通过实践活动，引导学生认识到减少一次性用品使用的重要性，并落实到日常生活中。

②词句重点：

-关键词：一次性用品、再利用、环保、创意改造、实践活动。

-重点句：如何将一次性用品转化为有用的物品？一次性用品的使用对环境有何影响？怎样在日常生活中减少一次性用品的使用？

③板书设计：

-板书结构：

1.一次性用品分类

2.环境影响

3.再利用方法

4.环保意识培养

-板书内容：

-分类：塑料餐具、纸杯、塑料袋等

-影响：难降解、资源消耗、污染等

-方法：创意改造、重复使用等

-培养意识：绿色生活、环保行动

板书设计简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆课程内容，有效辅助教学。教学反思与总结本次课程《关注一次性用品：一次性用品的再利用》在四年级的教学过程中，我发现了一些值得反思和总结的地方。

首先，在教学方法的运用上，我采用了讲授、讨论、实践等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。我发现，通过组织学生进行小组讨论和创意制作，他们不仅能够更好地理解一次性用品对环境的影响，还能在动手实践中体验到再利用的乐趣。这种教学方法的运用，有效地提高了学生的学习积极性和参与度。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲授一次性用品的分类和对环境的影响时，我发现有些学生对这些知识点的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，引入更多的案例和实例，以帮助学生更好地理解这些知识点。

其次，在教学策略上，我注重培养学生的环保意识和动手能力。通过设计相关的实践活动，如一次性用品的创意改造，我观察到学生在实践中不仅提高了动手能力，还增强了对环保的认识。这让我感到非常欣慰，也让我认识到实践教学的重要性。

在教学管理方面，我注意到了课堂纪律的重要性。在课堂上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。同时，我也注意到了个别学生的学习困难，并给予了及时的指导和帮助。这让我认识到，教学管理不仅需要关注整体，也需要关注个体。

在今后的教学中，我将继续关注学生的需求，努力提高自己的教学水平，为学生的学习和发展提供更好的支持。同时，我也将积极与同事交流，分享教学经验，共同提高。我相信，通过不断反思和总结，我能够更好地提升自己的教学效果，为学生的成长贡献更多的力量。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，我发现学生们表现出较高的学习热情和积极参与度。他们认真听讲，积极回答问题，主动参与小组讨论和实践活动。尤其是在创意改造环节，学生们充分发挥想象力和创造力，制作出许多有创意的环保制品。这表明他们对课程内容产生了浓厚的兴趣，并在实践中取得了良好的效果。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并相互交流、讨论。他们通过合作解决问题，共同完成了一次性用品的再利用方案。在成果展示中，每个小组都能够清晰地表达自己的观点和方案，并展示出相应的作品。这表明学生们在团队合作和沟通方面取得了显著的进步。

3.随堂测试：为了检验学生对课程知识的掌握情况，我设计了一些随堂测试题目。测试结果显示，大部分学生对一次性用品的分类、对环境的影响以及再利用方法等方面的知识点掌握得较好。他们能够正确回答相关的问题，并能够举一反三地应用所学知识。这表明学生们在知识掌握方面取得了较好的成绩。

4.课后作业：在课后作业环节，学生们能够认真完成布置的作业任务。他们通过设计海报、撰写短文、调查记录等方式，将所学知识应用到实际生活中。从作业完成情况来看，学生们对