Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册2

Module1Unit1Iwantahotdog,please.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册2主备人备课成员教学内容本节课的内容来自于2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册第二单元“Iwantahotdog,please.”。本节课主要围绕食物和点餐的场景展开，学生需要掌握的重点词汇包括：hotdog,hamburger,salad,soup等。同时，学生需要熟练运用情态动词can来表达自己的需求，例如：“CanIhavea...,please?”。在句型结构上，学生需要掌握如何用Therebe句型来描述某个地方有什么物品。例如：“Therearesome...inthe...”核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生能够掌握与食物和点餐相关的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。同时，通过学习西方的饮食习惯，学生能够增强文化意识，了解和尊重不同的文化。在思维品质方面，学生能够通过观察、分析和实践，培养他们的逻辑思维和创新思维。此外，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习能力。学情分析本节课的对象是六年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在学习本节课的内容时，他们能够通过图片和情景交际来理解新的词汇和句型。同时，他们对于描述食物和点餐的场景有一定的生活经验，这有助于他们在学习过程中更好地理解和运用新知识。

大部分学生在之前的学习中已经接触过一些西方文化，对于西方的饮食习惯有一定的了解。这有助于他们在学习本节课的内容时，能够更好地理解和接受与西方饮食习惯相关的文化差异。

在学习行为习惯方面，大部分学生表现出积极的学习态度和良好的学习习惯。他们能够按时完成作业，积极参与课堂活动，主动请教问题。然而，也有少部分学生在学习上存在一定的困难，如对新的词汇和句型的掌握程度不够，听力和口语表达能力有待提高等。针对这些学生，教师需要在教学过程中给予更多的关注和帮助，例如通过一对一辅导、小组合作学习等方式，让他们能够更好地参与到课堂学习中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用情境教学法、交际法和任务型教学法。情境教学法可以帮助学生在新情境中学习和使用新词汇和句型，交际法可以提高学生的听说能力，任务型教学法则可以培养学生的实际应用能力。

2.具体的教学活动包括：a)食物和点餐的角色扮演，学生可以通过模拟真实的餐厅场景，practice新词汇和句型；b)小组讨论，学生可以分组讨论他们最喜欢的食物，然后向全班展示他们的讨论结果；c)食物配对游戏，学生可以通过游戏的方式练习新词汇。

3.教学媒体使用：为了增强课堂的互动性和趣味性，我将使用多媒体课件、图片和实物等教学媒体。这些教学媒体可以帮助学生更好地理解和记忆新词汇，同时也能够激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物和点餐场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过餐厅吗？最喜欢点什么食物？”

展示一些餐厅和食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物和点餐的场景。

简短介绍本节课的主题“食物和点餐”，为接下来的学习打下基础。

2.食物和点餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物和点餐的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解食物和点餐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍食物和点餐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.食物和点餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物和点餐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物和点餐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物和点餐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食物和点餐解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论食物和点餐的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食物和点餐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物和点餐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物和点餐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物和点餐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调食物和点餐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物和点餐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物和点餐的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括食物和点餐相关的词汇和句型，以及描述食物和点餐场景的Therebe句型。

1.食物和点餐相关词汇：

-肉类：hotdog,hamburger,sausage

-蔬菜：salad,carrot,tomato

-汤类：soup

-饮料：milk,juice,water

-甜点：cake,icecream

2.点餐句型：

-表达需求：CanIhavea...,please?

-询问推荐：Whatdoyourecommend?

-确认订单：Isthisallforyou?

-表达感谢：Thankyou.

3.Therebe句型：

-描述食物和点餐场景：Therearesome...inthe...

这些知识点是本节课的核心内容，学生需要通过课堂学习和实践来掌握。教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学进度和难度，确保学生能够充分理解和运用所学知识。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的作业将分为两部分，以巩固学生对食物和点餐场景的理解和应用。

第一部分：词汇练习

-要求学生复习本节课所学的食物和点餐相关词汇，并制作单词卡片，每张卡片上写上一个词汇及其中文翻译。

-学生可以通过绘制食物和点餐的场景，将所学的词汇运用到实际情境中，增强记忆。

第二部分：句型练习

-要求学生运用本节课所学的点餐句型，编写一个简短的对话或故事。

-学生可以自由发挥，创造一个有趣的点餐场景，并使用所学的句型进行交流。

2.作业反馈：

在学生提交作业后，我将及时进行批改和反馈。在批改过程中，我会关注以下几个方面：

-词汇的正确拼写和用法。

-句型的准确运用和语法正确性。

-对话或故事的逻辑性和创造性。

对于存在的问题，我将给出具体的改进建议，例如：

-如果有拼写错误，我会指正并提醒学生注意单词的正确书写。

-如果有语法错误，我会解释正确用法，并建议学生多加练习。

-如果有表达不清或逻辑不严密的地方，我会引导学生如何改进表达方式，并鼓励他们进行思考和修正。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的应用：通过模拟餐厅场景，让学生在真实的情境中学习和使用新词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

2.交际法的运用：通过角色扮演和小组讨论，学生能够更好地运用所学的点餐句型进行实际交流，培养他们的交际能力。

3.任务型教学法的实践：通过编写对话或故事，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，提高他们的任务完成能力和创造力。

存在主要问题：

1.教学管理方面：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生表现出较低的参与度，需要加强对学生的管理和引导，确保每个学生都能积极参与学习活动。

2.教学组织方面：课堂时间的安排可能过于紧张，导致部分学生在课堂活动中无法充分展示自己的能力和思考。需要调整教学节奏，给予学生更多的时间进行思考和表达。

3.教学方法方面：对于部分学习困难的学生，单一的教学方法可能无法满足他们的学习需求。需要针对不同的学生采取个性化的教学方法，例如一对一辅导或特殊的学习材料设计。

改进措施：

1.教学管理方面：在小组讨论和课堂展示环节，教师应加强对学生的监督和引导，鼓励每个学生积极参与，提高他们的合作能力和表达