Unit 7 Whose is this？period1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit7Whoseisthis？period1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit7Whoseisthis？period1

2.教学年级和班级：四年级，湘少版（三起）英语

3.授课时间：第一课时，具体上课时间根据学校安排

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit7的主题“Whoseisthis？”展开，通过引入日常生活中的物品，教授学生使用一般疑问句“Whoseisthis？”以及回答方式。课程内容包括单词学习、对话练习、小组活动，旨在帮助学生掌握物品归属的表达方式，提高英语口语交流能力。教学内容与湘少版（三起）英语四年级上册教材紧密相关，注重实用性，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力，发展他们的语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit7“Whoseisthis？”学生将能够：1.运用所学的词汇和句型询问并回答物品归属，提升语言表达能力；2.通过小组合作，培养团队协作和解决问题的思维能力；3.了解并尊重不同文化背景下物品归属的表达方式，增强跨文化交际意识；4.养成自主学习习惯，积极探索英语知识，提高学习效率。教学内容与湘少版教材紧密结合，旨在培养学生的英语学科核心素养。学情分析本节课面对的是四年级学生，经过之前的学习，他们在英语基础知识、词汇量和简单的句型结构方面已有一定积累。在知识层面，学生掌握了基本的物品类词汇和简单的归属疑问句型，但询问归属的复杂句型和回答方式还需进一步练习。能力上，大部分学生具备一定的听说能力，能参与简单的课堂互动，但在实际交流中运用英语的能力有待提高。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，对于新颖的教学活动表现出较高的兴趣。

在行为习惯方面，学生已养成良好的课堂纪律和合作学习习惯，有利于开展小组活动。然而，部分学生在口语表达上可能存在胆怯、不自信等问题，这对课程学习产生了一定影响。针对这些情况，本节课将通过情景模拟、角色扮演等教学活动，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的语言表达能力和自信心，同时结合课本内容，确保学情分析与课程学习紧密相关。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、作业本。

2.软件资源：湘少版英语教材、教学课件、教学音频。

3.课程平台：学校局域网教学平台，用于分享课件和教学资源。

4.信息化资源：教学视频、电子教案、在线练习题。

5.教学手段：情景教学、小组合作、角色扮演、互动问答、课堂游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何询问和表达物品归属的？这对我们有什么重要意义？”

展示一些关于物品归属的图片，让学生初步感受不同物品与归属的关系。

简短介绍物品归属表达的基本概念和在实际生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物品归属基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品归属表达的基本句型和词汇。

过程：

讲解一般疑问句“Whoseisthis？”的结构和用法。

介绍本节课的重点词汇，如pen,book,bag等。

3.物品归属案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品归属表达的应用。

过程：

分析教材中的对话案例，让学生跟读并理解其含义。

针对案例中的句型和词汇进行讲解，让学生明白如何运用。

引导学生思考如何将这些表达方式应用于日常生活，解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与物品归属相关的主题，如“在图书馆如何询问丢失的物品”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品归属表达的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品归属表达在实际生活中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品归属的基本句型、词汇和案例分析。

强调掌握这些表达方式在现实生活和学习中的重要性，鼓励学生大胆运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物品归属表达的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的英语绘本或故事书，如关于物品归属的有趣故事，帮助学生加深对主题的理解。

-视听材料：选取一些包含物品归属表达场景的英语动画片或教育视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-实物操作：收集一些日常生活中的物品，让学生在课堂上进行实物操作，练习物品归属的表达方式。

-线上资源：利用学校或公共英语学习平台，提供与物品归属相关的练习题、游戏和互动活动，丰富学生的学习体验。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后与家人或朋友进行英语对话，运用本节课所学的物品归属表达方式，提高口语实践能力。

-建议学生制作属于自己的物品归属手册，收集和整理常见的物品及其归属表达，方便日常查阅和复习。

-组织学生参加课堂外的英语角活动，与其他同学一起讨论和分享关于物品归属的有趣话题，提升跨文化交际能力。

-鼓励学生关注生活中的物品归属问题，观察不同场景下的语言使用，将所学知识应用到实际生活中。

-建议学生定期进行自我检测，通过完成课后练习、模拟测试等形式，检验自己对物品归属表达掌握的程度。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了情景教学、小组合作和角色扮演等多种教学方法，旨在让学生在实际语境中掌握物品归属的表达方式。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法上，我注意到学生在角色扮演环节中，有些学生表现得不够自信，可能是因为他们对句型的掌握不够熟练。因此，在今后的教学中，我应加强学生对句型的练习，提高他们的语言表达能力。此外，小组合作环节的时间分配可以更加合理，确保每个学生都有充分的机会参与讨论和展示。

在课堂管理方面，我发现个别学生在小组讨论时容易偏离主题，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣教学目标。

教学总结方面，学生在知识、技能和情感态度方面取得了一定的进步。他们掌握了物品归属的基本表达方式，能够在实际场景中运用所学知识进行交流。同时，学生在小组合作中表现出较强的团队意识和合作精神，这有助于提高他们的交际能力。

然而，教学中仍存在一些不足。首先，部分学生对物品归属的复杂句型掌握不够熟练，需要通过更多练习来巩固。其次，学生在情感态度方面，尤其是自信心方面，仍有待提高。为此，我提出以下改进措施：

1.增加课堂互动环节，让学生有更多机会练习句型和表达方式，提高他们的自信心。

2.课后布置相关作业，加强学生对物品归属表达的学习和巩固。

3.针对学生的个体差异，给予更多关注和指导，帮助他们克服学习中的困难。

4.定期组织课堂外的英语活动，如英语角、英语剧社等，为学生提供更多展示和锻炼的机会。

5.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的英语学习。典型例题讲解例题1：

教师出示一个书包，提问：“Whoseisthisbag？”

学生回答：“ThisisTom'sbag.”

例题2：

教师展示一张图片，图片中有几个学生在图书馆看书，提问：“Whoseisthatbook？”

学生回答：“ThatbookisMary's.”

例题3：

教师拿出一支笔，提问：“Whoseisthispen？”

学生回答：“Thispenismine.”

例题4：

教师播放一段对话，对话内容涉及一个男孩在寻找他的铅笔盒，提问：“Whosepencilboxisthis？”

学生回答：“ThispencilboxisJack's.”

例题5：

教师展示一张图片，图片中有一个女孩在用电脑，提问：“Whosecomputeristhis？”

学生回答：“Thiscomputerisours.”

例题1解答：

教师出示一个书包，提问：“Whoseisthisbag？”

学生回答：“ThisisTom'sbag.”

说明：学生需要使用“thisis”引出答案，并在物品后加上所属者的名字和撇号。

例题2解答：

教师展示一张图片，提问：“Whoseisthatbook？”

学生回答：“ThatbookisMary's.”

说明：学生需使用“thatis”引出答案，同样在物品后加上所属者的名字和撇号。

例题3解答：

教师拿出一支笔，提问：“Whoseisthispen？”

学生回答：“Thispenismine.”

说明：在此题中，学生用“mine”表示这支笔是自己的，适用于回答“Whoseisthis？”这类问题。

例题4解答：

教师播放对话，提问：“Whosepencilboxisthis？”

学生回答：“ThispencilboxisJack's.”

说明：学生在回答此类问题时，需注意使用“thispencilboxis”引出答案，并在物品后加上所属者的名字和撇号。

例题5解答：

教师展示图片，提问：“Whosecomputeristhis？”

学生回答：“Thiscomputerisours.”

说明：在此题中，学生用“ours”表示这台电脑是大家共有的，适用于回答“Whoseisthis？”这类问题。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。针对学生在课堂上的表现，我发现大部分学生能够积极参与课堂活动，主动回答问题。特别是在小组合作环节，学生们能够相互配合，共同完成任务。然而，也有个别学生在口语表达方面存在一定的困难，需要进一步加强练习。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和