Unit 6 When was it invented 单元练习2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit6Whenwasitinvented单元练习2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Whenwasitinvented单元练习2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）课程基本信息1.课程名称：Unit6Whenwasitinvented单元练习

2.教学年级和班级：九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年，第10周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教新目标GoForIt!九年级上册Unit6主题展开，通过丰富的课堂活动，帮助学生掌握一般过去时的被动语态，了解不同事物的发明时间及其对生活的影响。教学过程中，将结合课本内容，让学生在真实语境中运用目标语言，提高英语综合运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用一般过去时的被动语态描述事物的发明时间及过程，提高语言表达准确性。

2.思维品质：通过分析、讨论不同事物的发明对生活的影响，激发学生的批判性思维和创新意识。

3.文化意识：了解科技发明背后的历史背景，增强学生对中外文化交流的认识，培养国际视野。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。学情分析九年级学生在语言知识、能力和素质方面已有一定基础，能运用一般过去时描述事件，但对于被动语态的掌握尚需加强。在能力方面，学生具备一定的听说读写技能，但部分学生在口语表达和写作方面存在困难，需要更多练习和指导。素质方面，学生们对科技发明和历史文化有一定兴趣，这有助于他们更好地投入到本单元的学习中。

在行为习惯方面，大部分学生具有良好的学习习惯，能按时完成作业并积极参与课堂活动。然而，少数学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。针对这些情况，教师需在教学中采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，确保每个学生都能在本单元的学习中取得进步。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解课本中的语法点和知识点，为学生提供清晰的学习框架。

(2)讨论法：组织学生就科技发明的话题进行小组讨论，促进互动交流，提高口语表达能力。

(3)任务驱动法：设计实际任务，让学生在完成任务的实践中运用所学知识，增强学习的实际应用性。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示科技发明的发展历程，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用互动式白板等软件，实现课堂互动，提高学生的参与度。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，拓宽知识视野，培养学生自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同科技发明如电话、电视、互联网等的图片，提出问题：“Canyouguesswhentheseinventionswereinvented?”

-学生进行头脑风暴，激发他们对发明时间的好奇心和求知欲。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“Whenwasitinvented?”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解一般过去时的被动语态，通过例句和课本上的对话解释其结构和用法。

-学生跟随教师朗读例句，并模仿造句，加深对被动语态的理解。

-教师提出课本中的关键性问题，如“Whyisitimportanttoknowwhensomethingwasinvented?”，引导学生思考。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生分组，每组选择一个发明物，调查其发明时间并准备简短汇报。

-各组用一般过去时的被动语态汇报发明物的信息，其他学生听后进行评价。

-教师提供反馈，纠正发音和语法错误，强调重点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课本内容提出问题，如“Accordingtothetext,whatdidpeopledobeforetheinventionofthetelephone?”

-学生回答问题，教师引导学生使用被动语态进行回答。

-通过提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

5.创新教学双边互动（5分钟）

-角色扮演：学生扮演发明家和记者，进行采访对话，记者提问发明物的发明时间，发明家用被动语态回答。

-教师巡回指导，观察学生的语言运用情况，提供即时的帮助和反馈。

-此环节旨在提升学生的口语表达能力和思维敏捷性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-小组讨论：学生讨论一个话题，例如“Doyouthinktheinternethashadapositiveornegativeimpactonourlives?”

-学生用一般过去时的被动语态表达个人观点，提高批判性思维。

-教师鼓励学生提供支持自己观点的理由，培养他们的逻辑思维。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调一般过去时的被动语态的使用。

-布置作业：要求学生写一篇短文，介绍一个他们感兴趣的发明物及其发明时间。

-作业旨在巩固学生的写作能力，同时加深对课程内容的理解。

整个教学过程设计紧扣实际学情，确保在45分钟内完成，每个环节都注重师生互动和学生的主动参与，旨在提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆资源，查阅与科技发明相关的书籍，了解不同历史时期的发明创造及其对人类社会的影响。

-历史资料：推荐学生阅读历史资料，探索科技发明背后的故事，如发明家的生平、发明过程中的趣闻轶事等。

-科普视频：观看与科技发明相关的科普视频，如“HistoryofInventions”系列，通过视觉媒体更直观地了解各种发明的发展历程。

-专利文献：引导学生查阅相关的专利文献，了解一个发明从创意到实际应用的整个过程。

2.拓展建议：

-研究项目：学生可以选择一个特定的科技发明，进行深入研究，准备一个PPT或展板，展示其研究过程和成果。

-创意写作：鼓励学生发挥想象力，编写一个关于未来发明的短故事，用英语表达自己的创意。

-采访活动：组织学生采访学校的科学老师或从事科技工作的家长，了解他们对于科技发明的看法和经验。

-跨学科学习：结合历史、科学等学科，探讨科技发明对各个领域的影响，例如分析电话的发明如何改变了人们的沟通方式。

-角色扮演：学生可以模拟联合国会议，扮演不同国家的代表，讨论科技发明对全球化的影响。板书设计①重点知识点：

-一般过去时的被动语态结构

-重要发明的时间线

-科技发明对生活的影响

②重点词汇：

-invent

-patent

-impact

-communicate

-globalization

③重点句型：

-"Itwasinventedin..."

-"Theinventionof...hadagreatimpacton..."

-"Beforetheinventionof...,peopleusedto..."

艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分不同的知识点和词汇，增强视觉效果。

-在时间线上使用图标或简笔画，表示各个发明，使板书更加生动有趣。

-设计一个创意板书框架，如模拟一个发明家的笔记页面，增加趣味性，激发学生的好奇心和探索欲。

-在板书旁边添加一些与发明相关的趣味小知识或趣闻轶事，提高学生的学习兴趣。教学反思今天在教授Unit6"Whenwasitinvented?"时，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地掌握一般过去时的被动语态，并了解科技发明对生活的影响。课堂上，我注意到学生们对发明物的历史背景很感兴趣，这让我感到很高兴，因为这说明他们不仅在学习语言知识，还在拓宽视野。

在导入环节，通过展示不同发明物的图片，学生们积极参与猜测，课堂氛围活跃。我发现这种情境创设能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接下来的讲授新课环节，我尽量用简单明了的语言解释语法点，并通过例句让学生更好地理解。同时，我也鼓励学生自己造句，以提高他们的语言运用能力。

巩固练习时，小组活动让学生们有机会互相交流，共同完成任务。我观察到他们在讨论中互相纠正错误，这有助于他们加深对知识点的记忆。课堂提问环节，我发现部分学生在回答问题时仍然有些紧张，这可能是因为他们对被动语态还不够熟悉。我需要在今后的教学中多给予这部分学生鼓励和支持。

创新教学双边互动环节，角色扮演让学生们充分发挥了想象力和创造力，他们的表现让我感到惊喜。但同时，我也意识到在一些细节上还需要进一步指导，比如如何更自然地使用被动语态进行对话。

对于教学资源拓展，我提供了与课堂内容相关的资源和建议，希望学生们能在课后继续探索和学习。我期待他们在研究项目、创意写作等活动中取得成果。

在板书设计方面，