2021年夏季云南临沧《小学心理学》教师资格考试考试第五次训练题（含答案）

2021年夏季云南临沧《小学心理学》教师资格考试考试第

五次训练题(含答案)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是()

A、位置记忆法

B、编简

C、谐音联想法

D、语义联想

【参考答案】：B

【解析】：B编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后

变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去材料联系起来。

2、下列哪项属于学习现象？()

A、事故后体会到交通法规的重要性

B、疲劳时记忆力下降

C、乳儿抓住碰到的东西

D、青春期少年的嗓音变化

【参考答案】：A

【解析】：广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜

能相对持久的变化。这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、

药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。因此只有A符

合这一概念。

3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,

最合适的安排应该是()O

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

【参考答案】：D

【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

4、主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生

头脑中的认知结构的心理学家为()O

A、布鲁纳

B、桑代克

C、斯金纳

D、奥苏贝尔

【参考答案】：A

【解析】：见布鲁纳的认知一结构学习论。

5、“嗯，我懂！“、“我能体会！"、“请继续讲！”、“原来如此！”，

采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的()o

A、倾听技术

B、面质技术

C、询问技术

D、鼓励技术

【参考答案】：D

6、影响自我效能感形成的最主要因素是()

A、个体自身行为的成败经验

B、他人行为的替代经验

C、他人的榜样行为

D、个体自身行为的归因方式

【参考答案】：A

7、耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习

效果之间的关系是()

A、正相关

B、负相关

C、倒U型关系

D、无关系

【参考答案】：C

8、智商(IQ)等于()o

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100

B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100

D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

【参考答案】：A

【解析】：智商简称IQ。10=智力年龄(1^)/实际年龄9内*100。

9、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()

A、生理自我

B、社会自我

C、心理自我

D、自我意识

【参考答案】：D

【解析】：D自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分,

是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

10、下列教学模式不属于个别化教学的是()

A、程序教学

B、合作学习

C、计算机辅助教学

D、掌握学习

【参考答案】：B

11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的

道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于()O

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

【参考答案】：B

12、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()o

A、前运算阶级

B、感知运动阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：A

【解析】：自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。

13、一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()o

A、努力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏

【参考答案】：A

14、教一学过程的三种过程是()o

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思考过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

【参考答案】：A

【解析】：教——学过程的三个过程是学习过程、教学过程、评价/反思过

程。

15、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的()o

A、精细加工策略

B、多重编码

C、过度学习

D、人为增加线索

【参考答案】：A

16、对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归

类，说明这时儿童的认知水平已达到()o

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。

17、知道“三角形任意两边长之和都大于第三边"，属于()知识。

A、陈述性

B、条件性

C、程序性

D、策略性

【参考答案】：A

【解析】：陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，

可用来区分和辨别事物，“三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性

知识，故选A。

18、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而

获得知识。这种认知表征是()0

A、动作表征

B、符号表征

C、映象表征

D、表象

【参考答案】：C

19、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是。

A、运气

B、能力

C、任务

D、努力

【参考答案】：B

【解析】：本题考察第四章学习动机理论，根据维纳的成败归因理论，属于

稳定且又是内在原因仅有能力。

20、美国心理学家桑代克出版的西方第一部《教育心理学》是在()

A、1930年

B、1924年

C、1903年

D、1879年

【参考答案】：C

21、通过()评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生

当前的基本能力和起点行为。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、准备性评价

D、诊断性评价

【参考答案】：C

【解析】：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学

生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

22、桑代克的学习理论被称为()o

A、尝试一错误说

B、认知一发现理论

C、联结一认知理论

D、有意义接受学习论

【参考答案】：A

【解析】：桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。

23、()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。

A、小学二年级

B、小学四年级

C、小学五年级

D、初中二年级

【参考答案】：B

【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。

24、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行

为属于()

A、直接强化

B、间接强化

C、自我强化

D、替代性强化

【参考答案】：C

【解析】：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，以强化学

习的行为属于自我强化。

25、奠定儿童人格和心理健康基础的是()o

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

【参考答案】：C

26、高原期通常出现在操作技能练习过程中的()

A、初始阶段

B、中间阶段

C、结束阶段

D、全过程

【参考答案】：B

【解析】：在操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出

现一个高原期。

27、先行组织者教学技术常用于()。

A、发现学习

B、接受学习

C、个别化教学

D、掌握学习

【参考答案】：B

28、昨天，我们学习了一个英文单词interest,今天又学习其形容词

interesting,由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于()

A、前摄促进

B、倒摄促进

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

【参考答案】：A

【解析】：A先前所学的信息对后面所学信息盼干扰叫做前摄抑制；后面所

学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。先前所学的知识对后面所学的知

识的促进叫前摄促进；后面所学的对前面魇学的知识的促进作用叫做后摄促进。

29、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的()

A、非病状态

B、良好适应状态

C、理想状态

D、正常状态

【参考答案】：C

【解析】：C心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最

佳功能状态，是一种理想状态。

30、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归于运气好，这种归因具有

的特征是()O

A、内部一稳定一可控的

B、内部一不稳定一不可控的

C、外部一稳定一可控的

D、外部一不稳定一不可控的

【参考答案】：D

31、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()o

A、学习需要

B、学习期待

C、学习动机

D、学习态度

【参考答案】：C

【解析】：学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说

是内部动力。

32、通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，即为()

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、行为直观

【参考答案】：B

33、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将"无条件积极关注”看作心理辅

导的前提之一，这体现了学校心理辅导的()O

A、面向全体学生原则

B、发展性原则

C、尊重与理解学生原则

D、尊重学生主体性原则

【参考答案】：C

34、“350+1896=？”属于以下哪种问题()0

A、有结构的问题

B、无结构的问题

C、情境性问题

D、程序性问题

【参考答案】：A

【解析】：已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即

可获筹答案的问题属于有结构问题。故本题为有结构问题。

35、小学教育心理学的研究对象是()o

A、小学教育中教与学的心理活动

B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

C、小学教育中人的本性及其改变的规律

D、以上答案都不正确

【参考答案】：B

【解析】：小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学（学生）、教（教

师）、环境三者相互作用（以前两者为主）的心理活动及其规律的科学。

36、个体品德的核心部分是（）o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：道德认识是个体品德的核心部分。

37、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称

为（）。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

【参考答案】：D

【解析】：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺

激物称为诱因。

38、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认

知方式属于OO

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

【参考答案】：C

【解析】：对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判

断的认知方式属于场独立型。

39、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）

A.0〜6岁

B.6〜9岁

C.9〜16岁

D.16岁〜成年

E.成年

【参考答案】：B

【解析】：（1）强制阶段（0-6岁）

（2）强化阶段（6-9岁）

（3）遵从集体阶段（9T6岁）

（4）服从法律和权威阶段（16岁-成年）

（5）民主平等阶段（成年）

40、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合

心理特征称之为（）O

A、人格

B、性格

C、气质

D、倾向性

【参考答案】：A

【解析】：决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别

的综合心理特征称之为人格。

二、多选题

1、按照所要测量的特征，测验可分为OO

A、创造力测验

B、认知测验

C、人格测验

D、神经心理测验

【参考答案】：B,C

按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。

2、正强化的方法包括()0

A、奖学金

B、对成绩的认可

C、表扬

D、改善学习

E、给予学习和成长的机会

【参考答案】：A,B,C,D,E

3、学生间认知方式差异主要表现在()o

A、场独立与场依存

B、自我型与开放型

C、沉思型与冲动型

D、安静型与兴奋型

E、辐合型与发散型

【参考答案】：A,C,E

学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合

型与发散型。

4、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度

可以分成()o

A、接受

B、反应

C、形成价值观念

D、组织价值观念系统

E、价值体系个性化

【参考答案】：A,B,C,D,E

布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域

的目标从低到高分为五个等级。

5、尝试一错误学习的基本规律是()o

A、效果律

B、运动律

C、准备律

D、练习律

【参考答案】：A,C,D

尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

6、掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对

学习“平行四边形”的影响属于()O

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

E、一般迁移

【参考答案】：A,C,E

“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊

形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还

是顺句迁移。

7、归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面？()

A、有助于了解心理活动发生的因果关系

B、有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

C、有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的

学习行为

D、有助于提高学生的学习兴趣

【参考答案】：A,B,C

8、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为。

A、符号学习

B、概念学习

C、观念学习

D、理论学习

E、

命题学习

【参考答案】：A,B,E

本题考察第六章知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知

识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

三、填空题

1、归因理论是提出的。

【参考答案】：韦纳

2、创造性的主要特征有、和独创性。

【参考答案】：流畅性；变通性

3、将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形

式通过传授者传授的，无需自己去独立发现，属于O

【参考答案】：接受学习

4、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由

于、、注意力缺陷和所造成的。

【参考答案】：好动

冲动

行为障碍

5、加涅根据学习结果，提出的学习类型有：、心智技能学习、

动作技能学习、认知策略学习和态度学习。

【参考答案】：言语信息学习

6、问题空间由、目标状态和操作三部分组成。

【参考答案】：初始状态

7、根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的

______O

【参考答案】：成败经验

8、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是,二是

【参考答案】：师范教育实践训练与继续教育

9、发散思维的主要特征有：、变通性、_______o

【参考答案】：流畅性独特性

10.根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括、审美和

__________的需要°

【参考答案】：认知创造

11、变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，则是从方

法方面促进理解。

【参考答案】：比较

12、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑

性以及和组织教学活动的能力。

【参考答案】：口头表达能力

13、操作的熟练指形成的对各种变化的条件具有高度的

,动作的执行达到高度的和自动化。

【参考答案】：动作方式，适应性，完善化；

14、心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的

__________O

【参考答案】：社会适应

15、群体规范的形成经历三个阶段：;出现一种占优势的意见阶

段；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性阶段。

【参考答案】：相互影响阶段

16、动机有激活、指向和三个基本功能。

【参考答案】：强化

17、斯金纳是著名的心理学家，他认为，人和动物的

行为有两类：和o

【参考答案】：美国行为主义应答性行为操作性行为

18、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识学习分为符号学习、

和命题学习。

【参考答案】：概念学习

19、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为o

【参考答案】：知识

20、教学目标是____学生通过教学活动获得的学习结果。

【参考答案】：预期

21、迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应o

【参考答案】：知识背景

22、影响儿童心理发展的因素，主要有_______、_______、、

_________________O

【参考答案】：遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因

素

23、在学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用，随

着不断地练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。

【参考答案】：练习

24、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次。

最基本是O

【参考答案】：生理需要

25、有些儿童倾向予深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为

认知方式。另一些倾向于很快地检验假设，且常常出错，其认知方式被称为

__________认知方式。

【参考答案】：沉思型，冲动型。

26、通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成

某种任务的愿望或倾向。

【参考答案】：成就动机

27、20世纪80年代以后，随着和维果茨基的理论被大量介绍到

美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。

【参考答案】：皮亚杰

28、在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是o

【参考答案】：把大目标分成子目标

29、儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，

属于学习。

【参考答案】：上位

30、是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识

的高级形态。

【参考答案】：道德信念

31、自我意识是作为对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是

人对自我关系的意识。

【参考答案】：主体的我

32、焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

【参考答案】：客观威胁

33、教学目标有以下三个层次：、和.

【参考答案】：课程目标学科目标课堂教学目标

34、教师适宜的教育行为主要包括：、合理运用规则与惩罚、能

充分发挥_______o

【参考答案】：民主的管理风格教育机智

35、最早提出了自我效能感这一概念的人是o

【参考答案】：班杜拉

36、是个体对识记过的事物作为经验在头脑中的巩固过程。它是

学生知识学习过程中的第二步。

【参考答案】：保持

37、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组

成，即认知的内驱力、和附属的内驱力。

【参考答案】：自我提高的内驱力

38、的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。

【参考答案】：学习困难：

39、1980年初主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国

教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。

【参考答案】：潘菽

40、是态度改变的先决条件。

【参考答案】：认知失调

四、判断题

1、在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。

()

【参考答案】：答：错

在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响。

2、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件迅速做出判

断，果断地加以处理并取得良好效果的教育行为称为教育机智。()O

【参考答案】：正确

3、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异，因此，从总体上讲

男女学生的智力发展水平的差异是很大的。()

【参考答案】：正确

4、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

【参考答案】：错误

【解析】：惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。

5、组织策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学

习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。()

【参考答案】：错误

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识

结构。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习

材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

6、人类的学习和动物的学习没有本质区别。()

【参考答案】：答：错误

【解析】：人类的学习和动物的学习有本质区别，人类的学习是一种有目的

的、自觉的、积极主动的过程。

7、研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。()

【参考答案】：正确

8、情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。()

【参考答案】：正确

9、微观教学模式过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。()

【参考答案】：正确

10、教师教学应该另起炉灶，可以不考虑学生的原有知识经验。

【参考答案】：错误。

学习的过程是在原有的知识经验的基础上生长出新的知识经验的过程。在开

始某一主题的教学之前，学生已在以往的学习中掌握了大量的知识经验，教学不

应是忽略这些经脸去另起炉灶，而是要把它们作为新知识的增长点，从这里出发

去引导学生获得更准确、更丰富、更恰当的知识经验。

11、我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又

一所著的《教育实用心理学》。()

【参考答案】：正确

12、依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。

()

【参考答案】：正确

13、阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

【参考答案】：错误

【解析】：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

14、从完整的问题解决过程看，发现问题是首要环节。()

【参考答案】：对

15、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

【参考答案】：错误

【解析】：惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。

五、定义题

1、态度

【参考答案】：态度：一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为

选择的内部状态或反应的倾向性。

2、完形一顿悟说

【参考答案】：完形顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习

理论；他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主

体内部构造完形的过程。

3、耶克斯-多德森定律

【参考答案】：耶克斯-多德森定律：指中等程度的动机激起水平最有利于

学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳

激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激

起水平越低。也叫倒曲线。

4、标准化成就测验

【参考答案】：标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模

范围内评定个体学业成就水平的测验。

5、学习动机

【参考答案】：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活

动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

六、概念题

1、简述培养与激发学习动机的方法。

【参考答案】：(1)培养学习动机的方法

①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机C学习动机直接制约学

习积极性，影响学习效果。在一般条件下，学习动机与学习成绩呈正相关关系。

学习反过来也可以促进学习动机。

②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

(2)学习动机的激发

①创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情

境，即具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从而激起学生思维

的积极性和求知欲望。

②根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率

的关系呈倒u形曲线，学习动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，

都不会激发高效率的学习活动。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种

种反馈信息，对学习效果有明显影响。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2、课堂气氛的三种类型是叶么？

【参考答案】：课堂气氛作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优

势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的

和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的

有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；而对

抗的课堂气氛则是气氛失控，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间接发生连锁性的感染。

积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且会促进学生的社会化进程。所以，

创造曳好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。

3、联系实际说明如何培养小学生的学习兴趣。

【参考答案】：(1)通过教学活动，培养小学生学习的直接兴趣：

(2)加强学习目的教育，培养小学生学习的间接兴趣：

(3)在课外活动中培养和发展兴趣：

(4)根据小学生不同的兴趣埼点，培养兴趣。

4、简述迁移在教育中的意义和作用。

【参考答案】：凡是有教育的地方就会有迁移，从来不存在相互间不产生影

响的学习。而且，学生能把学到的知识应用到新的学习中或以后的生活和工作中,

也是教育教学的根本目的之一，可以说迁移在学校教育教学中无所不在并发挥着

重要的作用。

(1)迁移与培养学生解决问题能力和创造性密切相关。解决问题就是运用已

有的经验和知识，对面临的问题情境进行分析，以发现问题的起始状态和结果之

间的联系的过程。问题解决过程中的一个关键就是通过对当前问题的合理表征，

将生成的问题表征与已有的知识经验进行问题间的类化，将已有的知识经验具体

运用到当前的问题情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过程也就

是迁移的过程。因此，学生解决问题的能力及其创造性与已有技能和知识的积极

迁移密切相关。学生迁移能力的提高会增强其解决问题的能力和创造性。

(2)认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法的选择以及教学

过程的组织都有重要的实践意义和理论意义。而且，充分认识迁移发生的规律，

也有助于教师把教学实践中积累的教学经验迁移到新的教学中去。

5、简述教育心理学的研究对象。

【参考答案】：(1)教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科

学。

(2)主要包括以下几个方面：学习的基本理论；具体的学习心理；教学心理;

学生心理与教师心理。

6、简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

【参考答案】：(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动

的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。

(2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期,

会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。II

(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，

存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。

(4)技能形成过程中存在个别差异。

7、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。

【参考答案】：归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是

有助于了解心理活动发生的因果关系：二是有助于根据学习行为及其结果来推断

个体的心理特征；三是有助手从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况

下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解

学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

8、简述教学目标的功能。

【参考答案】：教学目标的功能包括：（1）指导学习结果的测量和评价。教学

目标是评价教学结果的最客观和最可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目

标。（2）指导教学策略的选用。确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适

当的教学策略。（3）指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将

有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。

七、论述题

1、联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。

【参考答案】：（1）创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键

在于创设问题情境，即具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从

而激起学生思维的积极性和求知欲望。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效

率的关系并非线性关系，而是呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平

一一动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，都不会激发高效率的学

习活动。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的

种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面，学习者可以根据反

馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或

避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，这就是奖

励与惩罚的作用。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不

同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，因此，可以通过改变主体的归因方

式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生客观正

确地进行成败归因。

2、试述建构主义在学校教学实践上的主张。

【参考答案】：建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一步发展的一种

新近的学习理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取

和组织、教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括

以下几个方面：

(1)认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。教

学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。

(2)自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。

(3)情境性教学。情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式。建构主

义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括：

①情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现

实生活中遇到的问题为目标。

②情境性教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含

于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与

现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探

索。

③情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习

中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。

(4)支架式教学

支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式，包括以下几个环节：

①预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具；

②探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学

生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型,

也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己

去探索；

③独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己

的方法。

(5)合作学习、交互式教学

交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。

每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同

方面，不存在对事物唯一正确的理