体育课教学反思（20篇）

体育课教学反思（通用20篇）

体育课教学反思

反思方法

有以下五种反思的方法：

反思日记

在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共

同分析。

详细描述

教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分

析。

实际讨论

来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同

讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

行动研究

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师

以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探

索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

学生反馈

课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一

些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应

的教学预案。

体育课教学反思（通用20篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能

总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为

大家整理的体育课教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

体育课教学反思1

1、五年级弯道跑教学反思：

我懂得了在设计一节教研课过程中需要考虑教学内容选择、教学细化目标

制定、教学流程的构思、教法与学法选择、各个环节如何为教学目标提供服

务、环节的衔接如何才能更圆润、语言的组织表达、怎样和学生共同创造课堂

氛围等等要素。同时也发现了自己在教学过程中存在的一些问题，讲解部分过

多，示范面不够合理，语言表达不清楚，课堂调控能力不够，不能活跃课堂气

氛，对课堂的预设不够（提的问题学生不能答上我期望的答案），组织安全因素

考虑不全面等等。

现在对设计一堂课的理解是：首先要确定好教学内容的选择，依据不同层

次水平的要求定性、定量;接着制定好教学目标，选择为目标服务的教学方式、

练习方式;再通过有效的组织，使各个环节能圆润的进行衔接;再组织教学语

言，预设上课可能出现的情景;最后试教，从试教的过程中发现一些没能预设或

者与预设有出入的问题并改进（如学生的气氛如何，学的过程中最大的困难时什

么）

2、50米快速跑教学反思：

50米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容之一。我

在教学这节课时，为了避免单调枯燥的教学内容。特别注意激发学生的运动兴

趣和提高他们永不放弃的精神，同时满足学生不同的学习需求，让学生对所学

的内容产生比较浓厚的兴趣。教学中我做了一下几点的反思：

①坚持以人为本，健康第一的指导思想。根据新课程标准的目标和要求，

我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中

心”一切都以学生为中心展开教学。充分体现了教师的主导作用和学生的主体

地位，为学生创设自主学习模式，由开始的预备姿势动作到途中跑加速跑最后

到冲刺跑，让学生慢慢体验成功的快感。使学生能在宽松，愉快的氛围中积极

主动地参加练习，并从中学到一些简单的动作方法和基本技能。

②以学生发展为中心，开展多样多变的教学手段。教学中，我根据学生活

泼好动，对新事物的浓烈兴趣，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力

不集中，不持久，容易激动，所以将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安

排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把起跑动作与讨论归纳

快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中

玩，玩中学。

③以课程目标为基本内容，转变教学方式提高学生学习的兴趣。我在教学

中，分别采用分层教学，引导教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习等各

种教学方式，让不同层次学生自主选择最适合自己个人实际的方式练习，为学

生营造了一种轻松的、愉快的、宽松的、民主的教学氛围，让每个学生都可以

在课堂上有想学、有所学，并从中体验到成功的乐趣，明白锻炼的价值所在。

3、体质测试教学反思:

粗看今年测试的情况，我校学生在评价等级上优秀率的人数偏低，大部分

学生都是在及格线与良好线之间徘徊，在各个年级中身高标准体重达肥胖的学

生人数有些偏多，在高年级的耐力项目上都能合格但优秀率极低，由此再次可

见，近年来学生既在饮食方面有不合理之处，又在体育锻炼上投入不够，这需

要家庭、学校共同重视、分担责任。因为学生升学到初中时也要参加体育中

考。所以建议学生要根据自己的情况进行相对应的练习，体育成绩不是一时的

训练就能成就的，而是一个要根据科学的训练与练习过程才能达到国家标准。

4、50米'8往返跑教学反思：

本节课技术问题不大，教学中我要解决的一个很重要的问题就是如何更好

的引导学生合理分配体能但做得不理想，下节课要注意：

一、根据学生实际做到区别对待学生体质参差不齐，我应该采用以下几个

方法解决：

1、能跑到1分30秒的学生，要做到全程不减速，以提高成绩。

2、能跑到1分50秒的学生，要做到前两圈匀速，保证体能，为后面的冲

刺积聚力量高。

3、到不到及格标准的学生尽量激励他们尽力完成任务，争创佳绩。

二、利用教师的语言和同学的加油，帮助学生树立自信，激发学生奋力拼

搏，勇创佳绩。

三、教师要密切关注学生，适时提醒学生注意正确的跑步姿势，和严格按

照注意事项，特别是跑后的放松活动。

5、健美操教学反思：

本课的主要内容是健美操基本动作教学，本课教学时，我通过不同方式、

方法的引导激发，收到了不错的效果。本课开始先有一个热身游戏，积极调动

了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助。在学习健美

操的过程中，我先做示范动作再让学生模仿，然后教师给予点评，再将动作规

范的同学请到队前做示范，最后再由老师讲解示范动作。

这样做不但很好的锻炼了学生的模仿能力和敢于展示自我的精神，而且使

学生更加牢固的掌握了健美操基本的动作技术要领。通过本节课教学，学生基

本掌握健美操的部分动作方法，能合理运用正确的方法，运动能力和身体素质

都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积

极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提

高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中

还有一些不足之处。通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，

还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做

到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功

感，使所有学生都取得进步和发展，使所有学生都能爱上我所教授的体育课，

让体育课变得更加丰富起来！

6、侧手翻教学反思：

学习侧手翻有利于培养学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带的柔

韧性和骨骼力量，同时提高学生在体位发生变化过程中的平衡能力、控制能

力，促进力量、灵敏、柔韧等身素质的发展，增进健康，增强体质。在学习侧

手翻的过程中需要学生不断克服自身心理障碍，培养学生勇敢、顽强精神和克

服困难的意志品质，同时可以培养学生观察、分析动作和互相保护帮助的能

力，增进合作意识和交往能力。学练侧手翻所需的场地、器材要求不高，可以

成为学生日常学习、生活中非常实用的锻炼项目。

7、侧手翻教学反思：

侧手翻是体操技巧教学的重要内容之一，该动作对场地器材的要求不高，

学生可以在体操垫上练习，也可在草地、沙地及松软的土地上练习，以下是我

通过教学归纳出来的侧手翻易犯错误一：蹬地摆腿无力，翻转不流畅

原因：动作要领不清，四肢摆动的协调性较差。对策：教师要给学生讲清

动作要领，教师可以出示自制“风车”，然后教师进行示范动作，使学生对侧

手翻动作有一个全面的认识，建立一个正确的侧手翻动作概念。之后让学生观

察“风叶”之间的位置，让学生知道“风叶”之间的位置是有一定距离且相对

固定的，然后让学生两腿开立、两臂侧平举，成一个“大”字，进行“大字摇

摆”的练习。具体方法是：身体左右摆动，双脚轮换离地，上半身躯体

向左（右）倾摆，幅度逐渐加大，甚至单侧手可触地。在练习时要注意摆动

时上体要挺直，不能前屈。此练习可以让学生体会预摆的动作，提高全身配合

四肢摆动的协调性。

易犯错误二：手、脚的落点不在一条直线上

原因：下手不正，侧翻不经倒立。对策：给学生讲清动作要领，让学生注

意观察教师和优秀学生的示范，加强学生对动作的理解，然后多进行限制法来

练习。具体方法是：在地面或是体操垫上画一条直线，让学生沿直线练习，要

求手、脚撑地都依次落在直线上。练习时也可在地面或是体操垫上画两条平行

线，形成一个平面区间，宽度可以根据学生的能力水平适调整，让学生练习时

手、脚撑地都依次落在两条线内。这两种方法主要是让学生自我检查完成动作

情况，保持侧身、手脚依次落地。该练习方法可以通过两拍来完成，一拍预备

一侧身双脚踏直线，绷腿直腰作预摆;二拍开始一一抬头看手挺肩臂，甩动臂

腿依次落，沿着直线摆起来。

8、足球教学反思:

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。由于我在课前与学生一起上网观看

了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳

和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的

模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他

们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成

为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性。让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，

让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，

形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一

下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。教学组织形式采用分组，并让学

生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本

课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的

巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学

生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

体育课教学反思2

本堂课的主教材是前滚翻，它的缺点是对于动作的要求较高，动作不能进

行分解练习，因此很难清晰地讲解整个滚翻过程，对于低年级的学生来说，更

是难上加难，因此在本堂课中我改变了以往的教学形式，要求学生按照我的步

骤一步一步地进行练习，结果效果较好。

在“前滚翻”教学之前，我先发布信息任务，让学生开动脑筋来挖掘生活

中或者是所见到过的各种滚动动作，并鼓励他们充分发挥想象，看哪个小组想

出的花样多，之后引出本课的主教材“前滚翻”。紧接着我先进行了正确的示

范，学生们都有跃跃欲试的感觉，但是我并未让学生进行练习，因为我觉得这

是二年级学生第一次接触到滚翻的练习项目，如果不把滚翻动作讲清楚，学生

对动作的概念就比较模糊，不利于学生对滚翻动作的掌握。于是我把动作的先

后顺序进行仔细的讲解，第一是准备动作，要求全蹲两脚靠近垫子，低头下巴

夹住红领巾，两手撑垫，略宽于肩。第二步两脚伸直，并注意重心前移。第三

步两手弯曲，（速度可根据学生掌握情况来定）。这样学生的滚翻动作已初步

告成。

存在问题：用头顶垫，团身不紧，方向不正。

改进措施：将垫子抬高呈斜坡让学生从高出向底处滚动。蹲撑时两腿充分

用力伸直，用后脑勺着垫，两臂均匀用力，团身紧。

保护与帮助：单腿跪立于学生体侧，当学生后倒臀部离垫时，一手轻轻托

臀，并示意学生注意团身，回滚时轻轻压脚背，托背帮助恢复预备姿势。

体育课教学反思3

教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重

要组成部分，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以

记载下本次课的经验与教训，找出教学具体实施过程的成功与不足之处，但在

实际的教学过程中，我们有的教师决认为备好课、上完课就是完成了教学任

务，往往就忽视了在课后的教学情况的回顾与审视，忽视了教学后记这一重要

的环节。

体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特

殊性，组织好一堂体育课并不容易，它需要教师具备一定的教学水平以及组织

能力。常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂

教学策略积累可*的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每

一次课后可在教学后记中记以下几个方面：

1、记在实际教学过程中的失败与成功之处。

教学过程是一个教师指引学生身心直接参与的过程，所以就决定了教学过

程中的复杂性。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容安排不合

理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，

教师应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及

时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多

种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥

补和解决，从而改进今后的教学。在记录下失败的同时，也要将教学过程中自

己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学

中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。

2、记教学过程中的教学机智和学生评价。

就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受

到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突

发事件，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教

学的灵感，这些可能都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不

注意积累，很快就会忘掉。课后要及时利用教学后记去捕捉记录下来，需要同

时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可

以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做

到了教学相长。

3、针对以上种种情况，再记今后教学中需要改进的地方。

每次在课后，应对教学情况进行全面的回顾总结，根据本次课的教学体会

和从学生反馈的信息，考虑下一次课的教学设计，应及时修订教案，充分挖掘

教材中学生感兴趣的内容。

总之，记析教材及教法，发现实际教设想之间的差距。教内容还很多，但

绝不是每次课都必须按以上内。

体育课教学反思4

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做

到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现

实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动

细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这

些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活

动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突

出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获

得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问

题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是

一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不

但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步

To所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到

嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练

习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不

积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动

的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以

就不想动了”。

根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很

好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动

作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在

后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到

底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、

坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求

其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师

的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课

他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课

时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的

主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，”在课堂上只要主动

参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

一、课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也

是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为

本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参

与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学

的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感

受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维

及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启

发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学

生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到

成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被

动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会

用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关

系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

二、教学过程：

1、准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统

的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在

合理运用情景导入的基础上，

更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

2、基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片

示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生

在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱

导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管

理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目

的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学

生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过

一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。

3、结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评

价、相互评价中结束。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激

发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生

从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因

此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通

过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采

取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生

的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的

教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服

务呢？

体育课教学反思5

学生在体育课上〃身顺心违"和有〃厌烦〃情绪的现象是普遍存在的，体育教

材''学完丢光''的现象也是普遍存在的，这些固然受多种因素的影响，其中不正

确的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被人们注意到。在师生矛盾当

中，教师处于矛盾的主要方面。师生关系如果不正确，教师在情感上、在教学

行为的各个环节上，都会偏离正确的基线，势必直接影响到教学过程和教学结

果。师生关系是如何扭曲的，如何正确认识与构建正确的‘师生关系，实是体育

教学改革不可愈越的一个问题。

一、师生关系的严重扭曲

古代儒家从人出发，从“人道”处理人与人的关系，孔子、孟子和荀子在其

著作中，论述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时，都是双方兼顾的，讲究互

相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面，则应是“师生

兼顾〃的。虽然儒家及孔子没有直接这样说，但是孔子的教育生活以及他与学生

的关系，充分体现了''师生兼顾''的关系。孔子与学生共同生活，接近学生，接

触学生照顾学生，关心学生，与学生讨论，允许学生提问，由此养成了师生间

好学的学风，也养成了师生间深厚的感情，从而产生了人格感化的重大作用。

因此孔子成为学生良师益友，许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爱护学生，

学生敬仰孔子一这是一种亲和关系，是合理合情的师生关系。

非常可惜，这种合理合情、富有教育成果的师生关系，并没有长期成为我

国教育的优秀传统。自汉代以后，在封建礼教严格等级观念下面，促使人与人

的关系极端分化，划清上下、尊卑、贵贱之分；绝不双方兼顾，只顾"尊贵''的"

上方〃，不顾〃卑贱〃的〃下方〃，这种观念得到历来帝王码汉卡的赞赏，导致漫长

的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教育方面，孔子所培养的那种师生关

系，逐渐消失了，师生关系极度扭曲，下面三步曲足以证明。

二、师生关系的客观阐述

为构建新型的师生关系，首先应对师生关系有个客观的、正确的认识。

1、有生才有师

在学校出现之前，子女要为学习，家长请来合适的人（教师）上门都自己

的子女，后因要学习的青少年越来越多，家庭教学已不能满足需要，于是在社

会上出现了正式的教育机构一学校。众多的学生来到学校学习，因此引起教师

队伍的发展与壮大。可见，在古代是先有学生，后有教师的；没有学生，也就

没有教师；在现代也是这个道理，如果没有学生，哪有学校、哪有教师呢？学

生不为教师存在而存在，而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实，并没

有被所有的教师（包括体育教师）认识到，甚至有一部分教师存在着相反的看

法。

2、爱生与尊师

针对旧中国严重扭曲的师生关系，徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪20年

代就提倡：〃尊师爱生〃，意指学生尊敬老师，老师爱护学生。这四个字兼顾了

师生双方，无疑比封建社会"师长有尊"片面强调师方是一大进步。但这四字又

易引起误解，即学生尊师，教师才爱护学生，将尊师作为爱生的先决条件。实

际上，教师爱学生应当是无条件的，而学生尊敬教师却是有条件的，因为教师

如果素质低下，又不爱学生，学生又何必尊敬这样的教师呢？所以将“尊师爱生

“改为〃爱生尊师”更合情合理，这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念，一可以

形成新型的师生关系一由爱生引发尊师所形成的师生关系，自然多于人为，真

诚多于虚伪，亲切多于疏远，温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬自己的

教师，首先要反省一下，自己是否真正热爱学生了呢？

3、主体与主导

在严重扭曲了的师生关系下面，教师往往把学生当作一个消极装纳知识的“

容器〃，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不

以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，结果是教师拼命教、多

多教、赶进度、赶考试，学生充其量只能背诵一下书本上的知识。这是以教师

为主体的思想。而在教育史上，也曾经出现过“儿童本位"、"学生中心''等思

想，这实际上主张学生为主体。到底师生双方谁是主体呢？

众所周知，人在进入学校之前已经自学了许多经验、知识，出生后就重视

学习。学校教育要继续培养自学好学的好学风，培养学到老学不厌的终身学习

的意识、方法与能力。教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要

重学，要以学生为主体。学生为主的“主"，不是君主的“主"，不是主持的“主

”,而是主动的"主"，独立自主的“主"。

以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征，也是建立新型师生关

系的一个基本观念。以学生为主体，那么以教师为什么？教师是代表国家、代

表社会对学生施加教育影响的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参

与教学活动，而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等，教师站得更高

一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学

生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。但是，从师生双

方的地位分析，必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作用，在此前提下实

现两者的统一，这是问题的实质。

三、师生关系的合理构建

构建良好的师生关系受到许多因素的影响，本文仅以教师与学生的角度简

单谈谈这个问题。

1、师生互相理解与尊重是前提

身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象一学生，理解并尊重他

们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而

存在的，从"尊贵''的虚假的台阶上走下来，平等对待学生。求学者一学生则应

理解与尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说，一个巴掌拍

不响，师生双方只有相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。观念的转变

是构建正确的师生关系的前提。

2、教师素质高是关键

在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学

生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友好、一视同仁的态

度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求、以身作则的品格

等等，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊

敬，师生之间情感的交融、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。

3、教书育人是途径

教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现，是形成良好的师生关系

的基本途径。包括体育教师在内，任何一门课程的教师在教学时，既要向学生

传授知识、方法等，又要引导学生学会如何做人，实现社会化，促进学生在自

然属性和社会属性两个方面都得到发展。教学相长，教师要做到教书育人，就

要全面提高自己的素质，会有助于提高在学生心目中的地位。同时，学生个性

得到了全面发展，又会从内心感激自己的老师的，这就容易形成正确的师生关

系。

体育课教学反思6

一、教学背景

在以往的旧的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教学生被动地学再加上

中学生体质健康。标准达标测试给学生造成了一定的心理负担，出现了随着年

龄增长，喜欢上体育课（特别是喜欢体育活动）的人数呈下降趋势的现象。其

中高三女生特别突出，上体育课时出现无精打采，畏难情绪增大，借故请假的

增多了等等情况。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是

由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐

渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理尤其是高中女

生。如何改变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育

游戏来促进体育教学，以此来提高高中学生特别是高中女生对体育课的学习兴

趣。这是开学初的一个单元一节体育课，教学内容是身体素质恢复性练习，重

点是提高学生灵敏素质。为了达到教学目的，男女生都安排了体育游戏内容。

二、教学过程

教学背景：高三（2）班是一个文科班，女生有10人身体素质较好，活泼

好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生则身体素质一般，不怎么爱活

动。

课堂上：

教师：同学们，今天我们做一个游戏

学生：不是“贴膏药”吧?

教师：不是，是个新游戏，方法是：所有人围成一个圈并且编号；老师喊

一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然

后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中继续。

同学们高兴地去玩去了。五分钟后

学生：（大声地）老师换一个吧，这个不好玩。

教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是

体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素质也不错，这个游戏对于她

们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目“打野鸭子”。不过这个游戏

要求比较高，不知道她们行不行。

教师：好吧，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击

打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，如果接住可以重新进

来一个；直到全部击中后交换。

场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被打中

者也兴奋的大叫。

教师：同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错。

学生甲：老师，我觉得还是简单了，还有没有更难的。

教师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必须注意力集中，视

野开阔、反应要快；当然也要注意安全。

学生乙：不行，别换了，受不了了。

游戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是

乐不可支。哈哈的笑声弥漫在运动场中。只看见学生满场飞，夹着尖叫声和笑

声。教师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想

不到她们是那样的活跃，真有种自叹不如的感觉。

游戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其

中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是

对体育活动没兴趣，那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个

字：“笑”和“汗”。因此，在体育教学中要多采用游戏教学法，学生的学习

兴趣才能被激发出来。

体育课教学反思7

游戏是孩子们最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、

爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以任意的活动身体的每一部位。但

是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感

释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，

有好多孩子们都很喜欢，但是我们总是制止这种行为，确实有危险。但是这样

的后果就是：孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁

慢慢下来，更别说“跳”了。

每天我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵

活，而有的孩子不敢靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计

了一个体育游戏《跳水》，让幼儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏

时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动开始了，老师先做示范：双

手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3喊完口令后轻轻地从椅子上

跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都

想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子“爱

刺激”。老师说明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到

椅子上面慢慢转身，小手微微举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改

以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次进行游戏，所以老

师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了

动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓励也完

成了动作。游戏结束，所有的孩子欢呼“老师，再来一次！”游戏反复进行，由

老师扶到放手，由一个一个练习到集体比赛，孩子们充满激情，完全没有疲惫

的意思，这次活动满足了孩子喜欢刺激的欲望，增强了勇气与自信心。

活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以“安全”为由而不进行，给

孩子们讲好规则以及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。孩子喜欢玩，

喜欢刺激，在今后的活动中多给孩子提供这样的机会，同样老师的组织与指导

能力也会在游戏中得到提高。

体育课教学反思8

本课内容首先强调巩固旧的知识技能，并在此基础上，依据学生掌握情

况，进行了一些拓展提高。脚背外侧直线运球经过了2课时的学习，学生在练

习状态下已有80%以上的同学能够掌握。同时，在足球比赛中，脚背外侧运球

还经常被作为运球变向摆脱对手的‘有效手段之一。所以，在大多数学生已基本

掌握直线运球的基础上，引领学生进行脚背外侧变向运球练习，不仅可以提高

学生足球的实战能力，而且还可以使学生更好、更全面地掌握脚背外侧运球这

一足球技术。

实践证明，本节课我所采用的脚背外侧运球绕标志桶360度的练习方法，

是很有实效的，学生一看就明白，继而激发起练习欲望，表现出浓厚的练习兴

趣。在不断的尝试与体验中，学生初步掌握了变向运球的技术要领，有70强左

右的同学能够完成这一技术。尽管这节课的练习密度、运动量都较大，学生在

身体上有些疲劳，但是，因为教学内容安排紧凑、层次合理，所以学生学习过

程中在心理状态上并没有出现倦怠、消极情绪。

总之我想，有时一节成功的体育课，它的练习方法其实是简单的；学生在

练习中应该是快乐的；而教学目标的达成，必须是实际而高效的一一这节课基

本就是这样。

体育课教学反思9

今天第五节课是小学三年级（五）班的体育课，连续的阴雨让学生们好久

没到室外上课了，根据教学进度要求，今天还是要进行前交叉跳绳的学习。

这几天不知怎么的，校园里那一排香樟树掉了很多枝丫和叶片在地上，所

以为了以防万一，我一上课就强调学生不准靠近、不准拿、不准玩的“三不政

策”，并说明如果谁违规了，我会“请”他下课后留下来。但是在分组练习

时，还是有三、四个调皮的学生拿着小树枝玩耍，竟然把“三不准”忘得一干

二净，看到这里我不由火冒三丈，于是马上吹哨集合，准备教育这几位学生。

学生集合时的灿烂笑容，天真的样子，猛然使我回想到自己的童年，玩不是每

个儿童的天性吗？

现在的孩子接触大自然的机会少了，动手能力太差了，一个想法涌上心

头，何不利用这些树枝来开发学生的智力思维呢？变通一下呢！首先对违反规

定的几位学生进行严肃地批评，说明厉害关系，然后启发学生把这些树枝、树

叶变废为宝，为体育课服务，这时候学生们沸腾了，有的说可以当接力棒、体

操棒；有的说可以做旗杆、鱼杆、拐杖；有的说可以跳竹竿舞；有的把跳绳绑

在树枝上做成了鞭子；有的把跳绳绑在树枝的两端做成了弓……学生越说越

多，思维逐渐活跃起来。

此时我发现大多数学生还停留在“个体户”单干的状态，于是通过我的引

导，慢慢的这些小家伙开始自发地把刚才的想法实施起来，三个一群，五个一

伙，忙的热火朝天，我不禁为学生喝彩，学生有无穷的能量，只是我们没给他

们机会。为了让学生们记住这次变废为宝的过程，进一步拓展学生思维，以小

组为单位，课下制作能在体育课上利用的器械，并在以后的课中利用这些自制

器械进行游戏、进行体育练习。

学生的热情高涨，课后自制了许多器械，我也有目的地利用这些器械安排

了一系列的内容。学生在练习时积极性、主动性和自觉性都有明显的提高，练

习效果好。新课程要求：以创新精神和实践能力的培养为重点，运用灵活的教

学方式，促进学生学习的改革。改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创

新精神和实践能力，让课堂教学充满创新活力，教师必须挖掘教学内容的创新

生长点。

体育课教学反思10

根据小学生的年龄特点，教师要认清6岁孩子所具有的天性。有些小学一

年级体育教学存在模式古板、成人化色彩浓，或教学直奔主题，不能引起一年

级孩子的兴趣等问题。用游戏引导，贯穿教学可避免以上缺陷，较好的完成小

学一年级教学。

我今年才教一年级体育课没有经验，上好小学一年级体育课，教师要有童

心，知道孩子们心里在想些什么，要说孩子们感兴趣的话题，如最近上演的

《成龙历险记》，孩子们就很感兴趣，注意力就很快抓住了。这时因势利导，

富趣味于教学，孩子们有了偶像就有了动力，学习体育运动能保证身体健康强

壮，长大了才能成为成龙式的人物。一方面实现教学目标，完成学习任务，另

一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。根

据具体情况，结合游戏进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内容

集合、解散、立正、稍息，通过快快集合的游戏，培养了学生的组织纪律性。

这个游戏比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解

了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做

出规范的动作。也能很快的站成方形、圆形为今后的教学打下了基础。

以快快集合游戏为基础，教师指挥学生就易如反掌了，在此基础上用做高

人和矮人的游戏，高人和矮人在游戏中互相衬托，方形、圆形等不同的队形图

案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机，教师进行韵

律操教学，利用分组轮做法，使每个学生能够都有展现的机会，欣赏队形和广

播操的美感，享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋，相互提高促进学习体

育的兴趣。使学生的认识到集体的力量，热爱集体，把心贴近集体。这样，枯

燥无味的队列队形教材和韵律操教学合二为一的完成了，经过游戏化处理，活

了起来，变得有情趣多了。孩子们也喜欢体育课了。

体育课教学反思11

我进行的是X年级的单编跳绳教学，跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项

目。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开

始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。如：报数比快、我是木偶兵、正反

话等调动学生学习的积极性，提高他们参加体育活动的积极性、注意力。教师

又在训练中赋予适时的点评、鼓励，学生表现出了很高的学习积极性。

为了突破本节教学重点双手交叉编花跳。我在基础部分的设计中以激情引

趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重

点“单编跳”。当学生看到他们的同伴双手交叉编花跳得那麽好，早早已跃跃

欲试。再听到教师激励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学

生失败了。

此时正是提示方法的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学

习的意识。我邀请会跳单编的学生说出跳单编的技术要领。学生们听完后又纷

纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单编跳的动作要领，但大多数学

生仍旧焦急的练习。这时的学生渴望有人能帮助他练习，看到他进步。于是我

解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会双手交叉跳，跳

过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学习的氛

围。

让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势、进

步得到了展示，而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。

为了更好的发展学生跑、跳的灵活性和合作意识。我在基础部分又设计了

“老鹰捉小鸡”的传统游戏。学生在游戏中充分体验到了集体活动快乐。

一节课下来，学生们的收获很大，而我的收获更大。在这节课中我的优点

是：

1、教态自然亲切，注意了教法的运用，注意了以学生学习为主体，注意了

在练习中自己找寻方法与教师提示相结合。

2、教学目标较清楚，围绕教学目标学生的语言表达能力、意志品质、合作

意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。

3、课程环节清楚，基本完成了教学任务。本节课的教学也使我找到了自身

的不足：

1、作为一名体育教师，专业知识的学习由为紧迫。如：教学方法、游戏方

法、训练形式等。

2、在学生的训练中，如何梯进式练习，如何有针对性指导及指导方法的多

样性。

3、对实际教学的预测性备课经验不足。

总之作为一名新任教师，如何备好一节课，如何上好一节课将是我今后工

作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻督促自己改进、学习。

体育课教学反思12

一、根据体育课的特点组织教学

在初一体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活

动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行

之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓

好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场

地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训

练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教

学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分

教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学

生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。

上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始

时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，

他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织

课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中

到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师

应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性

游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。

结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用

一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做

好利用结束部分对课堂进行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道

要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学

生投掷方法。第二次则要求学生

初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的

感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提

高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用

同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组

织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中

单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分

发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师

可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、根据学生的生理和心理特点组织教学

根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程

和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生

的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利

用初一学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意

力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半

部达到高峰。

根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利

于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较

强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教

材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生

生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原

则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织

形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材

之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状

况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会

使教学活而不乱，顺利过渡。

同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势

指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更

具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵

活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。教育是知识

创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。由此可见，让课堂

充满创造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。必须着眼学生，从学

校实际出发，下面略谈下我的一节初一篮球课。

体育课教学反思13

自本学期活动课进行花样跳绳以来，首先对两个班的学生进行一个星期的

花样跳绳视频观摩，让学生了解花样跳绳的美妙之处，一根绳可以跳出不同的

花样，是一个技术含量很高的体育运动。之后对学生进行跳绳摸底，有一个班

有3名学生不会跳绳，有一个班有两个学生不会跳绳，其中一名学生有智力障

碍，学习很困难。要求学生要象上体育课一样，注意安全，要穿运动鞋，自己

准备一根短绳和健子。本节课我以短跳绳贯穿始终，由易到难，循序渐进的提

高学生跳绳的能力，在学习过程中使学生充分体验到运动的乐趣与运动后的愉

悦。课堂气氛活跃，学习热情高，能较好地完成了课时的教学目标。

在学习多样跳绳中我采用了自由结合，小组合作的形式进行了初步探讨和

实践，给了学生合作的场所，各小组创新赛又刺激了合作的深度，任意组合搭

配，增加了合作的可能性。

爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”在本节课中，我引导学

生善于观察，积极思考，在最初的合作中，学生从学习的实践中去发现问题，

然后主动的去探索研究，学生会思考摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么

不同？如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中，学生通过动

体一一动脑一一实践一一体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问

题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维也

更活跃。如果说跳绳给学生带来的是尽情，那么创编花样跳绳则给学生送去了

尽兴。学生在自己的“作品”上，在同学间的两次合作中，在教师的激励下，

根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培

养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。花样跳绳让我的学生们

领略到了体育的快乐，还掌握了体育技能，提高身体素质。同时还培养了学生

不服输的精神，满足了学生的表现欲，增强了学生的自信心。

在这节课中，如果在学生小组交流多样跳绳过程中，我能着重要求学生练

习大部分学生不会的花样，教师进行必要的技术指导，然后再进行比赛巩固，

相信效果会更上一层楼，在以后的教学中更要重视学困生的身心健康，使每位

学生都能在体育课中体验成功的快乐和喜悦。

体育课教学反思14

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激

发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生

从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因

此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为

一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一

定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定

法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，

怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活

动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行

之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教

师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准

精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健

康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，

重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需

求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互

相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课

堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。

从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注重学生基本

的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完

整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于游戏，是一项深

受广大学生喜欢的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术

性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严重地挫

伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每

个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何改变学生的学

习方式，让学生成为学习的主人；如何使球类教学做到源于游戏，回归游戏，

真正做到寓教于乐，是本节课力求探索的问题。

体育课教学反思15

立定跳远是小学体育重要教学内容之一，每个水平段的学生学习要求都不

相同。对于一年级的学生来讲，只需要他们初步学习立定跳远的动作，能说出

动作名称和简单的技术术语，能运用双脚起跳、双脚着地的技术方法。

双脚

进行

然后

始，

跳开

单脚

先从

时，

个课

了五

共用

我一

时，

内容

授本

即在教

容上

学内

要教

到主

过度