1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计-【上好课】高一政治同步备课系列（统编版必修1）

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计一、教学目标必备学问：原始社会的生产力与生产关系；私有制和阶级的产生；封建社会代替奴隶社会；资本主义社会的产生与进展。关键力量：通过分析史实材料，了解原始社会的解体和阶级社会的演进。二、核心素养1.政治认同:结合不同社会形态的本质特征及人类社会进展的一般过程，增加对社会主义社会的认同。2.科学精神:明确生产力与生产关系的冲突运动规律，理解社会形态更替是生产力进展的必定结果，培育科学精神。3.公共参与:乐观主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力气。三、教学重难点教学重点私有制、阶级和国家的产生教学难点封建制生产关系和资本主义生产关系的特点四、教学过程1、导入新课想一想：马克思关于人类社会进展的有名论断是？点拨：马克思关于人类社会进展的有名论断是：人类社会进展需要经受这些阶段：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会、最终实现共产主义社会。第一课学习的是社会主义从空想到科学，从理论到实践，而社会主义是从前面四种社会形态演化而来的，所以我们首先来学习前四种社会形态，即原始社会的解体和阶级社会的演进。2、【学习过程】总议题：原始社会的解体和阶级社会的演进议题1：原始社会——人类漫长的童年探究与共享一：视频呈现：世界上古史之原始社会。情景探究：从生产力与生产关系概括原始社会主要的社会特征？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：原始社会生产力状况:①旧石器时代：200-300万年至1万年前人们主要靠采集自然 食物为生；使用打制石器②新石器时代：1万年前消灭原始畜牧业和农业，人们从食物的采集者变为生产者；使用磨制石器。具体来说，在原始社会，人们的劳动技能低下、生产工具极其简陋，劳动对象范围有限，因此原始社会是人类社会进展的最初阶段、最低阶段（地位）。原始社会生产关系的特点:原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成公平互助的关系，平均安排劳动产品，这是原始社会生产关系的特点。学问拓展：生产力、生产关系与上层建筑探究与共享二：呈现资料：管理一开头就是人类的一项最基本的社会活动，在肯定程度上可以说，有了人类，也就有了管理。在很大程度上，人类社会的进展史，也就是管理类型的变迁史。原始社会是政治统治组织产生以前的一种社会形态，这个历史阶段中的社会制度和社会组织是原始公社制度和氏族组织。氏族是由具有血缘亲属关系、同族内部禁止结婚的人们组成的共同体，也是原始公社制度的社会经济单位和社会组织。所以，氏族既是原始社会的血缘亲属共同体，又是这一社会的基本生产单位。在氏族的基础上产生的原始共同体有氏族、部落、部落联盟等几种形式。原始人之间的联系，是以血缘关系为纽带的。情景探究：原始社会基本的社会组织和管理方式是怎样的？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：探究与共享三：呈现图片资料：（图见ppt）原始人甲：兄弟们，铜器是我的造的，所以我就自己使用了哈，你们想用，你们自己造哈；我种地效率高，和你们一起种地平均安排很吃亏，我家想要一块地自己种；想不想和我一样打出很多粮食，想不想吃饱穿暖？那你们就得听我的。孩他妈，我争辩出个铜器，用它打出的粮食足够咱一家了，咱俩单飞吧!原始人乙：哦哦好啊！情景探究：结合图片信息分析原始社会是怎样解体的？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：生产工具的改进大大推动了生产力进展氏族为单位的共同劳动被家庭为单位的个体劳动代替生产资料由氏族公有转归家庭私有，土地变为私有财产，标志着私有制的确立贫富分化加剧，成员地位越来越不公平原始社会渐渐解体奴隶主阶级和奴隶阶级消灭奴隶社会议题一学问总结：原始社会1.地位：最初阶段、最低阶段。2.生产力状况：低下3.生产关系特点：“两共两平”4.社会制度：氏族制度5.解体过程：生产工具改进、生产力进展、个体劳动、私有制产生、贫富分化加剧、成员地位不公平议题2：奴隶社会——人类迈入文明的门槛探究与共享一：视频呈现：《奴隶社会》情景探究：从生产力与生产关系概括奴隶社会主要的社会特征？奴隶社会的主要冲突是？奴隶主是如何维护自身的阶级统治的？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：1.奴隶社会的生产力水平奴隶社会把握了青铜技术，进入金石并用时代，之后又进入青铜器时代。奴隶社会生产力是以金属工具广泛使用为主要标志的。生产力水平较原始社会有了显著提升。2.奴隶社会的生产关系（1）奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；（2）奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；（3）奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。奴隶主与奴隶是赤裸裸的剥削与被剥削的关系。3.奴隶主阶级和奴隶阶级是人类社会最早形成的两大对立阶级。奴隶阶级和奴隶主阶级之间的冲突，是奴隶社会的主要冲突。奴隶阶级和奴隶主阶级的冲突日益激化，奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关。这样，人类历史上最早的国家一一奴隶制国家产生了。国家的本质：国家是阶级冲突不行调和的产物，是阶级统治的工具。探究与共享二：材料：原始社会：依据血缘关系结成的氏族，是原始社会人们共同生活和劳动的基本单位，内部全部成员都是公平的……奴隶社会：金属工具的消灭，私有制产生，社会上消灭了剥削级阶和被剥削阶级，奴隶视为奴隶主的财产，可以自由买卖，无酬劳和人身自由……小组协商、辩论：原始社会过渡到奴隶社会是历史的进步吗?如何评价奴隶社会？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：①奴隶社会代替原始社会后，促进了生产力的进展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，是历史的进步。②一种社会形态替代另一种社会形态，到底是历史的进步还是倒退，推断的主要标志，是看生产关系是否适应生产力的进展。③奴隶社会后期，随着奴隶和奴隶主冲突加剧，奴隶的抵制和逃亡，奴隶制严峻阻碍了生产力的进展。议题二学问点总结：奴隶社会1.产生：生产力进展、私有制、阶级2.生产关系特点：“奴隶主三占有，奴隶无自由”3.主要冲突：奴隶阶级和奴隶主阶级的冲突4.国家：阶级冲突不行调和的产物，阶级统治的工具5.评价：生产力进展，摆脱蒙昧野蛮，迈入文明大门，历史的进步。议题3：封建社会——人身依附的绳索探究与共享一：视频呈现：《奴隶社会演进封建社会的过程》情景探究：看视频信息，结合教材，请用图示说明奴隶社会演进封建社会的过程？（结合生产力，生产关系的相关学问进行分析）沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：探究与共享二：呈现材料：材料一

我国两汉时期，租种豪强地主土地的佃农和为豪强地主耕作的雇农数量有了明显增加。从东汉末年到魏晋，战乱使更多的农夫被豪强地主所把握。他们不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，而且要服劳役，战乱时则被武装为私兵。他们不单立户口，而是依附于主家户籍，世代相袭，非自赎或仆人放免不得脱籍，但是，他们又都有自己的财产，并且不像奴隶那样可以被买卖。材料二

在凉山彝族奴隶社会中，奴隶主集中占有土地和奴隶，是凉山奴隶制剥削的主要形式，占凉山总户数5%左右的奴隶主，却占有70%以上的土地、牲畜和生产工具等生产资料。基于人身占有和隶属关系的无偿劳役，是奴隶主的主要剥削手段，奴隶都要自备耕牛、农具为奴隶主进行耕种，同时全年的三分之一或三分之二的时间，还要为奴隶主服劳役。情景探究：和奴隶制生产关系相比，封建制生产关系有什么特点？封建制生产关系和奴隶制生产关系相比有哪些进步？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：封建社会生产关系的特点：封建制生产关系和奴隶制生产关系相比进步性：奴隶社会奴隶没有生产资料和人身自由，封建社会农夫有肯定的生产资料和人身自由，农夫能够比较自主地劳动，有了生产乐观性，促进了社会生产的进展。探究与共享二：呈现材料：唐朝诗人柳宗元在《捕蛇者说》中写道:“殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙,饥渴而顿踣。”这段话的意思是乡民们要将自家所收成的东西全部缴出,无法生活之下,不得不逃亡他乡,很多人因饥渴而倒在了路旁。情景探究：(1)中国的唐朝处于人类社会进展中的哪一个社会?在这里统治阶级剥削乡民的方式有哪些？(2)导致乡民们“殚其地之出，竭其庐之入”的根本缘由是什么?为什么?沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：(1)中国的唐朝处于人类社会进展中的封建社会。地主阶级剥削农夫的主要方式是：收取地租。包括劳役地租、实物地租和货币地租。还有，高利贷、苛捐杂税、各种瑶役。导致乡民们“殚其地之出，竭其庐之人”的根本缘由是封建土地全部制。这是由于在以农业生产为主的封建社会里，土地是主要的生产资料。地主阶级把握了绝大部分土地的全部权，而直接从事农业生产的农夫却没有或只有少量的土地。农夫为了进行生产，维持生活，不得不租种地主的土地，得不到真正的自由，并把大部分劳动产品作为地租，交给地主，逍受地主的剥削。可见，封建土地全部制是农夫受苦、地主发财的总根子，是地主剥削农夫的基础。学问拓展—劳役地租、实物地租和货币地租劳役地租是地租的最简洁、最原始的形式，是以封建社会初期生产力水平较低和原始社会的劳动方式为基础。——完全被迫的（例：农夫无偿的为封建领主耕种土地，用自己的车具为地主运输粮草，从事砍柴、放牧、修建房屋等劳役。）实物地租是封建社会进展到较高阶段的产物。在中国封建社会实物地租是地租的主要形式。——加剧两级分化现象，随着商品经济的进展，实物地租形式不断演化，最终向货币地租转化。（例：农夫向地主缴纳粮食、牲畜、手工制品等实物。）货币地租是封建地租的形式之一，也是资本主义地租的一般形式。——加剧贫富分化，消灭富农雇佣贫农的现象，使封建地租向资本主义地租转变。探究与共享三：呈现视频：《封建等级制度》情景探究：看视频记关键信息，结合教材，探究以下问题：封建制国家的显著特征是什么？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：封建社会的最显著特征：君主专制、等级森严。为了维护封建国家的统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹君权神授，钳制人民思想。学问总结-封建统治的方式（地主阶级是如何剥削农夫的）①经济剥削：a.在封建社会里，封建土地全部制，是地主阶级剥削农夫的基础。b.方式：地租是地主阶级剥削农夫的主要方式，包括劳役地租、实物地租和货币地租。此外，地主阶级还利用高利贷、强追农夫交纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农夫。②政治压迫：封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。③思想钳制：地主阶级还通过散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。探究与共享四：呈现图片与文字信息：面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，农夫阶级的抵制斗争从来就没有停止过……情景探究：封建社会的主要冲突是什么，并说一说这一冲突的外在表现有哪些？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：封建社会的主要冲突是地主阶级和农夫阶级的冲突表现：分散的小规模的抗租抗税运动；大规模的农夫起义或农夫战斗。议题三总结：封建社会1.产生：生产力的进展2.生产关系特点：地主两“大部分”，农夫有肯定自由3.剥削基础及主要方式：封建土地全部制和收取地租4.最显著特征：君主专制、等级森严5.主要冲突：农夫阶级和地主阶级的冲突议题4：资本主义社会——看不见的锁链探究与共享一：视频呈现：《资本主义的萌芽》情景探究：资本主义生产关系的形成经受了一个怎样的过程？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：探究与共享二：呈现材料：资本主义社会是人类社会历程中的一个阶段。资本主义就是资本归个人私有和雇佣关系。资本家通过雇佣关系赚取生产要素制造的利润。以资本家拥有资本和雇佣劳动为基础的社会制度。“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所制造的生产力，比过去一切世代制造的全部生产力还要多，还要大。自然力的制服，机器的接受，化学在工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路的通行，电报的使用，整个大陆的开垦，河川的通航，仿佛用法术从地下召唤出来的大量人口……过去哪一个世纪料想到在社会劳动里隐藏有这样的生产力呢？”“假如有10%的利润，资本就会保证处处被使用。有20%的利润，资本就能活跃起来。有50%的利润，资本就会铤而走险。为了100%的利润，资本就敢践踏人间的一切法律。有300%以上的利润，资本就敢犯任何罪行。”——马克思情景探究：(1)依据以上材料概括资本主义生产关系的特点？(2)资本主义生产关系建立所必需具备的两个基本条件？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：资本主义生产关系的特点：全部制：资本家占有一切生产资料人与人的关系：失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人。安排制：资本家在生产过程中占有工人制造的剩余价值资本主义生产关系的建立必备的基本条件：大批失去生产资料、有人身自由、能自由出卖劳动力的人有开办资本主义企业所需的大量货币当作资本探究与共享三：呈现材料：资产阶级革命，是指由资产阶级领导的反对封建社会制度的革命。17、18世纪，在欧洲和北美，封建主义的基础受到冲击，继尼德兰革命之后，英国爆发了资产阶级革命，为资本主义制度的确立开拓了道路。欧洲大陆的主要封建国家也间续进行改革，推行富国强兵政策，在法国，爆发了轰轰烈烈的大革命，摧毁了封建专制统治，为资产阶级掌权开拓了道路。在英属北美殖民地，建立了新兴的美国。客观上推动了资本主义的进展。情景探究：为什么爆发资产阶级革命，资产阶级革命成功有何乐观影响，资本主义制度确立有什么意义？沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：资产阶级革命爆发的缘由：资本主义生产的进展，使新兴资产阶级在经济上显示出很大的优势。但封建制度的存在使新兴资产阶级的优势难以发挥，只有推翻封建政权，才能为资本主义进展扫清障碍。新兴资产阶级和他们的思想家提出了“自由、公平、博爱”等口号，利用劳动人民的力气，发动了向封建地主阶级夺取政权的革命。资产阶级革命的成功的意义：标志着资本主义社会的开头，人类社会进入了一个新的历史阶段。资本主义制度的确立的意义：工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃和人类思想上的极大解放，使科学、教育、文化的进展达到了前所未有的高度。探究与共享四：呈现材料：在20世纪30年月大危机期间，在美国密西西比河畔，农场主们把一车车的大肥猪倒进河中，仅1933年一年，就有640万头猪被活活扔到河里淹死，有5万多亩棉花被点火烧光。同样，在英国、在法国、在丹麦、在荷兰，整箱的橘子、整船的鱼、整袋的咖啡豆被倒进大海，很多的奶牛、小羊被杀死……当时的美国，30万儿童失学，很多州的矿区养分不良的儿童有时达到90%以上，由于他们在挨饿。欧美各国大批的工厂矿山企业倒闭，300多万工人失业；还有刚从学校毕业就找不到工作的青年人、两手空空的农夫以及退伍的老兵。据《纽约邮报》报道，由于新冠疫情的影响，造成牛奶供过于求，美国北部几个州的奶农方案将大量优质牛奶倒掉。对此一些经济学家深感忧虑，新一轮的经济危机是否会到来成为美国经济学家普遍关怀的问题。情景探究：一方面劳动者缺吃少穿、挨饿受冻，另一方面资本家却把大量的粮食衣物等毁掉。为什么会消灭这种惊异的现象？资本主义经济危机产生的缘由是什么？其特征、表现有哪些?沟通呈现：同学沟通并回答。老师总结：资本主义经济危机的生产过剩是“相对过剩”。资本家为追求利润，一方面加紧进行生产，另一方面加强剥削；宽敞劳动者被剥削得身无分文，无钱来购买足够的食物和日用品，从而形成了生产“过剩”的现象。(基本特征)表现：①大量商品卖不出去，大量生产资料闲置；②大批生产企业、商店、银行破产，大批工人失业，生产快速下降；③信用关系破坏，社会生活陷入混乱。探究与共享五：呈现材料：新冠肺炎疫情是否会成为压倒