2024年秋季新人教版生物七年级上册教案

人教版七年级上册生物全册教案（2024年秋季新教材）

第一单元生物细胞第一章认识生物第一节观查周边环境中的生物知识与技能1．描述周边环境中的生物及其生活环境。2．初步掌握调查和生物归类方法。过程与方法通过开展调查活动，能够说出调查的一般步骤，初步学会做调查记录。情感、态度和价值观1．关注周边生物的生存环境，了解家乡的环境特点，以科学的眼光看待生物及其生存环境。2．增强关爱生命、保护环境的情感，提高生物资源保护意识。重点1．说出调查的一般步骤，初步学会做调查记录。2．描述周边环境中的生物及其生活环境。3．将生物进行归类。难点说出调查的一般步骤，初步学会做调查记录。教师准备1．制作多媒体课件，发放《生物调查表》；拟订并发放《调查注意事项》。2．任务安排：组别宿舍组长调查范围1女生宿舍1宿舍长女生宿舍中庭2女生宿舍2宿舍长教学楼中庭3女生宿舍3宿舍长校园主干道4男生宿舍1宿舍长男生宿舍中庭5男生宿舍2宿舍长运动场6男生宿舍3宿舍长教师公寓楼前学生准备预习；完成调查任务。一、创设情境，导入新课1．带领学生阅读教材P6导读中《昆虫记》的节选片段。2．分辨幼苗时期的韭菜和小麦。3．PPT展示相关的植物、昆虫和鸟类的图片，师生交流以上生物的栖息环境。二、探索新知，启发思考活动一：互动交流(一)观查校园、公园或林地中的生物1．PPT：结合教材P8“讨论”中的3个问题，请各组派代表上讲台汇报调查结果，每组时间2分钟。(1)全组一共调查到多少种生物？它们有哪些共同点和不同点？(2)请说说在你调查到的生物中得到哪些不同的观察结果，并举例说明哪些因素影响了观察结果。(3)提出你在调查中所想到的其他问题，跟大家交流。2．手机拍摄每组的《生物调查表》，并用希沃授课助手投屏展示。3．每组派代表汇报调查结果。(倒计时2分钟)4．师生共同分析、解决交流时提出的问题。5．小结调查的方法步骤。活动二：自主学习(二)发现问题，提出问题1．PPT展示：请同学们结合刚刚的交流，花2分钟的时间自学教材P9。观察猫和兔的双眼在头部的位置并提出问题。2．希沃白板倒计时2分钟。3．班级优化大师随机抽取2位学生回答问题。4．教师点评。5．将生活中常接触的生物进行归类。三、课堂检测，巩固提升略。四、知识梳理，提炼总结根据板书，总结本节所学内容。第二节调查周边环境中的生物一、调查的方法步骤1．选择调查范围2．分组3．设计调查路线4．调查5．归类6．整理1．情境导入：朗读精彩片段，让学生在琅琅书声中体会鲁迅先生在百草园中嬉戏的乐趣，有利于激发学生探索周边环境中的生物的热情。2．探索新知：让学生带着任务去实践，可以很好地培养学生的团队合作能力、探究能力和科学思维。这需要课前做好分组工作，安排好任务，设计好《生物调查表》，同时强调调查中的注意事项。教师认真规划，学生配合，才能达到理想的效果。3．当堂检测：习题设计主要针对重难点，巩固知识。本节知识点简单，知识内容也少，这部分可以省略，改成拓展延伸——完成一篇校园(或公园、农田)生物的调查报告。4．提炼总结：回忆总结，有利于帮助学生梳理知识。第二节生物的特征知识与技能1．知道什么是生物，能区分生物与非生物。2．举例说明生物的基本特征。过程与方法通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。情感、态度和价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活、珍爱生命。重点举例说明生物的基本特征。难点理解生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。教师准备视频资料、PPT课件。学生准备笔、作业本、教材。一、创设情境，导入新课观察多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。二、探索新知，启发思考观察比较各组图片1．运用观察法来学习生物的特征。首先请同学们阅读教材P11～14。(学生阅读完毕后，教师展示各组图片)2．启发学生用对比法比较得出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同。(如动植物繁殖的方式不同)。3．结合学生的回答，归纳总结：(1)判断生物的方法是看其是否具有生物的基本特征。(2)生物的基本特征：①生物的生活需要营养。(指出植物与动物的营养方式是不同的)②生物都能进行呼吸。(说明：大多数生物都吸入氧气，呼出二氧化碳)③生物都能排出体产生的废物。④生物都能对外界刺激作出反应。⑤生物都能生长和繁殖。⑥生物都有遗传和变异的特征。⑦除病毒外生物都由细胞构成。三、课堂检测，巩固提升略。四、知识梳理，提炼总结这节课，我们学习了观察法和生物的特征。生物的生活需要营养，生物能进行呼吸，能排出身体内产生的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，都有遗传和变异的特性。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。具有上述生物特征的物体是生物，否则就是非生物。因此，我们能轻松地回答：多功能的机器人不能完成生长和繁殖等生命过程，故它不是生物；看起来像石头的生石花具有生物的特征，故它是生物；岩洞里慢慢长大的钟乳石不具有繁殖、遗传和变异等生物的特征，故它不是生物。第一节生物的特征一、观察——科学探究的基本方法之一1．观察的设备2．观察的要求3．观察的方法二、生物的特征1．生物的生活需要营养2．生物能进行呼吸3．生物能排出身体内产生的废物4．生物能对外界刺激作出反应5．生物能生长和繁殖6．生物都有遗传和变异的特性7．其他特征：除病毒以外，生物都是由细胞构成的本节课通过课堂互动活动，极大地调动了学生学习生物学的兴趣，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。本节课是学生学习生涯中的第一堂生物课。教师需充分利用这节课，培养学生学习生物学的兴趣。

第二章认识细胞第一节学习使用显微镜知识与技能认识普通光学显微镜的基本结构和作用。过程与方法通过观看教师的演示，跟着视频学习，掌握使用显微镜的方法和步骤，并能观察到清晰的物像，提高实践操作能力。情感、态度和价值观使用显微镜观察微小的生物，感受微观世界中的生命。重点普通光学显微镜的基本结构和作用。难点1．能规范操作显微镜。2．学会分析显微镜成像特点。教师准备多媒体课件；视频：《显微镜的结构和使用》；显微镜；写有“上”字的玻片；洋葱鳞片叶内表皮细胞的永久玻片；擦镜纸；纱布；实验用品等。学生准备课前预习。一、创设情境，导入新课1．教师讲解教材P16的导学，并搜集其他资料介绍显微镜的发展史。2．想一想，议一议：结合教材P17的图1－11，推测一下：观察材料应该放在哪里？哪些部件可以将观察材料放大？二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(一)显微镜的结构1．PPT展示：给同学们3分钟的时间，请同学们记一记教材P17的图1－11普通光学显微镜各个部件的名称，比一比谁记得又快又准。2．希沃白板倒计时3分钟。3．请学生合上教材，班级优化大师随机抽取2名学生，抽中的学生说出显微镜各部件的名称。活动二：互动探究(二)显微镜的使用1．PPT展示：给同学们2分钟，阅读教材P18～20的实验，大致了解显微镜的使用方法。2．教师利用希沃授课助手直播投屏：演示实验P18～20的“方法步骤”一至三；操作过程中与学生探讨显微镜各部件的功能。3．师生共同小结：显微镜的使用步骤、注意事项以及各部件的功能。活动三：合作探究(三)显微镜成像特点1．大屏幕播放视频：《显微镜的结构和使用》。2．给学生5分钟的时间与同桌，讨论显微镜的成像原理。3．巡视课堂，检查学生的操作，及时纠正。4．鼓励学生代表上台交流合作探究的成果。5．师生共同小结显微镜的成像特点。三、课堂检测，巩固提升1．小李同学在生物实验操作考试中，使用显微镜时出现的问题与解决办法搭配错误的是()A．物像不清晰：调节细准焦螺旋B．视野较暗：选用凹面镜C．物像偏右上方：向左下方移动玻片D．物像太小：换高倍目镜或高倍物镜答案：1.C四、知识梳理，提炼总结根据板书，总结本节所学内容。第一节学习使用显微镜一、显微镜的基本结构和功能1．构造：14个部件2．作用：反光镜eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(平面镜：强光—小,凹面镜：弱光—大))光圈二、显微镜的使用(4步)取镜和安放→对光→观察→整理三、显微镜的成像特点1．规律：(1)物像是倒像(2)物像调整到视野中央：同向(像)法2．显微镜的放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数3．注意：只能观察可以被光穿透的物体(透明)改进方向1．活动二的互动探究，选用《课程标准》建议观察池塘水中的微小生物，可以使学生直观地看到微观世界下的鲜活生命，更能激发学生的求知欲。2．提炼总结部分，引导学生去构建知识网络，更有助于学生提升思维能力。

第二节植物细胞知识与技能1．学会制作植物细胞临时装片。2．认识植物细胞的基本结构。过程与方法1．通过观看教师演示及动手实验操作，学会制作植物细胞临时装片，掌握制作临时装片的操作要点及注意事项，提高实验操作能力。2．能够使用显微镜观察到清晰的植物细胞图像，通过观察比较认识植物细胞的基本结构，培养观察能力。情感、态度和价值观通过制作植物细胞临时装片，培养科学严谨的实验探究态度。重点1．了解并能够区分玻片标本的类型。2．学会制作植物细胞临时装片。3．通过实验观察、了解植物细胞的基本结构。难点制作并观察植物细胞临时装片。教师准备多媒体课件；希沃白板软件；手机支架；显微镜；洋葱鳞片叶、新鲜黄瓜、黑藻等实验材料；镊子、刀片、滴管、载玻片、盖玻片、碘液、吸水纸等实验用具。学生准备课前预习；自己想观察的植物材料；绘图纸、铅笔、尺子等。一、创设情境，导入新课1．复习显微镜的使用方法。2．“想一想，议一议”；萌萌为什么没有观察到细胞？使用显微镜对观察的材料有什么要求？二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(一)玻片标本的种类1．PPT展示：给同学们2分钟的时间，请同学们仔细阅读教材P42的文字资料，了解玻片标本的种类。2．希沃白板倒计时2分钟。3．班级优化大师随机抽取1名学生，抽中的学生介绍常用玻片标本的种类及分类方法。活动二：互动探究(二)制作并观察植物细胞临时装片1．PPT展示：给同学们3分钟时间阅读教材P23～24的实验，大致了解制作植物细胞临时装片的目的、要求、材料用具、方法步骤及注意事项等内容，与同桌合作，思考解决以下问题。(1)洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞(或苦草、黑藻叶片细胞)有哪些相同的结构？(2)制作临时装片时为什么要染色？使用碘液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞的目的是什么？使用吸水纸吸引碘液时，应该在哪个位置吸引比较合适？(3)怎样区别视野的细胞和气泡？出现少许气泡应如何处理？(4)生物图的画法及注意事项。2．教师利用希沃授课助手直接投屏：演示P43实验中的“方法步骤”一至三；边操作边引导学生思考操作要领和注意事项。3．师生共同小结制作植物细胞临时装片的步骤、操作要领及注意事项。活动三：合作探究(三)植物细胞的基本结构1．教师利用手机拍照功能拍下学生在显微镜下观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞等植物细胞图片，利用希沃授课助手在多媒体上投屏。2．给学生3分钟的时间，与同桌合作，观察多媒体投屏出来的植物细胞图片，结合教材P25的文字及“图1－12”，了解植物细胞的基本结构及功能，并思考以下问题：(1)所有的植物细胞中都含有叶绿体和大液泡吗？(2)挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？3．鼓励学生代表上台交流合作探究的成果。4．师生共同小结植物细胞的基本结构及功能。三、课堂检测，巩固提升1．下列关于制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程，叙述不正确的是()A．用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，然后在载玻片的中央滴一滴清水B．用镊子在洋葱鳞片叶外侧撕取一小块透明的薄膜C．用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下D．用碘液进行染色2．樱桃吃起来特别甜，“甜味”主要来自樱桃细胞结构中的()A．细胞膜B．液泡C．细胞壁D．细胞核3．教材P26“练习”第1题。答案：1.B2.B3．(1)×(2)√(3)×四、知识梳理，提炼总结根据板书，总结本节所学内容。第二节植物细胞一、玻片标本1．按制取方式分：切片、涂片、装片2．按保存时间分：临时玻片、永久玻片二、制作并观察植物细胞临时装片1．制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片：擦→滴→撕→展→盖→染→吸2．观察三、植物细胞的基本结构1．细胞壁——保护和支持细胞2．细胞膜——保护并控制物质进出3．细胞核——含有遗传物质4．细胞质——缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换5．液泡——内含细胞液6．叶绿体——光合作用的场所一、设计亮点1．课堂的各个环节衔接得当，时间分配合理，课堂教学活动形式多样，学生动手操作、独立思考和集体讨论的时间比较充足，充分体现了学生的主体地位。2．充分研究教材，整合资源，根据学情和教学内容，实现学科核心素养下的教学内容与信息技术的深度融合，很好地达到了预期目的。二、改进方向1．课程容量大，课堂内容较多，要求学生有较强学习能力，需要根据不同学生学情调整课时安排，若1课时不能完成本节内容，可将“植物细胞的基本结构”这部分内容放至下一节课进行教授。2．《课程标准》对本节课的活动建议是给学生提供多种植物材料进行制作装片和观察，这一活动的开展需要较多时间，若课堂时间不充足，可在教授完制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本操作及注意事项后，另开一节实验课给学生进行实验探究。第三节动物细胞知识与技能1．动物细胞的基本结构。2．动植物细胞结构上的异同。过程与方法学会制作人的口腔上皮细胞的临时装片。情感、态度和价值观通过实验，激发学生的创新潜能，体会到科学探索的思想和方法是不断发展的；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点1．制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤。2．通过观察临时装片能够辨别人的口腔上皮细胞的基本结构。3．比较动植物细胞结构上的异同。难点制作人的口腔上皮细胞临时装片。教师准备多媒体课件；视频：《观察人的口腔上皮细胞》。学生准备课前预习。一、创设情境，导入新课1．多媒体展示多种多样的动物细胞的图片。2．P27的“想一想，议一议”(1)多媒体展示图片。(2)抛出问题：动物细胞的结构怎样获得动物细胞？与植物细胞相比有什么不同之处？二、教材阅读，自主学习1．PPT展示：快速阅读教材P27～P31，找一找你最想了解的内容。2．希沃白板倒计时2分钟。3．班级优化大师随机抽取4名学生，抽中的学生说说本节最想了解的内容，教师板书学生的回答。4．对于已学习的问题或本节不涉及的问题及时解答，稍后涉及的问题，课堂中解答。三、探索新知，启发思考活动一：合作探究(一)观察动物细胞1．PPT展示：请同学们与周边同学合作解决下列问题。(1)结合P27～28的实验，与周边同学合作解决P47“讨论”所给的3个问题。(2)归纳制作动物细胞临时装片的七字步骤。2．希沃白板倒计时5分钟。3．巡视课堂，检查学生的交流情况。4．班级优化大师随机抽取4名学生，抽中的学生回答问题。5．教师结合学生的回答情况，对以上内容作补充。6．播放实验视频：《观察人的口腔上皮细胞》。7．即学即练2：制作人的口腔上皮细胞临时装片时，要将刮取的口腔上皮细胞涂上0.9%的生理盐水中，而不涂在清水中，目的是()A．生理盐水迅速杀死细胞，便于观察B．生理盐水可将细胞粘住C．保持标本透明度，易观察D．保持细胞原有形态答案：D活动二：自主学习(二)动物细胞的基本结构1．PPT展示：请同学们结合图片，花2分钟的时间自学教材P29～30，思考并回答以下问题。(1)人和动物细胞的形态是否完全一样？(2)动物细胞的基本结构是怎样的？(3)动物细胞与植物细胞在基本结构上有哪些相同点和不同点？2．希沃白板倒计时2分钟。3．巡视课堂，检查学生自学情况。4．鼓励学生主动举手交流学习成果。5．师生共同列表小结。6．即学即练1：如图是李好同学所绘的人口腔上皮细胞结构图，图中存在的错误是()A．少画了细胞壁B．多画了细胞质C．多画了液泡D．少画了叶绿体答案：C四、知识梳理，提炼总结1．回顾学生的课前提问，它们是否都解决了。2．根据板书，总结本节所学内容。五、课堂检测，巩固提升1．制作人的口腔上皮细胞临时装片时，下列材料用具要用的是()①生理盐水②自来水③稀碘液④消毒牙签⑤刀片A．①③④B．②③④C．①③⑤D．②③⑤2．图中的甲、乙分别代表动物细胞和植物细胞，图中B区代表它们之间的共同点。则C区含有的细胞结构是()①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤叶绿体⑥液泡A．①③⑤B．②③④C．②③⑥D．①⑤⑥3．(广安中考)实验室里有一张标签已经脱落的永久玻片，请你借助显微镜判断该玻片的材料是取自植物体还是动物体。下列可以作为判断依据的结构是()A．细胞壁B．细胞膜C．细胞核D．细胞质答案：1.A2.D3.A六、拓展延伸，开阔视野了解科学家的故事——施莱登、施旺与细胞学说第三节动物细胞一、实验：观察人的口腔上皮细胞七字步骤：擦—滴—刮—涂—盖—染—吸二、动物细胞的基本结构1．基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核2．动植物细胞的异同结构动物细胞植物细胞细胞壁无有细胞膜有有细胞质无叶绿体和液泡有液泡，绿色部分细胞还有叶绿体细胞核有有1．探索新知：让学生带着任务去完成自学或者讨论交流，可以很好地培养学生的探究能力和科学思维。这也需要培养学生的阅读习惯，以及团结协作精神，才能达到理想的效果。2．当堂检测：习题设计主要针对重难点，巩固知识；建议习题可以从学生的教辅中挑选，便于学生课后复习。3．提炼总结：这里可以引导学生将上两节内容与本节内容联系在一起，构建知识网络。第四节细胞的生活知识与技能1．说出细胞中的主要物质。2．了解能量的不同形式。3．阐明细胞核是细胞的控制中心，细胞核控制着生物的发育和遗传。过程与方法通过类比、推理的方法，结合生活实例，理解细胞的生活需要物质和能量，理解细胞核是细胞的控制中心。情感、态度和价值观认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。重点1．细胞中的主要物质以及分类。2．能量的不同形式。3．细胞核是细胞的控制中心，控制着生物的发育和遗传。难点1．细胞如何从外界获取物质和能量。2．让学生形成细胞是一个统一整体的生命观念。教师准备多媒体课件；材料：花生、苹果、小麦、白纸、酒精灯等；动画：《细胞膜控制物质进出细胞》；视频：克隆羊多莉的介绍等。学生准备课前预习。一、创设情境，导入新课1．PPT展示各种食物的图片，引导学生说出人的生命活动需要的物质和能量来源于食物。2．提问：生命活动在细胞中进行，也需要物质。细胞中有什么物质呢？二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(一)细胞的生活需要物质和能量1．请同学们自主阅读教材P32～34。2．细胞中的物质(1)探究实验：小组合作完成下列实验，推测细胞中有哪些物质。①花生印油迹实验。②品尝苹果。③小麦燃烧实验。(2)对以上推论得出的物质进行分类，师生共同小结：细胞中的物质分为无机物和有机物。3．细胞膜控制物质的进出播放动画：《细胞膜控制物质进出细胞》，引导学生总结有用物质、无用物质、细胞废物进出细胞的方向。师生共同小结：细胞膜能够控制物质的进出，但控制能力有限。4．阅读教材P33第二段，看看你能归纳出哪些关于能量的小常识？师生共同小结：能量有不同的形式；能量可以由一种形式转变成另一种形式。5．情境分析：《神奇的馒头》(1)阅读教材P33第四段，找出馒头淀粉中的化学能在哪释放，让小明活蹦乱跳。(2)阅读教材P33第五段，找出馒头淀粉中的化学能从何而来。师生共同小结：叶绿体和线粒体称为能量转换器，其中叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。活动二：互动探究(二)细胞核是细胞的控制中心1．请同学们自主阅读教材P34～36，思考讨论以下问题。(1)什么是遗传信息？它存在于细胞的什么部位？(2)克隆羊多莉的长相为什么既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相似？(3)什么控制着生物的发育和遗传？2．播放克隆羊多莉的视频师生小结：细胞核控制着生物的发育和遗传。教师讲解：DNA主要存在于细胞核中，少量存在于细胞质中的叶绿体和线粒体中。DNA上有指导生物发育的全部信息。三、课堂检测，巩固提升1．P36“练习”第1题2．金桂飘香，桂花花瓣细胞中的能量转换器是()A．叶绿体B．线粒体C．线粒体或叶绿体D．叶绿体和线粒体3．下列关于细胞生活所需物质和能量的说法正确的是()A．能够将光能转变成化学能的结构是线粒体B．构成细胞的物质中，水、无机盐、蛋白质都是无机物C．并不是所有的物质都能通过细胞膜D．细胞中的物质都是由细胞自己制造的答案：2.B3.Ceq\a\vs4\al(1.)细胞膜细胞的控制中心叶绿体eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(将化学能转变成细胞,能利用的能量))线粒体控制物质进出细胞核将光能转变成化学能四、知识梳理，提炼总结根据板书，总结本节所学内容。第四节细胞的生活一、细胞的生活需要物质和能量1．物质分类eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(有机物,无机物))2．细胞膜控制物质的进出3．能量转换器：叶绿体、线粒体二、细胞核是控制中心1．细胞核：控制着生物的发育和遗传2．DNA：脱氧核糖核酸本节的教学设计通过小实验将细胞中所含的物质等抽象的内容具体化，结合“克隆羊多莉”的资料分析和视频进行分析，突出本节课的重点——“细胞核是细胞的控制中心”，了解生物科学技术的发展。学生进行自主探究解决问题，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的理念，不仅锻炼了学生的合作探究能力，也提高了学生的学习兴趣。

第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞知识与技能1．说出细胞分裂与生物生长的关系。2．描述细胞分裂的基本过程。3．说出细胞分裂过程中染色体数目的变化及意义。过程与方法结合视频和图片，通过对比动植物细胞形态和结构的异同，分析动植物细胞分裂过程的异同。情感、态度和价值观通过本节内容的学习，结合P58“科学·技术·社会”，养成良好的生活习惯，远离致癌因素。重点1．细胞分裂的基本过程。2．细胞分裂过程中染色体数目的变化及意义。难点细胞分裂过程中染色体数目的变化及意义。教师准备多媒体课件；动画：《动物细胞的分裂》《植物细胞的分裂》。学生准备课前预习。一、创设情境，导入新课人的生命始于一个受精卵(一个细胞)，一个受精卵能发育成一个个体。一粒小小的玉米种子能够长成一棵高大的玉米植株。抛出问题：生物体为什么能由小变大？二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(一)观察细胞的分裂1．PPT展示：请同学们自学教材P38，观察洋葱根源细胞的分裂并思考下列问题。(1)课本图中哪些细胞正在进行分裂？(2)正在进行分裂的细胞最明显特征是什么？2．希沃白板倒计时2分钟。3．鼓励学生自主举手，回答问题。活动二：合作探索细胞分裂的过程1．PPT展示：请同学们阅读教材P39，和周边同学一起讨论思考。(1)什么叫做细胞分裂？细胞分裂的结果是什么？(2)动物细胞分裂的基本过程是怎样的？植物细胞分裂的基本过程是怎样的？(3)动植物细胞分裂过程中有哪些异同？2．希沃白板倒计时3分钟。3．班级优化大师随机抽取3位同学回答问题。4．教师点评。5．播放动画：《动物细胞的分裂》《植物细胞的分裂》。6．即学即练1：(1)一个细胞分成两个细胞的过程叫________。(2)生物体的生长与两个因素有关：①生物体细胞数目的增加——________的结果。②生物体细胞体积的增大——________的结果。答案：(1)细胞分裂(2)①细胞分裂②细胞生长活动三：互动探究(三)细胞分裂过程中染色体的变化1．PPT展示：请同学们先自主阅读教材P57，与教师一起讨论解决以下问题。(1)什么叫做染色体？染色体由什么组成？(2)细胞分裂时染色体发生怎样的变化？(3)分裂后染色体的数目有什么变化？(4)细胞核中的遗传物质将如何分配？2．师生共同小结细胞分裂的相关问题。3．即学即练2：在细胞分裂过程中，平均分配到两个细胞的结构是________，它由________和________两种物质组成，其中________是遗传物质。A．DNAB．蛋白质C．染色体答案：CABA三、课堂检测，巩固提升1．一个生物体由小长大，是什么的结果()A．细胞体积增大B．细胞数量增加C．细胞分裂和细胞生长D．细胞分裂或细胞生长2．下列有关细胞分裂的步骤，正确的顺序是()①细胞质分成两份②细胞核一分为二③形成新的细胞膜A．①②③B．③②①C．②①③D．②③①3．人的细胞核中有46条染色体，经过两次细胞分裂后形成四个细胞，每个细胞中染色体的数量为()A．92条B．46条C．23条D．不能确定答案：1.C2.C3.B四、拓展延伸，开阔视野P41科学·技术·社会《“脱缰之马”——癌细胞》五、知识梳理，提炼总结根据板书，总结本节所学内容。第一节细胞通过分裂产生新细胞一、细胞的生长使细胞体积增大二、细胞的分裂使细胞数目增加1．细胞分裂的基本过程(内→外)：细胞核→细胞质→细胞膜(壁)2．细胞分裂过程中染色体的变化(1)染色体(蛋白质＋DNA)：染色体是遗传物质的载体(2)染色体复制→分裂，保证了遗传物质的稳定一、教学设计反思课前设计问题，引发学生思考，从而引入新课，有利于集中学生的注意力。根据知识的难易程度，设计不同的教学活动，利用问题引导学生阅读、思考、讨论，使学生在解决问题的过程中掌握知识。针对重难点知识，及时训练；抽象知识，以图片和动画的形式呈现，易于学生理解，加深印象。本节课的教学达到了预先设计的教学目标。二、教学过程反思1．活动二合作探究：细胞分裂的基本过程可根据学生的学情调整顺序。基础比较弱的班级可先播放细胞分裂的动画，再引导学生阅读教材，结合动画以及教材的图1－16，师生共同小结细胞分裂的基本过程以及动植物细胞分裂的异同。2．拓展延伸：“脱缰之马”——癌细胞这部分内容可结合视频介绍。基础比较好的班级，可提前布置学生查阅相关资料，课上交流。第二节动物体的结构层次知识与技能1．说出动物体、人体都是由受精卵发育形成的。2．比较细胞分裂与分化，概述细胞分化形成组织。3．了解组织的概念，认识人体的四种基本组织。4．从微观到宏观的顺序，描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法1．通过对组织、器官等图片的观察、分析、讨论，提升观察与合作学习的能力。2．通过对人体各种结构层次的学习，提升知识归纳能力。情感、态度和价值观通过对人体各结构层次的学习，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。难点1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。教师准备媒体课件；动画：《细胞分裂和分化》；大脑、心脏等器官模型；人体运动系统模型。学生准备课前预习。一、创设情境，导入新课1．回忆：人的口腔上皮细胞近似什么形状？2．多媒体展示“细胞分裂”图解，回忆细胞分裂的概念。思考：组成生物体的细胞都一样吗？3．“想一想，议一议”：(1)鱼发育的起点是什么？(2)图中省略号代表的过程大致是怎样的？二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(一)细胞分化形成不同的组织1．PPT展示：给同学们3分钟的时间(希沃白板倒计时3分钟)自主阅读教材P42～44，思考下列问题。(1)什么叫做细胞分化？(2)什么叫做组织？(3)人体的基本组织有多少种？它们分别是什么？2．PPT展示：受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类的细胞的动画。小结：细胞分化的概念。3．PPT展示：受精卵经多次分裂后再分化形成不同组织的动画。小结：组织的概念。4．PPT展示：给同学们3分钟的时间(希沃白板倒计时3分钟)，请同学们结合教材P43四种基本组织的插图及图下的文字说明，与同桌合作，列表比较四种基本组织。名称组成功能举例上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织5.班级优化大师随机抽取2名学生分享成果。6．即学即练1：人体的血液和软骨属于()A．神经组织B．肌肉组织C．上皮组织D．结缔组织答案：D活动二：互动探究(二)组织进一步形成器官1．PPT展示：给同学们3分钟阅读教材P44，与同桌合作解决以下问题。(1)人体有哪些器官？(2)什么叫做器官？(3)观察P45胃的结构模型和胃壁结构示意图，想一想：胃由什么组织构成？根据胃的组织构成、推测胃的功能。2．希沃白板倒计时3分钟。3．班级优化大师随机抽取3名学生回答问题。4．师生共同小结：器官的概念。5．即学即练2：如果不小心将皮肤划破，你会感到疼痛，有时会流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破会流血，说明皮肤中有结缔组织。活动三：合作探究(三)器官构成系统和人体1．PPT展示消化系统的图片，组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？师生小结：系统的概念。2．PPT展示人体八大系统图片，简单介绍八大系统主要由哪些器官组成。3．PPT展示：给同学们2分钟的时间(希沃白板倒计时2分钟)，请同学们观察人体运动系统模型，与同桌讨论，运动系统由骨和肌肉组成，那么体育运动仅仅依靠运动系统就可以完成吗？为什么？4．班级优化大师随机抽取1名学生回答问题。5．师生共同小结：人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调合作。6．即学即练3：由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官组成的系统是()A．消化系统B．运动系统C．循环系统D．呼吸系统答案：D三、课堂检测，巩固提升1．教材P46“练习”第1题。2．教材P46“练习”第2题。3．下列不属于器官的是()A．唾液腺B．心脏C．血液D．肾脏4．“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的结构是细胞什么的结果()A．分裂B．分化C．生长D．癌变5．下列有关人体结构层次的构成正确的是()A．组织→器官→系统→人体B．细胞→器官→组织→系统→人体C．细胞→组织→系统→人体D．细胞→组织→器官→系统→人体答案：1.(1)√(2)√(3)√eq\a\vs4\al(2.,,,)心脏上皮组织唾液腺肌肉组织股骨神经组织大脑结缔组织3．C4.B5.D四、知识梳理，提炼总结根据所学内容，带领学生梳理知识框架，建构从微观到宏观的人体的结构层次。第二节动物体的结构层次改进方向若课堂时间充裕,教师可以进行适当拓展。例如,在学习细胞分化后,可以播放介绍干细胞的视频,既可以帮助学生进一步理解细胞分化,又能够拓宽学生的知识面,提高学生学习生物学的兴趣。第三节植物体的结构层次1.概述植物体内的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.识别植物的几种主要组织，3.描述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。过程与方法运用类比法学习植物体的结构层次,提高总结归纳能力。情感、态度和价值观从宏观到微观、从整体到部分认识植物体,提高空间想象能力,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点1.识别植物的各种主要组织。2.描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。难点描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。教师准备多媒体课件;本地一些常见的水果蔬菜:红薯、香蕉、橘子、西红柿等各10个左右,课前分发给各小组:一棵完整的番茄植株(盆栽)。学生准备课前预习;课前分组(4~6人一组);常见的水果、蔬菜、叶片等。一、复习已学，温故知新1.复习提问:(1)动物体生长发育的起点是什么?(2)动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?(3)什么是组织?(4)什么是器官?2.总结学生的回答并提出问题:植物体的结构层次是否与动物体相似呢?二.探索新知,启发思考活动一:合作探究(一)绿色开花植物有六大器官1.PPT展示:给同学们4分钟的时间(希沃白板倒计时4分钟),阅读教材P47.小组合作，观察讲台上的完整香茄植株及分发至各小组的红薯、橘子、香茄等实物,思考下列问题。(1)你所看到的实物分别是绿色开花植物的什么器官?(2)绿色开花植物的六大器官是哪六大器官呢?(3)植物每一种器官的主要功能是什么?2.巡视课堂,随机抽选1个小组派代表介绍手中的实物是植物的什么器官,抽选1个小组派代表以香茄植株为例介绍绿色开花植物的六大器官。小结:绿色开花植物的六大器官.3.知识拓展:简单介绍植物体各器官的功能。小结:绿色开花植物的六大器官分为营养器官(根、茎、叶)和生殖器官(花、果实、种子)。4.即学即练1:下列是我们平时常见的食物,它们各属于植物的什么器官?(希沃白板小游戏,班级优化大师随机抽取1名学生完成)活动二:互动探究(二)植物的几种主要组织1.PPT展示,植物体的器官是由什么构成的呢?是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢?请同学们阅读教材P48~49,对教材所给的橘子(果实)进行解剖、观察、识别,小组合作探讨,橘子(果实由哪些组织构成?这些组织分别具有什么功能?2.希沃白板倒计时4分钟。3.巡视课堂，选取小组代表用实物分享探究结果。(教师及时完善学生讲解不足之处)4.师生共同小结:组织学生利用表格,对比归纳植物的几种主要组织的分布,结构特点及功能。名称分布结构特点功能保护组织机械组织输导组织分生组织薄壁组织5.即学即练2:请同学们观察带来的叶子、水果和蔬菜,与同桌讨论,说一说哪部分属于什么组织。6.班级优化大师随机抽取2位同学,利用希沃视频展台,投影分享手中实物的各部分,并判断分别属于什么组织。7.梳理总结:请1位主动举手的同学，参考上一节学习过的动物体的结构层次,尝试描述一下植物体的结构层次。8.对比归纳:PPT展示动物体的结构层次和植物体的结构层次从微观到宏观的流程图,对比归纳异同点。三、课堂检测,巩固提升1.教材P49“练习”第2题。2.掐去植物枝条的顶端,这根枝条不能继续往上生长,是因为破坏了具有分裂能力的()A.输导组织B.分生组织C.营养组织D.保护组织3.我们食用的菠菜、马铃薯、西红柿分别属于植物体的()A.叶、茎、果实B.叶、根、果实C.叶、根、茎D.根、茎、叶4.与鸟相比,树缺少下列哪一结构层次()A.细胞B.组织C.器官D.系统5.下图中,与其他三种不属于同一结构层次的是（）答案：1.C2.B3.A4.D5.A知识梳理利用教材P49“练习”第1题，以流程图形式带领学生梳理知识框架，建构从微观到宏观的植物体的结构层次。每三节植物体的结构层次绿色开花植物体的结构层次:1.本书教学设计通过实物观察、列表比较等教学活动,充分调动学生的课堂积极性,逐步突破教学重难点，达到预先设立的教学目标。2.在教学过程中,通过实物引导学生认识绿色开花植物的六大器官。在小组合作交流及即时训练的过程中,加深对植物体结构层次的认识。通过教学活动的设置,激发学生的学习兴趣,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。第四节单细胞生物知识与技能1.了解草履虫的形态结构和生活方式。2.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。3.举例说出单细胞生物与人类的关系。过程与方法借助显微镜,了解单细胞生物的基本结构。情感、态度和价值观通过对单细胞生物与环境关系的探讨,培养爱护环境的意识。重点草履虫的形态结构和生活方式。难点认同单细胞生物可以独立完成生命活动。教师准备多媒体课件;视频：《观察草履虫》。学生准备课前预习。一、创设情景,导入新课1.回顾动植物的结构层次,提问:动植物体的结构那么复杂,那有没有结构更简单的生物体呢?2.教材P50的“想一想,议一议”。(1)多媒体展示图片。(2)抛出问题:人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞,它为什么能独立生活呢?二、探索新知,启发思考活动一:自主学习(一)各种各样的单细胞生物1.PPT展示:请同学们结合图片,花2分钟的时间自学教材P50,思考以下问题。(1)观察图中生物,与同桌讨论一下它们有什么共同特点。(2)常见的单细胞生物分布在哪里?说一说你知道的单细胞生物。2.鼓励学生主动展示学习成果。3.教师补充其他类型的单细胞生物。4.即学即练1:下列属于单细胞生物的是()A.鲤鱼B.蝴蝶C.草履虫D.向日葵答案:C活动二:合作探究(二)观察草履虫并探究其趋性1.请同学们带着下列问题观看视频《观察草履虫》,小组合作解决以下问题。(1)为什么要在表层吸培养液?(2)在制作临时装片时,在液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么?(3)教材P52“讨论”所给的三个问题。2.希沃白板倒计时5分钟。3.巡视课堂,检查学生的交流情况。4.班级优化大师随机抽取4名学生,抽中的学生回答问题。5.教师结合学生的回答情况,对以上内容作补充。6.即学即练2:与草履虫呼吸相关的结构是()A.表膜B.纤毛C.口沟D.胞肛答案:A7.单细胞生物与人类的关系PPT展示图片,提问:单细胞生物与人类有怎样的关系?三、延伸拓展学习P55综合实践项目——制作细胞模型四、课堂检测,巩固提升1.做观察草履虫实验时,用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最佳部位是()A.培养液的下层B.培养液的中层C.培养液的表层D.培养液的任意部分2.如图是玻片上相互连通的草履虫培养液,在A端加入冰块,草履虫将如何运动()A.从B到AB.在A、B之间C.不动D.从A到3.使用显微镜观察草履虫时,下列操作错误的是()A.为了便于观察,可在载玻片的培养液的液滴上放少许棉花纤维B.为了使模糊的物像变清晰,应调节细准焦螺旋C.若发现视野中草履虫往图中箭头方向游动,应把载玻片往右上方移动D.为了观察草履虫的纤毛,应该调节光圈或反光镜使视野变暗答案:1.C2.D3.C五、知识梳理,提炼总结根据板书,总结本节所学内容。第四节单细胞生物一、草履虫的结构和功能1.运动:纤毛2.呼吸:表膜3.取食和消化:口沟、食物泡4.排泄:收集管、伸缩泡、表膜二、单细胞生物与人类的关系1.有益:净化污水、鱼的饵料2.有害:引发疾病,形成赤潮改进方向1.教学环节的设置中关系作可以用单细胞生物与人类的为情境导入。从生产生活的实例(如赤潮)入手,先让学生认识到单细胞生物与人类关系密切,然后激发学生的求知欲。2.活动二的活动探究中,建议有条件的学校让学生直接观察某种原生动物活体材料(如草履虫),也可以让感兴趣的学生参与草履虫的采集和培养。

第二单元多种多样的生物第一章植物的类群第一节藻类、苔藓和蕨类 知识与技能1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。过程与方法结合图片,通过“观察与思考”归纳藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。情感、态度和价值观认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用;初步形成生物进化的观点。重点1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。难点对比分析藻类、苔藓和蕨类植物形态结构的异同。教师准备多媒体课件;准备藻类(水绵、海带)、苔藓(校园中的青苔)和蕨类植物(肾蕨);放大镜;手机支架等。学生准备课前预习。一、情境导入1.PPT展示不同地区的植被图片。2.概述植物的分类。二、探索新知活动一:互动探索(一)藻类植物1.PPT展示:碧绿的西湖图片、碧绿的江水图片。(1)“西湖春色归,春水绿于染。”春天来了,西湖的水泛起了绿色,这是为什么呢?(2)你还知道有哪些关于水中春色的诗句?2.结合P63-64图2-1、图2-2,教师介绍藻类植物的分类。3.PPT展示多种常见的藻类植物(水绵、衣藻、海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜)。4.希沃授课助手投屏展示水绵、海带,教师讲解介绍其形态特征。5.结合上述内容,学生自学教材P64图2-3,完成下面的表格。藻类植物生活环境形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系活动二:合作探究(二)苔藓植物1.PPT展示:“苔痕上阶绿,草色入帘青”,诗中描述的是哪种植物呢?2.PPT展示:多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、地钱)。3.每组发放一小块青苔和一个放大镜。4.观察青苔,阅读教材P65思考以下问题。(1)与藻类植物相比,苔藓植物的生活环境有什么不同?(2)从形态上看,苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗?5.希沃白板倒计时3分钟。6.班级优化大师随机抽取2位同学回答问题。7.某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了,这是为什么?8.师生共同完成表格。苔藓植物生活环境形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系活动三:自主学习(三)蕨类植物1.PPT展示:几种常见的蕨类图片。2.每桌发放一小节肾蕨。3.PPT展示:结合手中的蕨类,以及教材P66~67的介绍,完成下列表格。蕨类植物生活环境形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系4.希沃白板倒计时3分钟。5.巡视课堂,手机拍摄部分学生的答案。时间到后,投屏点评学生的答案。6.教师介绍一些现存的、比较古老的蕨类植物。三、提炼总结1.概述绿色植物的分类。2.引导学生完成下面的表格。植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态特征代表植物对生物圈的作用和与人类的关系3.归纳植物进化的方向:水生→陆生;简单→复杂;低等→高等。四、当堂检测1.与苔藓植物相比,蕨类植物更加适应陆地生活的原因是()A.具有根、茎、叶,体内有输导组织B.用孢子繁殖C.没有根茎叶的分化D.植株矮小,茎叶内无输导组织2.下列各种植物中,常作为空气监测指示植物的是()A.苔藓植物B.藻类植物C.蕨类植物D.种子植物3.苔藓、藻类、蕨类植物都不形成的器官是()A.根B.茎C.叶D.种子4.下列有关海带的叙述不正确的是()A.可食用部分是它的叶B.靠孢子繁殖后代,属于孢子植物C.经常食用可预防大脖子病D.它生活在海水中答案:1.A2.A3.D4.A藻类、苔藓和蕨类植物植物类群常见植物生活环境主要的形态特征在生物圈中的作用、与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物进化方向:水生→陆生;简单→复杂;低等→高等教学设计反思1.教学材料的准备有些地方不一定能找到相应的材料:藻类(水绵、海带)、苔藓(校园中的青苔)和蕨类植物(肾蕨),可用当地的同类植物进行替换,实在没有条件的学校可以用图片代替。2.教学容量反思学生基础比较薄弱的学校,本节教学容量稍大,教师可结合学情适当删减。学生基础比较好的学校，教师可提前布置学生查阅藻类、苔藓和蕨类植物的相关资料,课上交流。第二节种子植物种子的结构知识与技能1.概述种子的结构及各部分的功能。2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。过程与方法1.通过“观察种子的结构”,结合图片,分析种子各个部分的功能,培养学生的观察和分析能力。2.通过比较菜豆、玉米种子结构的区别,培养学生处理信息、归纳总结和语言表达的能力。情感、态度和价值观通过认识生活中常见的双子叶植物和单子叶植物，培养学生认识种子结构与功能相统一的观点,认同种子对维系生物繁衍的重大意义。重点种子的基本结构及各部分的功能。难点双子叶植物和单子叶植物种子结构的异同。教师准备多媒体课件;菜豆种子;玉米种子;刀片;放大镜;滴管;稀碘液;手机支架。学生准备课前预习;不同植物的种子,如花生、黄豆、水稻等。一、情境导入诗歌鉴赏:春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。提出问题:诗歌中提到的“一粒粟”为什么能收获“万颗子”?一粒种子为什么能长成一株新的植物体?这与种子的结构有关吗?二、探索新知活动一:互动探究(一)实验一观察种子的结构1.教师利用希沃授课助手直播投屏并讲解;(1)演示菜豆种子的解剖过程和观察步骤;(2)演示玉米种子的解剖过程和观察步骤。2.PPT展示:同学们阅读教材P69~70的“实验”，结合教师刚刚的演示,动手解剖自己带来的种子。结合以上内容和图2-9,与同桌合作完成“讨论”的第4个问题。3.大屏幕播放视频:《观察种子的结构》。4.巡视课堂,检查学生的操作,及时纠正。5.希沃白板倒计时10分钟。6班级优化大师随机抽取1位同学回答问题。7.师生共同小结:双子叶植物和单子叶植物种子结构的异同、常见的双子叶植物和单子叶植物。活动二:自主学习(二)种子各个部位的功能1.PPT展示:自主阅读教材P70~71,完成下列问题。(1)种皮有什么作用?(2)豆类植物的子叶有什么作用?(3)遇碘变蓝色是淀粉的特征。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?(4)种子和孢子相比,谁的生命力强?为什么?2.希沃白板倒计时3分钟。3.班级优化大师随机抽取4位同学回答问题。4.师生共同小结:种子各个部位的功能。根据板书，结合本节内容完成表格。比较项目菜豆种子玉米种子不同点子叶数目胚乳的有无营养物质子叶功能相同点三、当堂检测1.根据种子中子叶数目的不同，可将绿色开花植物分为两类：凡是种子的胚具有________的植物，叫双子叶植物；凡是种子的胚具有________的植物，叫做单子叶植物。2.小麦种子和菜豆种子都具有的结构是()A.种皮和胚B．胚和胚乳C.种皮、胚和胚乳D．种皮和胚乳3.下列都是单子叶植物的一组是()A.高粱、大豆、花生B．水稻、小麦、大豆C.水稻、小麦、玉米D．小麦、蚕豆、高粱4.如图为玉米种子萌发时胚与胚乳的有机物含量变化曲线，下列相关叙述错误的是()A.曲线a代表胚乳、b代表胚B.种子萌发初期由胚乳提供有机物C.胚乳内的有机物在种子萌发后逐渐被耗尽D.M点后，胚的继续发育需要根从土壤中吸收有机物答案：1.两片子叶一片子叶2.A3.C4.D第二节种子植物第1课时种子的结构一、菜豆种子的结构(双子叶植物)二、玉米种子的结构(单子叶植物)互动探究：实验——观察种子的结构带来的菜豆种子、玉米种子要提前浸软，如果有新鲜的种子，建议解剖新鲜的种子，更容易成功。在观察种子的结构时，要注意强调观察的方位顺序：从外到里、先形态后结构、先宏观后微观。自主学习：种子各个部位的功能这部分内容可在解剖种子时进行讲解。基础比较好的班级，教师可提前布置学生查阅相关资料，课上交流。提炼总结列表比较双子叶和单子叶植物种子的异同，对比分析，有利于学生加深理解。这部分也可以结合P81的图3－10来总结。当堂检测第4小题结合曲线图考查种子各个部位的功能，属于较难的题，如果学生基础实在较弱，建议换一道难度较低的题来考查。裸子植物和被子植物知识与技能描述生活中常见的裸子植物和被子植物，区分裸子植物和被子植物种子的位置，了解果实对种子传播的作用。过程与方法通过“观察与思考”，结合图片，列表归纳裸子植物和被子植物的异同，培养学生的比较、观察和归纳能力。情感、态度和价值观通过认识生活中常见的裸子植物和被子植物，认同裸子植物和被子植物与人类生活息息相关，培养学生爱护植物、保护植物的情感。重点描述生活中常见的裸子植物和被子植物。难点裸子植物和被子植物的异同。教师准备多媒体课件；刀片；油松；手机支架。学生准备课前预习；水果：如苹果、梨、葡萄等。情境导入播放视频：《西安千年银杏树》。展示整棵银杏树和银杏种子的图片。抛出问题：银杏的种子和平时我们见到的苹果、梨的种子有什么不同？探索新知活动一：合作探究裸子植物和被子植物PPT展示：与同桌合作将教师提供的松球和自己带来的水果切开或剥开，观察种子的着生位置。结合教材P72～74的介绍，思考并讨论下列问题。哪些植物的种子是裸露的？哪些植物的种子外面有果皮包被着？这对种子的传播有什么意义？分别列举两类种子植物的3个例子。果皮的作用是什么？哪一类植物更适于在陆地上生活？巡视课堂，检查学生的操作，及时纠正。希沃白板倒计时10分钟。班级优化大师随机抽取4位同学回答问题。师生共同小结：裸子植物和被子植物的异同、常见的裸子植物和被子植物。活动二：自主学习种子植物与人类生活的关系PPT展示：自主阅读教材P74，完成下列问题。被子植物与人类生活的关系，除了课本给的例子，你还能想到什么？裸子植物与人类生活的关系有哪些？希沃白板倒计时3分钟。鼓励学生举手回答问题。师生共同小结：种子植物与人类生活的关系。提炼总结根据板书，总结本节所学内容。自主阅读P76“生物学与文学”。当堂检测下列古诗词中，描绘了裸子植物的是()采菊东篱下，悠然见南山B.亭亭山上松，瑟瑟谷中风墙角数枝梅，凌寒独自开D.苔痕上阶绿，草色入帘青生物圈中已知的绿色植物有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别。下列关于几种常见植物的叙述正确的是()卷柏、圆柏都可以通过产生种子繁殖后代B.海带依靠根吸收水和无机盐，依靠叶进行光合作用制造有机物C.松是一种常见的绿色植物。其果实通常称为“球果”D.豌豆粒表层的种皮有保护幼嫩胚的作用3.如图所示的是几种形态结构和生活环境各异的植物，请据图分析并回答下列问题。没有根、茎、叶等器官分化的是________(填字母)类植物。________(填字母)类植物可以作为监测空气污染程度的指示植物，原因是其叶只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞。________(填字母)类植物已具有根、茎、叶等器官的分化，并且体内具有专门的________组织，所以该类植物同E类植物相比长得较为高大且结构也更为复杂。A、D两类植物的共同特点是都能产生________，但A类植物的种子外面有________包被，属于________植物；D类植物的种子是裸露的，属于________植物。以上几种植物由简单到复杂，由水生到陆生的进化顺序是______________(用字母和箭头表示)。答案：1.B2.D3.(1)C(2)E(3)B输导(4)种子果皮被子裸子(5)C→E→B→D→A种子植物裸子植物和被子植物裸子植物和被子植物裸子植物：种子是裸露着的植物，如油松、侧柏、苏铁等。被子植物：种子外面有果皮包被着的植物，如苹果、梨、葡萄等。种子植物与人类生活的关系被子植物提供制造原料：制造汽车和自行车轮胎的原料来自橡胶树。提供药材：如人参、枸杞、黄连、甘草等。提供食物：如小麦、玉米、水稻等。提供能源：木材可以为人类提供能源。调节净化，美化环境：被子植物吸收二氧化碳等气体，释放氧气，还能美化环境。裸子植物药用：红豆杉提炼抗癌药物紫杉醇。观赏、绿化：苏铁、松柏。情境导入建议介绍一些描写银杏的诗句，与P87“生物学与文学”呼应，紧靠考试命题趋势。合作探究：裸子植物和被子植物没有条件的学校，可以结合视频和图片进行介绍。基础比较弱的班级，由教师带领学生探究。提炼总结通过自主阅读P76“生物学与文学”，教师可以提前布置学生课前查找相关的诗句，上课时开展一场“诗词大会”。当堂检测选题要有针对性，同时要注意知识的连续性，要与第1课时结合练习一道综合题。建议这道题从学生的教辅上选，便于学生书写和复习。讲解时可以投屏几个同学的作答情况，针对性地进行讲解分析。裸子植物和被子植物知识与技能描述生活中常见的裸子植物和被子植物，区分裸子植物和被子植物种子的位置，了解果实对种子传播的作用。过程与方法通过“观察与思考”，结合图片，列表归纳裸子植物和被子植物的异同，培养学生的比较、观察和归纳能力。情感、态度和价值观通过认识生活中常见的裸子植物和被子植物，认同裸子植物和被子植物与人类生活息息相关，培养学生爱护植物、保护植物的情感。重点描述生活中常见的裸子植物和被子植物。难点裸子植物和被子植物的异同。教师准备多媒体课件；刀片；油松；手机支架。学生准备课前预习；水果：如苹果、梨、葡萄等。情境导入播放视频：《西安千年银杏树》。展示整棵银杏树和银杏种子的图片。抛出问题：银杏的种子和平时我们见到的苹果、梨的种子有什么不同？探索新知活动一：合作探究裸子植物和被子植物PPT展示：与同桌合作将教师提供的松球和自己带来的水果切开或剥开，观察种子的着生位置。结合教材P72～74的介绍，思考并讨论下列问题。哪些植物的种子是裸露的？哪些植物的种子外面有果皮包被着？这对种子的传播有什么意义？分别列举两类种子植物的3个例子。果皮的作用是什么？哪一类植物更适于在陆地上生活？巡视课堂，检查学生的操作，及时纠正。希沃白板倒计时10分钟。班级优化大师随机抽取4位同学回答问题。师生共同小结：裸子植物和被子植物的异同、常见的裸子植物和被子植物。活动二：自主学习种子植物与人类生活的关系PPT展示：自主阅读教材P74，完成下列问题。被子植物与人类生活的关系，除了课本给的例子，你还能想到什么？裸子植物与人类生活的关系有哪些？希沃白板倒计时3分钟。鼓励学生举手回答问题。师生共同小结：种子植物与人类生活的关系。提炼总结根据板书，总结本节所学内容。自主阅读P76“生物学与文学”。当堂检测下列古诗词中，描绘了裸子植物的是()采菊东篱下，悠然见南山B.亭亭山上松，瑟瑟谷中风墙角数枝梅，凌寒独自开D.苔痕上阶绿，草色入帘青生物圈中已知的绿色植物有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别。下列关于几种常见植物的叙述正确的是()卷柏、圆柏都可以通过产生种子繁殖后代B.海带依靠根吸收水和无机盐，依靠叶进行光合作用制造有机物C.松是一种常见的绿色植物。其果实通常称为“球果”D.豌豆粒表层的种皮有保护幼嫩胚的作用3.如图所示的是几种形态结构和生活环境各异的植物，请据图分析并回答下列问题。没有根、茎、叶等器官分化的是________(填字母)类植物。________(填字母)类植物可以作为监测空气污染程度的指示植物，原因是其叶只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞。________(填字母)类植物已具有根、茎、叶等器官的分化，并且体内具有专门的________组织，所以该类植物同E类植物相比长得较为高大且结构也更为复杂。A、D两类植物的共同特点是都能产生________，但A类植物的种子外面有________包被，属于________植物；D类植物的种子是裸露的，属于________植物。以上几种植物由简单到复杂，由水生到陆生的进化顺序是______________(用字母和箭头表示)。答案：1.B2.D3.(1)C(2)E(3)B输导(4)种子果皮被子裸子(5)C→E→B→D→A种子植物裸子植物和被子植物裸子植物和被子植物裸子植物：种子是裸露着的植物，如油松、侧柏、苏铁等。被子植物：种子外面有果皮包被着的植物，如苹果、梨、葡萄等。种子植物与人类生活的关系被子植物提供制造原料：制造汽车和自行车轮胎的原料来自橡胶树。提供药材：如人参、枸杞、黄连、甘草等。提供食物：如小麦、玉米、水稻等。提供能源：木材可以为人类提供能源。调节净化，美化环境：被子植物吸收二氧化碳等气体，释放氧气，还能美化环境。裸子植物药用：红豆杉提炼抗癌药物紫杉醇。观赏、绿化：苏铁、松柏。情境导入建议介绍一些描写银杏的诗句，与P87“生物学与文学”呼应，紧靠考试命题趋势。合作探究：裸子植物和被子植物没有条件的学校，可以结合视频和图片进行介绍。基础比较弱的班级，由教师带领学生探究。提炼总结通过自主阅读P76“生物学与文学”，教师可以提前布置学生课前查找相关的诗句，上课时开展一场“诗词大会”。当堂检测选题要有针对性，同时要注意知识的连续性，要与第1课时结合练习一道综合题。建议这道题从学生的教辅上选，便于学生书写和复习。讲解时可以投屏几个同学的作答情况，针对性地进行讲解分析。脊椎动物鱼概述无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。概述鱼的主要特征。通过分析鱼的形态结构、生活方式和生活环境，初步形成生物体的结构和功能相适应的观点。举例说明鱼与人类生活的关系。关注我国渔业资源的发展现状，感受保护鱼类资源的必要性和迫切性，形成保护鱼类、保护环境的意识。鱼的主要特征。鱼与人类生活的关系。鱼的呼吸过程。教师准备多媒体课件。视频：《淡水鱼和海洋鱼》《观察鲫鱼》。学生准备预习。教学环节一情景导入PPT出示鲫鱼骨骼图片，让学生观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。提出问题：我们前面所学的动物有脊柱吗？除了鱼，你还知道哪些动物是有脊柱的？明确：根据体内有无由脊椎骨组成的脊柱，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物。教学环节二探索新知多种多样的鱼教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼是终生生活在水中的脊椎动物。根据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。它们有的生活在淡水中，有的生活在海洋里，有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息；有的以藻类等水生植物为食，有的捕食其他水生动物。我国的淡水鱼有1000多种，对经济价值较高的淡水鱼进行人工养殖，以扩大产量。,2.PPT出示图片，介绍我国常见的鱼，引导学生一起将鱼进行分类。淡水鱼：“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)和鲤鱼、鲫鱼等。海洋鱼：带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鳓鱼、鲳鱼、鲐鱼、鲅鱼、大麻哈鱼、鲚鱼、鲥鱼等。播放视频《淡水鱼和海洋鱼》。鱼的主要特征让学生阅读教材“鱼的主要特征”部分内容，归纳鱼的共同特征，推测鱼是怎样游泳和呼吸的。鼓励学生主动举手回答问题。随机抽取举手的学生回答。播放视频《观察鲫鱼》。让学生结合生活经验，与同桌交流讨论，解决下列问题。鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？用手摸鱼的体表，有什么感觉？有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水与流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？,5.随机抽取5位学生回答问题。点评学生的回答，教师更正或补充。师生共同总结鱼鳃适应水中呼吸的特点及鱼的主要特征。鱼与人类生活的关系让学生自主学习教材“鱼与人类生活的关系”部分内容，思考下列问题。说说鱼与人类生活的关系。说说下列格言或者成语的含义。①临渊羡鱼，不如退而结网。②授之以鱼，不如授之以渔。③竭泽而渔。合理利用和保护鱼类资源，我国有什么相关法律、规定？随机抽取学生回答问题，并点评。教学环节三提炼总结结合本节课的主要内容，学生小组内讨论交流，小组代表回答。教学环节四当堂检测区别脊椎动物和无脊椎动物的主要依据是()体内有无脊柱B.体表是否有体毛C.是否用鳃呼吸D.是否有肌肉下列有关鱼的说法，错误的是()有的生活在海洋中，有的生活在淡水水域B.有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息占动物种类的一半以上D.有的以藻类等水生植物为食，有的捕食其他水生动物下列是小明观察活鲫鱼过程中的记录，其中错误的是()口与鳃盖交替张合B.体表黏滑C.鳃丝鲜红，既多又密D.水从鳃盖后缘流入，从口流出“鱼戏莲叶间”描写的是小鱼在莲间自由游泳的情景。为小鱼游泳提供动力的主要是()胸鳍和尾鳍的左右摆动B.尾鳍和臀鳍的左右摆动躯干部和尾部的左右摆动D.所有鱼鳍共同协调配合关于鱼与人类生活的关系，下列说法中正确的是()鱼为人类提供食物B.鱼类自古以来就融入了人类的文化，如“年年有余(鱼)”鱼类的生存受到人类的捕捞和水质的影响D.以上都正确答案：1.A2.C3.D4.C5.D鱼多种多样的鱼淡水鱼：“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)等海洋鱼：带鱼、鲳鱼、大黄鱼等二、鱼的主要特征1.生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳2.鱼的呼吸器官：鳃水氧气,二氧化碳))鳃丝内的毛细血管三、鱼与人类生活的关系本节在课堂设计和教学上能够完成设定的学习目标。课堂上通过图片、视频，联系生活实际，充分调动学生的学习积极性，以学生为主体，营造融洽的学习氛围。同时恰当地运用现代信息技术，通过视频《观察鲫鱼》将抽象的知识变直观，加深学生对知识的理解。如果条件允许，可以将鲫鱼带到课堂上，教学效果会更加理想，更能培养学生的科学探究能力。第二课时两栖动物和爬行动物1．概述两栖动物的主要特征。2．概述爬行动物的主要特征。3．举例说明两栖动物、爬行动物与人类生活的关系，形成保护生物、爱护环境的意识。1．两栖动物和爬行动物的主要特征。2．两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。两栖动物和爬行动物的主要特征。教师准备1．多媒体课件。2．视频：《观察青蛙》。学生准备1．预习。2．查阅有关两栖动物和爬行动物的资料。教学环节一情景导入PPT出示青蛙和龟的图片。提问：青蛙和龟既能在水中游泳，又能在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？教学环节二探索新知一、两栖动物1．PPT出示阅读提纲，让学生带着问题阅读教材并观看视频《观察青蛙》，然后与同桌交流讨论，解决问题。(1)青蛙成体的身体分为哪几个部分？(2)青蛙的身体表面是什么颜色？这与它的生活环境有什么关系？(3)当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？(4)比较青蛙前肢和后肢形态上的差异，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？(5)青蛙是怎样呼吸的？(6)青蛙是怎样生殖的？(7)两栖动物还有哪些代表动物？(8)两栖动物与人类生活有什么关系？2．随机抽取学生回答问题。教师对学生的回答进行点评并补充完善。3．师生共同小结：(1)两栖动物的主要特征。(2)两栖动物与人类生活的关系。4．即学即练：小王想观察青蛙的生理特点和生活习性，于是捕捉了一只青蛙，养在自己家的鱼缸里，可是第二天却发现青蛙死了，小王非常伤心。青蛙死亡的原因是()A．青蛙因缺氧无法呼吸B．青蛙受到了惊吓C．青蛙得不到食物，饥饿而死D．水质受到了污染答案：A二、爬行动物两栖动物尽管能生活在陆地上，但它们的幼体必须生活在水中，成体也不能长时间在陆地上活动；因此，两栖动物还不是真正的陆生脊椎动物，真正的陆生脊椎动物是从爬行动物开始的。1．PPT出示阅读提纲，让学生带着问题阅读教材，思考并解决下列问题。(1)蜥蜴的身体可以分为哪几部分？(2)蜥蜴的四肢和头部有什么特点？对于它们的生存有什么作用？(3)蜥蜴的皮肤有什么特点？有什么作用？(4)蜥蜴的呼吸器官是什么？(5)蜥蜴的生殖有什么特点？(6)爬行动物还有哪些代表动物？(7)爬行动物与人类生活有什么关系？2．随机抽取学生分享自主学习的成果，请其他学生补充，教师根据学生的分享最后补充完善。3．师生共同小结：(1)爬行动物的主要特征；(2)爬行动物与人类生活的关系。4．即学即练：蜥蜴体表的皮肤上面被覆着角质鳞片，这样的皮肤有利于()A．运动时减少阻力B．吸收营养C．便于活动D．防止体内水分蒸发答案：D教学环节三拓展延伸1．列表比较两栖动物和爬行动物。项目两栖动物爬行动物身体皮肤呼吸生殖和发育2.课后拓展：搜集资料，了解恐龙灭绝的原因。教学环节四提炼总结学生小组内讨论交流总结本节所学内容。教学环节五当堂检测1．下列关于两栖动物特征的说法，不正确的是()A．能水、陆两栖生活的动物就是两栖动物B．幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸C．两栖动物属于变态发育D．两栖动物的生殖大多离不开水2．下列动物的形态结构与其功能不对应的是()A．青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，增大气体交换的面积B．蜥蜴的体表覆盖着角质鳞片，可减少体内水分的蒸发C．青蛙前肢发达，后肢短小，趾间有蹼，适合跳跃和划水的运动方式D．沙蚕身体分节与躯体运动灵活相适应答案：1.A2.C第二课时两栖动物和爬行动物一、两栖动物1．青蛙的生活环境、形态结构特点2．其他的两栖动物3．两栖动物的主要特征4．两栖动物与人类生活的关系二、爬行动物1．蜥蜴的生活环境、形