9黄山奇石 公开课一等奖创新教学设计

9黄山奇石公开课一等奖创新教学设计《黄山奇石》

一、教学目标

学生能够正确认读“区、尤、其"等14个生字，规范书写“尤、其、区”等8个生字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读和想象，感受黄山奇石的奇妙和独特。

学生能够理解课文内容，了解作者从不同方面介绍黄山奇石的方法，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。

培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情和对祖国山河的赞美之情。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，理解课文中重点词句的含义。

体会黄山奇石的“奇”，感受比喻、拟人等修辞手法的妙处。

教学难点

学习作者观察和表达的方法，仿照课文的写法，发挥想象，介绍某一奇石。

培养学生对黄山奇石的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的图片和视频资料

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入

教师精心挑选并播放一段高质量的黄山风景视频，视频中全方位地展现了黄山那雄伟壮观的山峰、波涛汹涌的云海、苍劲挺拔的松树等令人叹为观止的美景。在播放过程中，教师适当暂停视频，对一些特别精彩的画面进行简要介绍和强调。

播放结束后，教师充满期待地提问：“同学们，刚才我们一起欣赏了这段精彩的视频，大家觉得黄山美不美？快把你们内心最真实的感受和想法分享给大家吧。”

学生们纷纷兴奋地举手发言，有的说：“黄山太美了，那些山峰高耸入云，简直让人惊叹！"有的说：“云海就像一片神秘的海洋，太神奇了！”还有的说：“黄山的松树形态各异，充满了生命力。"

教师听了学生们的发言，脸上洋溢着热情和激动，慷慨激昂地说道：“同学们，黄山以其奇松、怪石、云海、温泉这‘四绝’闻名于世。今天，就让我们一同走进这神奇的黄山，去亲身领略那里独具魅力的奇石风光。”（教师边说边在黑板上板书课题：黄山奇石）

（二）初读课文，整体感知

教师为学生营造一个安静、舒适的阅读环境，鼓励学生自由朗读课文。

提醒学生：“大家在朗读的时候，一定要读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，不要着急，可以借助拼音，或者向身边的同学、老师请教。"

学生们开始认真地朗读课文，教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，对个别有困难的学生给予及时的帮助和指导。

教师对学生的预习情况进行全面而细致的检查。

首先，教师出示精心准备的生字词卡片，这些卡片上的生字词涵盖了课文中的重点和难点。然后，指名让学生认读，仔细倾听学生的发音，及时进行正音。对于“区、尤、仙”等容易读错的字，教师着重进行强调和示范，确保每个学生都能读准字音。

接下来，教师鼓励学生分享自己记忆生字的独特方法。有的学生可能会说：“我记住‘区’字是把它想象成一个被围起来的区域，这样就不容易忘记了。"还有的学生可能会说：“‘尤’字和‘龙’字很像，但是‘尤’字少了一撇，这样对比着记忆就很容易区分了。”

为了进一步巩固生字词的读音，教师组织学生进行开火车读生字词的活动。每个学生都全神贯注地参与其中，力求读得准确、流利。

教师引导学生默读课文，启发学生边读边思考。

教师说：“同学们，现在请大家默读课文，静下心来思考一个问题：课文主要为我们介绍了哪些黄山奇石呢？"

学生们默读完毕后，与同桌轻声交流自己的想法和发现。

然后，教师指名让学生回答，根据学生的回答，教师在黑板上依次板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

教师接着提出更深层次的问题：“同学们，那你们再想一想，这些奇石到底‘奇’在哪里呢？请大家再次自由朗读课文，边读边圈画出相关的语句。”

学生们带着问题再次朗读课文，认真地圈画关键语句。

（三）精读课文，感受奇石之“奇"

学习“仙桃石”

教师指名让一位朗读水平较高的学生朗读描写“仙桃石"的段落，其他学生认真倾听。

教师随即出示一张清晰、生动的“仙桃石”图片，引导学生仔细观察。

教师问道：“同学们，看一看这张图片，你们觉得‘仙桃石’像什么？"学生们纷纷举手回答，有的说像一个大大的桃子，有的说像从天上掉下来的美味果实。

教师引导学生从文中找出描写“仙桃石”形状的句子，让学生反复朗读，用心体会比喻句的生动形象。

教师提出一个引人深思的问题：“同学们，大家想一想，为什么这块石头被叫做‘仙桃石’呢？"学生们陷入沉思，然后纷纷举手发表自己的见解，有的说因为石头的形状像桃子，有的说可能是因为它的颜色或者纹理像桃子。

教师指导学生带着喜爱的感情朗读描写“仙桃石”的段落，通过语气、语调的变化，表达出对“仙桃石"的赞美之情。

学习“猴子观海”

教师让学生自由朗读描写“猴子观海"的段落，感受文字所描绘的画面。

教师展示一张逼真的“猴子观海”图片，让学生仔细观察猴子的动作和神态。

教师引导学生找出描写猴子动作的词语，如“抱、蹲、望”，并让学生通过模仿猴子的动作，体会这些词语的生动性。

教师启发学生展开想象：“同学们，你们想一想，这只猴子望着翻滚的云海，它可能在想些什么呢？”学生们纷纷发挥自己的想象力，有的说猴子在想云海那边是不是有它的伙伴，有的说猴子在想这片云海到底有多深。

教师组织学生进行分角色朗读，男生朗读描写石头的部分，女生朗读描写猴子动作的部分，通过朗读感受文字的韵律和节奏。

小组合作学习“仙人指路"和“金鸡叫天都”

教师将学生分成两个小组，明确每个小组的学习任务，一个小组学习“仙人指路”，另一个小组学习“金鸡叫天都”。

教师鼓励小组内成员互相交流、讨论，共同找出描写奇石形状和动作的句子，认真读一读，并互相说一说自己的理解和感受。

每个小组推选一名代表，走上讲台向全班同学汇报本小组的学习成果。代表们声音洪亮、条理清晰地讲述自己小组的发现和体会。

教师认真倾听学生的汇报，对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，并根据学生的汇报进行有针对性的点拨和指导，帮助学生进一步深化对课文的理解。

（四）总结归纳，拓展延伸

教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括“仙桃石"猴子观海”“仙人指路"和“金鸡叫天都”这几种奇石。

教师提出问题：“通过学习这几种奇石，大家想一想，黄山奇石到底‘奇’在什么地方呢？"

学生们积极思考，踊跃发言。有的说黄山奇石奇在形状奇特，有的说奇在名字有趣，还有的说奇在充满了想象的空间。

教师通过多媒体展示出其他一些黄山奇石的精彩图片，如“梦笔生花”“猴子捧桃"等。

教师引导学生仔细观察这些图片，充分发挥自己的想象力，给这些奇石取一个富有创意的名字，并简单描述其特点。

学生们兴致勃勃地观察图片，然后纷纷举手发言，有的给奇石取名为“仙女献花”，有的取名为“天狗吞月”，并生动地描述了自己想象中的奇石特点。

教师鼓励学生课后利用互联网、图书馆等渠道，查阅更多关于黄山奇石的资料和图片，进一步拓展自己的知识面。

（五）指导书写

教师在黑板上整齐地出示本节课要求会写的生字：“尤、其、区、仙、盘、峰、胳、膊”。

教师引导学生认真观察这些生字的结构和笔画特点，思考在书写时需要注意哪些问题。

教师重点指导“区"字的笔顺，亲自在黑板上一笔一划地示范：横、撇、点、竖折。同时，强调“峰”字的左窄右宽结构，以及“胳、膊"这两个字中月字旁的写法，要写得窄一些，以保持整个字的平衡和美观。

教师在黑板上进行范写，让学生一边看一边书空，跟随教师的书写动作，熟悉每个生字的笔画顺序和结构特点。

学生在练习本上认真书写生字，教师在教室里巡回走动，密切关注学生的书写姿势和笔画顺序，及时纠正学生的错误和不足之处。对于书写规范、美观的学生，教师给予表扬和展示，激励其他学生向他们学习。

第二课时

（一）复习导入

教师手持生字词卡片，一张一张地展示给学生看。

教师神情专注地说：“同学们，上节课我们学习了很多生字词，现在老师来考考大家，看看你们是不是都记住了。”

学生们精神饱满地认读生字词，声音响亮、准确无误。

教师提出问题，引导学生回顾上节课的内容。

教师说：“那谁能告诉老师，上节课我们认识了哪几种黄山奇石？它们各自都有什么特点呢？"

学生们纷纷举手回答，有的说：“我们认识了仙桃石，它像一个大桃子。”有的说：“还有猴子观海，那只猴子的动作特别有趣。"

（二）继续精读课文

学习“天狗望月”“狮子抢球"仙女弹琴”

教师让学生自由朗读描写这三种奇石的段落，要求读得通顺、流利。

教师启发学生根据文中的描述，在脑海中想象奇石的样子。

教师说：“同学们，读完之后，大家闭上眼睛，想一想这三块奇石分别是什么模样。"

学生们闭上眼睛，认真地想象着。

教师组织学生同桌之间互相交流，互相分享自己想象中的奇石形象，并互相补充、完善。

教师适时地出示相关的图片，通过直观的视觉感受，帮助学生进一步理解这三块奇石的特点和魅力。

比较不同奇石的描写方法

教师引导学生回顾前面学习的几种奇石的描写方式和技巧。

教师提问：“同学们，我们一起想一想，作者在描写这些奇石的时候，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢？”

学生们分成小组进行热烈的讨论，各抒己见。

每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。

教师认真倾听学生的汇报，然后进行总结和归纳。

教师说：“同学们说得都很有道理。相同之处在于，作者都运用了生动、形象的语言，把奇石的形状和特点描绘得栩栩如生。不同的地方在于，有的奇石作者主要运用了比喻、拟人等修辞手法，让奇石更加生动有趣；而有的奇石作者则着重描写了它们的动作，让我们仿佛看到了奇石在动。"

体会作者的情感

教师提出一个富有深度的问题：“同学们，通过作者对这些黄山奇石细致入微的描写，你们能体会到作者内心深处怎样的情感呢？”

教师引导学生从文中那些充满赞美和惊叹的词句中去感受作者的情感。

学生们认真思考，然后纷纷举手发言，有的说作者对黄山奇石充满了喜爱之情，有的说作者对大自然的神奇创造力感到无比敬佩和赞美。

（三）仿写训练

教师通过多媒体展示一张全新的、未曾见过的黄山奇石图片。

教师充满期待地提问：“同学们，仔细观察这张图片，你们觉得这块石头像什么？给它取一个独特的名字吧。"

学生们认真观察图片，然后纷纷举手，给出了各种各样富有创意的名字，如“玉兔思乡”“海豚望月"等。

教师指导学生仿照课文的写法，写一段话来描述这块奇石。

教师提示学生：“大家可以从石头的形状、动作、神态等方面入手，充分发挥你们的想象力，运用比喻、拟人等修辞手法，让你们的描写更加生动、形象。”

学生们开始动笔写作，教师在教室里巡视，及时给予学生指导和鼓励。

教师选取部分学生的作品进行展示和点评。

教师对学生的作品进行肯定和鼓励，指出其中的优点，如语言生