22《为中华之崛起而读书》 公开课一等奖创新教学设计

22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计为中华之崛起而读书

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、振兴中华"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。激发学生的爱国热情。

教学重难点

1.在阅读中体会人物的思想感情。

2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

教学过程

目标引领，明晰主要人物

1.明确单元目标

师：同学们，今天我们学习第22课，一起读课题。

生：（齐读）为中华之崛起而读书。

师：同学们，这篇课文选自第七单元，读一读单元的目标。（出示单元目标）

生：（齐读）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

2.了解主要人物

师：我们先来关注这一课的主要人物。大家通过预习已经知道本课的主要人物，把他的名字恭恭敬敬地说出来。

生：周恩来。

师：我向大家郑重介绍，周恩来是伟大的无产阶级革命家，是中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。大家认识周恩来了吗？

生：认识了。

师：好，请回忆本课的主要人物是——周恩来（生齐说）。周恩来说的一句话是—

生：为中华之崛起而读书。

二、梳理事件，把握主要内容

1.以课后题为抓手，构建事件框架

师：接下来我们再来关注本课的主要事件。师：同学们，请大家打开课本，看一看这篇

课文的第一道课后练习。（出示）

思考:默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。

提示：时间、地点、事件。

师：请看第一件事，我的提示是这件事发生的时间是在—（出示：新学年开始）发生的地点是在——（出示：修身课上）事件是什么？

生：魏校长问他们一个问题，周恩来回答“为中华之崛起而读书"。

师：掌声鼓励。同学们请看，这件事归纳为——（出示：立志为中华之崛起而读书）

师：接下来跟大家配合一下，我说时间、地点，你们说事件。在新学年开始，修身课上发生的一件事情是——

生：（齐说）立志为中华之崛起而读书。

师：第二件事看谁最快概括。12岁那年，在奉天家中发生了什么事？

生：周恩来的伯父告诉他，在奉天不要随便乱走，因为奉天有些地方被外国人占据了。

师：太好了，读得相当精准。归纳一下，第二件事是“与伯父谈论中华不振”。

师：明明是自己的地方，但是却被外国人占据了，所以说—中华不振（生齐说）。

师：掌声鼓励，太棒了！我们试试看同学们接得顺不顺。12岁那年，在奉天家中发生的事件是什么？

生：（齐说）与伯父谈论中华不振。

师：第三件事发生在一个星期天，地点恰好是被外国人占据的地方。这件事比较复杂，谁能够概括？

生：有个女人的家人被外国人的车碾死了，想找警察来教训一下外国人，但是警察没有教训外国人，却教训了她。

生：用简练的语言概括就是—周恩来如何体会到中华不振。

师：能不能给他点掌声，太优秀了，看看他跟何老师概括的像不像。（出示）

目睹同胞被欺辱

师：刚才那个女生很优秀，她是描述事件；男生也很优秀，他是概括事件。我们来看一看，第三件事是一个星期天，在被外国人占据的地方—

生：（齐说）目睹同胞被欺辱。师：接下来快问快答，这篇课文写了几件事？

生：（齐说）三件。

师：第一件是在新学年开始，修身课上发生了什么事？

生：（齐说）周恩来立志为中华崛起而读书。

师：12岁那年，在奉天家中是什么事？

生：（齐说）周恩来与伯父谈论中华不振。

师：在一个星期天，在被外国人占据的地方发生了—

生：（齐说）周恩来目睹同胞被欺辱。

师：请同学们用一分钟时间迅速地把这三件事说几遍，能说几遍说几遍，说得越顺越好。计时开始。

（生练说，师巡视。）

师：三件事都说到心里去了吗？都记住了吗？好，同学们来看，在这个单元的交流平台是怎么说的—有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，这样一来同学们就学会了把握课文的—

生:（齐说）主要内容。

2.有序串联顺序词，连贯串讲事件

师：但是现在就能连起来说了吗？

生：不能，我发现这几件事不能直接连，因为这几件事的先后顺序有问题。

师：很好，所以建议大家先理清事件发生的顺序，然后再按照顺序连起来说。

师：要搞清楚这几件事发生的顺序，一定要读好一个神奇的自然段。请同学们打开课文的最后一段，考考我们班的朗读水平，好不好？一起读。

（生齐读最后一段）

师：读得真好。这里的“此时"指的是在发生了哪件事之后？

生：目睹同胞被欺辱。

师：掌声鼓励。你的思路相当清晰，全班跟着他说一遍，请问“此时”指的是何时？

生：（齐说）目睹同胞被欺辱。

师：再看课文，此时他才体会到中华不振。同学们，“中华不振"这个词是周恩来才接触到的吗？

师：不是。

师：什么时候他第一次接触到了这四个字？

生：与伯父谈论中华不振。

师：掌声再次响起。你太优秀了，记忆力超强。你们看，确实第一次提到的“中华不振”是在与伯父谈论这件事上。可见这件事是先发生，然后他才真正遇到了“中华不振"。那么我们来看看第三件事，修身课应该发生在之前还是之后？

生：最后。

师：大家看，经历了与祖父的谈论，经历了目睹同胞被欺辱，最后才来到修身课上。周恩来才——（生齐说：立志为中华之崛起而读书）。

师：请全班同学盯着时间轴，看看谁反应最快。这三件事的顺序是第一件是——（生：与祖父谈论中华不振）；然后紧接着就发生了——（生：目睹同胞被欺辱）；最后在修身课上——（生：立志为中华之崛起而读书。）

按实际顺序串联三件事，把握文章主要内容

排序周恩来12岁那年起先事件：与伯父谈论中华不振时间：12岁那年地点：奉天家中之后事件：目睹同胞被欺辱时间：一个星期天地点：被外国人占据的地方最后事件：为中华之崛起而读书时间：新学年开始地点：修身课上

师：接下来给大家半分钟，用上“起先、之后、最后”的顺序词把这三件事连起来说。

（生练说，师巡视。）

生：起先他与伯父谈论中华不振；之后他到一个被外国人占据的地方，亲眼目睹了中华同胞被欺辱；最后他立志为中华之崛起而读书。

师：掌声响起。只有一个小问题，你要说清楚他是谁。

生：周恩来在12岁那年，在奉天家中，和伯父谈论中华不振；然后一个星期天，在被外国人占据的地方，亲眼目睹了同胞被欺辱；最后在新学年修身课上，周恩来有了一个坚定的回答，就是为中华之崛起而读书。

师：恭喜大家，因为你们已经初步达成了本单元的学习目标。

三、聚焦“怪事1”，品析内心震撼

1.品读“立志”故事，圈画找寻线索

师：奇怪的事情来了，为什么明明最后发生的事情却要先写？这件事必有原因，我们必须把原因搞搞清楚。第一步，先读一读周恩来立志的故事。（出示第1~9自然段）

（生读）

师：第二步，圈出魏校长言语行为中你感觉到的特别之处。

（生圈画）

师：我们一起读一读这节课上魏校长做的一件很怪的事。（出示：魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！"）

（生齐读）

师：魏校长是号召别人去—生：学习周恩来。

2.补充材料，再读感悟

师：为什么周恩来的一句话会引发魏校长如此反应呢？

师：整整十年，列强一直在我国东北地区实施侵略行为。再给大家看一幅图，（出示列强侵略中国的图片，略。）这幅图非常形象地让我们感受到当时列强对我国的侵略。所以魏校长听完周恩来的立志后，会连声称赞道——

生：（齐）“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

师：这回读得就有气势了，有志者当效此生。此生是谁。

生：周恩来。

师：说了什么？

生：为中华之崛起而读书。

师：同学们，这句话读到这儿，我觉得大家才读出点气势来。

3.提供支架，想象说话

师：结合刚才提供的材料，思考一下魏校长的惊叹。假如你是魏校长，你心里会对周恩来有什么样的评价？（出示）

惊讶啊，少年周恩来……

生1：惊讶啊，少年周恩来小小年纪就能说出这么伟大的志向，真了不起！

生2：惊讶啊，少年周恩来居然小小年纪就想为国家立功。

师：周恩来小小年纪就会为国分忧。好，你们看魏校长还可能会希望全班同学怎么样？（出示）

希望啊，全班同学……

生：希望全班同学都向周恩来学习。

师：学习周恩来身上的什么？

生：学习他的胸怀，学习他的爱国品质。

师：魏校长对全班同学还寄予了什么希望？

生：希望全班都向周恩来学习为国家担忧。

师：魏校长对整个民族有了什么期盼？（出示）

欣喜啊，我中华民族

生：欣喜啊，我中华民族出现了很多人才。

生：欣喜啊，我中华民族要从深坑里跳出来了。

师：什么叫“深坑"？生：被外国人欺辱。

师：没有人才就犹如陷入深坑，现在能拉出深坑的是什么力量？

生：是这些爱国者为中华之崛起而读书的力量。

师：掌声鼓励！

四、聚焦“怪事2”，推动情感升华

1.品读“怪事2”，体会“中华不振”

师：同学们，再读一件奇怪的事。（出示）

一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人……

（生读）

师：这件事中我们的同胞被怎么样了？

生：（齐说）被欺辱了。

师：同学们，这件事为什么是奇怪的事呢？先看看这件事的起因，一起说。

生：（齐说）亲人被外国汽车轧死了。

师：按道理说，如果亲人被外国人的汽车轧死了，你觉得事件的经过应该是怎样的？

生：应该是她去找外国人索赔。生：应该是警察去处置外国人。

师：说得真好。按常理说围观的人应该怎么样？

生：围观的人应该支持警察处置外国人。

师：但怪事来了，请你概括地说一说哪里怪？

生：警察本应该处置外国人，但他反而给外国人撑腰，去训斥那个女人。

师：这件事中到底是谁做错了？生：外国人。

师：但是他反而被巡警怎么样了？

生：保护住了。

师：而受苦的人遭受了什么？生：被训斥。

师：这件事怪不怪？还有一处更怪的事，请你说。

生：按照常理来说，围观的中国人应该支持警察惩治外国人，但是他们没有。

师：请你读读书中他们是怎么做的。

生：围观的中国人都紧握着拳头。

师：请你分析一下。

生：我觉得这是因为当时中国的实力很弱小，外国的实力很强大。他们是怕要是万一反对，就会被外国人给欺辱。

师：但是他们握紧拳头说明什么？

生：说明他们心中还是很想让这群外国人滚出我们的地盘。

师：敢怒不敢言，怪不怪？明明是正义的一方，却向邪恶的一方低头；原本被欺辱的要得到支持，却受到了训斥。正是在这件事发生之后，少年周恩来有了这样的思考—（出示）

生：（齐读）为中华之崛起而读书。

2.换位思考，情感共鸣

师：假如你在现场，你会怎么想？

生：我会想这些外国人一直侵略我们中国，我们国家也要有一些人才来逆转局势，来保护我们的国家，来拯救我们的国家。

师：我觉得这个同学很冷静。他没有说我马上去开战，而是说我们一定要自强、要成长。掌声鼓励！

生：假如是我，我愿意牺牲自己，但转念一想即使是牺牲自己又怎样，因为一次打仗不是一个人的牺牲可以解决的。

师：这位同学小小年纪居然有牺牲的精神，非常难得。这世界上只有国家才值得我们奉献自己的生命，除此之外我们一定要爱护我们的生命。

生：我想有一个像“龙城飞将”这样的人出现来拯救一下中国，那该有多好。

师：这个