第统编版语文九年级上册

第统编版语文九年级上册《谈创造性思维》教学设计

【教学目标】

1．引导学生理解创造性思维的重要性，培养学生的创造性思维能力。

2．帮助学生理清文章的论证思路，把握作者的观点。

3．学习本文的论证方法，体会其在论证中的作用。

4．品味本文准确、严密的语言，学习运用语言的技巧。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

（1）理解文章内容，把握作者观点。

（2）学习本文的论证方法，体会其作用。

2．教学难点：

（1）理解创造性思维的内涵，培养学生的创造性思维能力。

（2）品味文章语言，体会其准确性和严密性。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的问题，有时候，同一个问题可能会有不同的答案。比如，对于“雪化了是什么"这个问题，有人会说“雪化了是水”，但也有人会说“雪化了是春天"。这就说明，我们看待问题的角度不同，答案也会不同。那么，如何才能拥有这种多角度思考问题的能力呢？今天，我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格的《谈创造性思维》，看看他是如何阐述这个问题的。

二、作者及背景介绍

1．作者介绍

罗迦·费·因格，当代美国实业家、学者、创造学家。是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁，专门提供激发创意与革新的方法。曾任加利福尼亚创意顾问。他的名言是：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人"。主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。

2．背景介绍

本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版），郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

三、字词积累

1．请同学们朗读课文，注意以下字词的读音：

罗迦（jiā）渊博（bó）对称（chèn）压榨（zhà）

推敲（qiāo）孜孜不倦（zī）汲取（jí）恭喜（gōng）

创造（chuàng）创伤（chuāng）锲而不舍（qiè）不言而喻（yù）

2．解释下列词语的意思：

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

轻而易举：形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。

四、整体感知

1．思考：本文的标题是论点吗？

明确：不是。文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。

2．默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。明确：

主要代表作者观点的句子：

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

人人都具有创造力。

本文的论点：做一个有创造力的人。探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维（创造性思维很重要。）

3．抓住中心句，理清层次。

明确：

1-2段：分析一道数学题答案的多样性。

3段：“正确答案只有一个”的思维模式的危害性。［分析“正确答案不止一个"的思维方式的重要性。］

4段：由正确答案不止一个，引出人要富有创造性思维。［过渡］

5段：只要知识渊博，把知识进行组合，早晚会出现新的创意。

6段：分析知识和创造力的关系。

7-8段：列举事例证明。

9段：引出如何判断一个人有无创造力的话题。［过渡］

10段：有创造力的人，首先要自信；

11段：有创造力的人，要关注及其普通，甚至一闪念的想法。

12段：总结，区别一个人是否有创造力的依据；

13段：总结全文，要努力成为一个富有创造力的人。

五、深入研读

1．阅读第一段，从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

明确：对于上面这个问题，同学们会有不同的回答。比如，选择B的同学认为，图形B是唯一一个仅由直线构成的图形；选择C的同学认为，非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同；选择A的同学认为，A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案；选择D的同学认为，这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。

2．文章以一个带有四个图形的表和一个问题开头，有什么表达效果？明确：开头用图表展现比用文字叙述更简洁，更直观，更新颖，便于读者理解，增强了论证效果。以提问的形式引入，能引起读者的思考，便于与读者交流，引起阅读兴趣。

3．思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？

明确：例如，对于“秋天的树叶为什么会变黄”这个问题，从生物学的角度来看，是因为树叶中的叶绿素减少，叶黄素和胡萝卜素增多；从物理学的角度来看，是因为秋天的阳光照射角度和强度发生了变化，导致树叶颜色的改变；从文学的角度来看，秋天的树叶变黄是一种自然的美景，象征着生命的轮回和季节的更替。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们学习了《谈创造性思维》的基础知识，了解了作者的观点和文章的论证思路。这节课我们将继续深入探讨这篇文章，学习作者的论证方法，品味文章的语言。

二、探究文本

1．跳读课文，思考：第7、8段，看看两个例子论证什么观点。

明确：列举谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术的事例，有力地证明了“创造力的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。"的观点；列举罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命的事例，也有力地证明了这一观点。

2．补充相关论据，请补充事例来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。

明确：例如，爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯；居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭；丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。

3．试一试：请举例批驳“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”观点。

明确：一是不仅伟大人物有创造力，一般的普通人也有创造力。例如，鲁班发明锯子、黄道婆革新纺织技术。

4．辨析论证方法。

明确：

对比论证。先从反面阐述：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。"再从正面阐述：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，正反对比论证，论证了“探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维”，使说理全面而又透彻，增强了说服力。

道理论证。引用了“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为

自己具有创造力”，有力地证明了“有创造力的人和没有创造力的人的区别”，增强文章的说服力和权威性。

三、品味语言

1．说说下列句子中画横线的词语能否删去，为什么。

然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。明确：不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。

富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

明确：不能删去。“总是"强调了富有创造力的人能够长时间地、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味了，表示的范围也不明确。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

明确：不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识"是发挥创造力的最重要的必需要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。

区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。明确：不能删去。“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果删去，就显得太过绝对，体现不出议论文语言的严密性。

四、写作手法分析

1．本文在论证过程中运用了多种论证方法，请结合文章内容进行分析。明确：

举例论证。如第7、8段列举谷登堡和罗兰·布歇内尔的事例，具体有力地证明了创造力的思维需要探求新事物并活用知识的观点。

对比论证。如通过对比富于创造力的人和缺乏创造力的人的不同表现，突出了拥有创造力的重要性。

道理论证。引用相关的名言警句，增强了文章的说服力。

2．文章的语言准确、严密，请结合具体语句进行分析。

明确：例如，“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识"中“真正关键”一词，强调了运用知识对于发挥创造力的重要性，体现了语言的准确性和严密性。

五、总结全文

1．简要分析本文的论证思路？

明确：首先由数学例子引出事物的正确答案不止一个，因此要寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。然后围绕“创造性思维"从两个方面展开论述，论述了创造性思维必须具备的条件和要素，进而阐明每个人都具有创造力。最后得出结论：拥有创造力需要具备四个关键性的要素。

2．本文的写作特色有哪些？

明确：

图表开篇，新颖独特。开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个"的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。

结构严谨，过渡自然。文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个"的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点。接着点明寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的论述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。最后归纳全篇。全文论述层层深入，步步推进，环环相扣，思维严谨。顺流而下，过渡自然。

六、拓展延伸

1．请同学们展开讨论，怎样才能做一个富有创造力的人呢？

明确：同学们可以从以下几个方面进行讨论：

要经常保持好奇心，不断积累知识。

不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。

一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

2．在我们的生活中，有很多发明创造都是源于人们的创造性思维。请同学们分享一些你知道的发明创造的故事，并分析其中体现的创造性思维。

明确：例如，鲁班发明锯子的故事。鲁班在山上砍柴时，不小心被一种野草的叶子划破了手。他仔细观察了这种野草的叶子，发现叶子的边