1 《念奴娇-赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《念奴娇-赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册千古赤壁，豪情万丈

——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教学篇目，群文分析

根据核心素养和学习任务群的指导思想，本课的教学篇目确定为：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》《江城子密州出猎》和杜牧的《赤壁》，以“千古赤壁，豪情万丈"为主题，采用比较阅读的方法，指导学生通过吟诵，把握诗词内容，鉴赏诗词的艺术手法、思想感情，体会苏轼在失意中的旷达与豪迈情怀。

其中与“赤壁”相关的历史事件把《念奴娇赤壁怀古》《赤壁》两篇课文联系在一起，主要从题材、风格、手法方面进行比较鉴赏。鉴赏比较不同时期、不同体裁、不同作者、相同题材的作品，通过知人论事，从中感受作者的人生际遇、观点态度。“豪情"则把《念奴娇赤壁怀古》《江城子密州出猎》两篇课文联系在一起，这两首词主要鉴赏比较同一作者、不同时期、同一风格的作品，从中体会不同的豪迈情怀，进而领悟作品的艺术魅力以及苏子的人格力量。

课前预习相关背景材料，了解关于“赤壁”的那些人、那些事。

教学目标

1、进一步熟悉东坡生平及思想，理解其豪放风格，总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法；

2、在比较鉴赏中，加深对作者不同风格特点的理解，从而加深对作品的解读；

3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧，提高自身的处世能力。

教学重难点

1、进一步熟悉东坡生平及思想，理解其豪放风格，总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法；

2、在比较鉴赏中，加深对作者不同风格特点的理解，从而加深对作品的解读；

3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧，提高自身的处世能力。

教学过程

导入：

在烟波浩淼的长江岸边，于悬崖绝壁之上，“赤壁"二字清晰可见，字迹苍劲有力，气势宏伟。面对昼夜不息的江水，穿越时空，我们仿佛看到了：赤壁战火中的刀光剑影，还有“羽扇纶巾”英姿飒爽的周郎，还有“酾酒临江，横朔赋诗"的一世之雄——曹操，还有“泛舟游于赤壁之下”的苏子及其友人……

自幼亲近山水、热爱自然的北宋文坛领袖苏东坡，在“赤壁"留下了脍炙人口的传世名篇，今天我们将用智慧的双眼、比较的方法，来学习他的代表作《念奴娇赤壁怀古》。

（一）朗读群文：走近赤壁，体会豪情

1、学生整体朗读三篇课文，纠正字音。

2、教师范读《念奴娇赤壁怀古》，让学生感受波澜壮阔之景、体会万丈之豪情。

（二）千古赤壁情深：比较鉴赏《念奴娇赤壁怀古》《赤壁》

三国时代的赤壁之战，是历史上著名的以少胜多、以弱胜强的重大战役，“赤壁”是风流人物汇集的地方，是属于周瑜、诸葛亮和曹操这样的英雄人物的地方，不少文人墨客以此为创作题材。鲁迅说，“发思古之幽情，不过为了现在”，咏史怀古的文学作品，不仅对历史上的古人古事进行描绘、评价，更为重要的是贯穿着作者自身的情感，所谓“千古兴亡多少事,叹人叹己叹人生”。

（1）比较这两首咏史怀古诗（词）在描写古地古人古事的角度、抒发的情感和艺术手法等方面的异同？

明确：

1、游赤壁，观赏遗迹，苏轼重在写赤壁之景，展现的是雄浑壮阔、气势恢宏的意境；杜牧重在写战争留下的遗物，面对历史的消逝，物是人已非，有怀古的悲凉意味。

2、都是咏史怀古诗题材作品，不同的是苏轼借古抒怀，杜诗还有借古讽今的意味。

3、与古人的连接点方面，苏轼和杜牧与周瑜都有共同点，都是有志之士、有能力有才华、有报国之心；与周瑜不同的是苏轼和杜牧都被贬出朝廷，不得重用。

4、周瑜之事触动了作者，都吟咏了周瑜在赤壁的人生际遇，借古抒发了作者自己的思想情感、表达了自己的观点态度；不同的是杜牧否定周郎，认为他是靠运气取胜的，打败曹军实属侥幸，以揶揄、讽刺周郎的成功来为自己的失意鸣不平，而苏轼则肯定周瑜，仰慕周瑜，以赞扬周郎的成功来叹自己事业无成、壮志难酬、年华虚度。

（2）赤壁之战发生在冬至，冬天只刮西北风，不可能刮东风，但“冬至一阳生”，冬至前后几天是会刮东风的。周瑜正是掌握了这一自然规律，利用东风烧毁了曹军战船，取得了胜利。但杜牧对周瑜的成功揶揄嘲讽，苏轼则对周瑜的成功极尽赞扬，结合背景材料、相关诗句以及诗人风格分析其原因。

明确：

1、苏：①苏轼开创了与婉约派并立的豪放词派。豪放词派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。如前人评价苏轼的词，“试取东坡诸词歌之,曲终,觉天风海雨逼人”、“一洗绮罗香泽之态,摆脱绸缪宛转之度,使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超然乎尘垢之外。"

如《念奴娇赤壁怀古》中的景物描写：

“大江东去，浪淘尽”，向读者展示了阔大的地理空间，加上“千古风流人物"便组成了一个辽阔悠久的时空背景，让我们感受到作者无比开阔的视野和胸襟。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，其中的“穿"拍”“卷"三个动词，分别写出了山峦之气势与险峻，巨浪之力量与惊险，江水之翻腾与汹涌，寥寥数字把我们带进了一个惊心动魄的奇险世界，使人心胸为之开阔、精神为之振奋。

赤壁雄奇壮阔的景物，营造出豪迈奔放的意境气氛，这样的景象正是用来衬托周瑜的英雄气慨和英雄风采的。

进而塑造了周瑜的英雄形象：

“小乔初嫁了”，美女衬英雄，婚姻幸福美满，春风得意；“雄姿英发，羽扇纶巾”，英俊潇洒、儒雅倜傥；“谈笑间，强虏灰飞烟灭”，极写个人才干与能力，指挥若定、战绩非凡。

②人生际遇、时代背景。苏轼早年有远大的政治抱负，一直积极的参与各种天下大事，关心民瘼，为君王建言献策，但在激烈的党派斗争中屡遭贬谪。这首词写于因“乌台诗案"贬黄州时期，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。在黄州，苏轼仍然找到了诗和远方，留下了“两赋一词”等传世名篇。

虽然个人遭遇不公，“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月"也有叹息年华虚度、壮志难酬、苦闷惆怅，但词人对英雄人物周瑜的赞扬、仰慕，正是显示了其高远的人生理想和政治抱负，并未消极悲观。

2、杜：①杜牧有作惊人之笔的风格特点。文人在失意落魄时，多会有惆怅伤感之情，而杜牧反而得意。他贬到扬州…竟有诗云，“落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”。这种旷达乐观而又带着冷嘲诙谐的心态，以及喜欢游戏人生的品性是其特点。②人生际遇、时代背景。杜牧生活在日趋衰落的晚唐时期，他的最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象。但他始终没有得到统治者的重用，未能施展抱负，还遭李德裕排挤，于唐武宗会昌二年（公元842年）外放为黄州刺史，时年四十。加上一些无能之辈受到朝廷重用，如杜牧的族兄无才无德，却做了大官。

这些不公平的现象，令诗人愤懑不满，于是现实冷嘲热讽，故意以反常的姿态评价、数落周瑜，立意新奇，借周瑜嘲讽那些无能之辈受到朝廷重用的社会现实，借古讽今，表达了诗人怀才不遇、不满社会现实的情感。

总之，通过比较鉴赏，我们看到了相同题材的相关作品因作者不同的风格和人生际遇，对古人古事的描写的角度，表达的思想观点也不尽相同。

（三）咏史怀古诗词

通过以上两篇诗词的学习，我们再次熟悉了咏史怀古诗的相关知识，结合必修1至必修3以及已学的相关作品，试总结、归纳咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法。

明确：

咏史怀古诗，诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

思路:临古地—思古人—忆其事—抒己志。

内容感情:国家一国运衰微，统治者一荒淫奢侈，名地一昔盛今衰，古人一壮志难酬、

忧国伤时、孤寂失意。

常用手法:借古讽今，吊古伤今，借古伤己，借景抒情，虚实结合，用典，对比，比喻等。

（四）苏子之精神，万丈之豪情

1、《江城子密州出猎》被称为“豪放词派鼻祖"苏轼千古豪放的第一之作。词中“狂”、“卷"、“挽”三字是如何体现豪放特点的？

明确：

①狂,指的是豪情；卷,形容马多尘土飞扬,像卷席子一般掠过；挽,使劲拉。

②“狂"字笼罩全篇,借以抒写胸中雄健豪放的磊落之气；一“卷”字,突现出太守率领的队伍,势如磅礴倾涛,何等雄壮；“会挽雕弓如满月",以形象的描画,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的雄心壮志。从作者的动作、神态、情感等方面展现了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

2、《念奴娇赤壁怀古》与《江城子密州出猎》同为苏轼的豪放词，两者在思想情感上有何不同？

明确：

前者是失意中的积极奋发，后者的格调更加高昂。

前者有雄浑壮阔的赤壁之景的描写，以及英雄人物周瑜的塑造，豪迈奋发毫无疑问；这首词写于因“乌台诗案”贬黄州时期，政治上确有失意之感，但整体上仍然是感奋压倒感伤，整首词表现的是在困境、失意中的奋发有为。

后者，以一个“狂"字统摄全篇，豪放在其出猎场景的壮阔，豪放在其报国之心的浓烈。叙事抒情，巧用典故，抒发作者杀敌报国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国热情，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望，格调更加高昂；此词作于任密州知州时期，当时西夏入侵，大宋城池沦陷对作者影响极大，杀敌报国的雄心尤为强烈。

（五）总结：千古赤壁不过周郎一炬苏子两游

刚贬到黄州时，苏轼还心有余悸，“惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，犹如一只离群的寂寞而又惶恐不安的孤鸿。然而他很快又一如既往的对生活充满期待、抱有温情，诗意的生活在这片土地上。在面对生活的困难和政治的打击时，东坡并没有麻木不仁、明哲保身、消极避世，而是尽其所能，以一腔豪迈之情，为百姓、为生命兼济天下。苏子人格力量、东坡豪放情怀，这是苏轼留给为我们的一笔非物质文化遗产！

（六）作业布置

1、阅读文本资源，余秋雨《苏东坡突围》；

2、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

插田歌（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田塍望如线，白水光参差。

农妇白纻裙，农父绿蓑衣。

齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。