2024-2025学年八年级历史上册 第5单元 人民解放战争的胜利 第21课 内战的爆发教案 岳麓版

2024-2025学年八年级历史上册第5单元人民解放战争的胜利第21课内战的爆发教案岳麓版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年八年级历史上册第5单元人民解放战争的胜利》岳麓版教材，第21课“内战的爆发”，以解放战争爆发为背景，重点讲述了国共两党从合作抗日至全面内战的转变过程。课程内容涉及《双十协定》的破裂、全面内战的爆发及初期战况，旨在帮助学生理解历史背景，掌握解放战争爆发的原因、过程及影响。通过本课学习，使学生认识到历史事件的连贯性和必然性，培养学生的历史思维和分析能力。二、核心素养目标三、学情分析八年级学生在经过前一阶段的学习后，已具备一定的历史知识储备和分析能力。他们对于近现代史的重大事件和时间线有初步的了解，但对于解放战争爆发的深层原因和复杂影响理解尚浅。在知识层面，学生可能对《双十协定》的了解不够深入，对内战爆发的具体过程和战略部署感到陌生。能力上，学生的史料阅读和分析能力有待提高，特别是在提炼关键信息、联系历史背景方面。素质方面，学生普遍对国家认同和民族自豪感有较高的认识，这为学习内战爆发一课提供了情感基础。然而，在行为习惯上，部分学生可能存在注意力分散、课堂参与度不高的问题，这需要教师通过生动有趣的教学设计和互动环节来激发学生的学习兴趣，以提高本节课的教学效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本内容，通过生动的语言和丰富的史料，向学生讲述内战爆发的历史背景和关键事件，确保知识的系统性和连贯性。

2.讨论法：组织学生针对内战爆发的原因、影响等主题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，指导学生分析内战双方的战略部署和战役过程，提高学生分析历史问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示历史图片、视频资料，增强学生对内战场景的认识，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计内战知识问答、时间线排序等游戏，提升学生的参与度和知识记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关历史人物、事件资料，培养学生的信息检索和整合能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于内战爆发背景的预习资料，包括PPT和相关视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“内战的爆发”，设计问题如“《双十协定》为何未能阻止内战的爆发？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解内战爆发的历史背景。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

让学生提前接触内战爆发的背景，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示解放战争时期的图片和视频，引出内战爆发的话题。

讲解知识点：详细讲解《双十协定》的破裂、内战爆发的过程及影响，结合具体案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析内战爆发的原因和双方的战略。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考内战爆发的历史原因。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析内战双方的策略。

提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统传授内战爆发的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，加深对内战爆发的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

加深对内战爆发原因和过程的理解，掌握课程重难点。

通过实践活动，提高学生的历史分析能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置关于内战爆发相关史实的作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站，鼓励学生深入了解内战历史。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固内战爆发的知识。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索内战历史。

反思总结：反思学习过程，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

巩固内战爆发相关知识，提升学生的历史知识水平。

通过反思和总结，培养学生的自我学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：推荐学生阅读《解放战争简史》、《中国内战史》等书籍，深入了解解放战争的历史背景、内战过程及其影响。

-影视资料：观看《解放》、《开国大典》等历史影视剧，通过视觉影像资料感受内战时期的历史氛围。

-人物传记：了解国共两党重要人物如毛泽东、蒋介石等的历史传记，分析他们的决策对内战爆发及进程的影响。

-纪录片：观看关于解放战争的纪录片，如《激战辽沈》、《平津战役》等，从多角度了解内战的实际情况。

-地方史志：鼓励学生查阅当地史志资料，了解内战时期当地的历史事件和人物故事。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：学生在阅读历史文献时，注意记录关键事件、时间线以及内战双方的战略战术，形成自己的历史认识。

-观看影视资料：在观看影视剧时，关注其对历史事件的再现和解读，思考影视作品如何影响人们对历史的理解。

-研究人物传记：通过分析历史人物的行为和决策，探讨个人在历史进程中的作用，以及他们对内战爆发的影响。

-深入纪录片：在观看纪录片时，注意纪录片的视角和立场，从中提取客观的历史信息。

-调查地方史志：学生可以结合地方史志资料，了解家乡在内战时期的历史地位和贡献，增强对历史的亲近感。七、教学反思与改进在上完“内战的爆发”这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对内战爆发的历史背景掌握得还不错，他们能够通过预习和课堂学习，理解国共两党从合作抗日至全面内战的转变过程。然而，我也注意到，在课堂讨论中，部分学生对于内战爆发的原因分析不够深入，这表明我在引导学生们进行批判性思维训练方面还有待加强。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，希望能够激发学生们的学习兴趣。但从实际效果来看，可能还需要更多元化的教学手段。例如，我可以通过角色扮演的活动，让学生们更加身临其境地感受历史人物在关键时刻的决策过程，这样既能增强他们的历史感，也能提高他们的分析能力。

1.增加互动环节，特别是在讲解内战爆发的原因时，我会引入更多案例分析，让学生们分组讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

2.利用多媒体资源，如历史图片、纪录片片段等，更直观地展示内战的历史场景，帮助学生们更好地理解和记忆。

3.在课后作业中，我会设计一些开放性的问题，让学生们结合所学知识进行深入思考，同时，我也会提供一些拓展阅读资料，引导他们进行自主学习。

4.针对学生的预习情况，我会更加细致地监控和指导，确保他们能够在课前就对内战爆发有基本的了解。

5.在课堂反馈方面，我会及时收集学生们的反馈信息，了解他们在学习中的困惑和需求，以便调整教学策略。

6.加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在课堂上表现不够积极或者理解上有困难的学生，我会给予更多的关注和帮助。八、课堂小结，当堂检测1.《双十协定》的破裂：1946年，国共两党在重庆签订《双十协定》，但由于双方在政治、军事、经济等方面存在根本分歧，协定很快破裂，导致全面内战爆发。

2.全面内战的爆发：1946年6月，国民党军队向中原解放区发起进攻，全面内战正式爆发。此后，国共双方进行了多次大规模战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等。

3.初期战况：在战争初期，国民党军队在战场上占据优势，但随着战争的进行，解放军逐渐扭转局势。1947年，解放军发动战