吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册第7.2.1节“基因控制生物的性状”。具体内容包括：

1.基因的概念和作用：介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因如何控制生物的性状。

2.显性与隐性基因：讲解显性基因和隐性基因的概念，并通过实例让学生理解显性与隐性基因在生物性状表现上的差异。

3.基因的传递：介绍基因在生物繁殖过程中的传递方式，包括孟德尔遗传定律和基因的自由组合定律。

4.基因突变：讲解基因突变的概念、原因及基因突变对生物性状的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过细胞结构、染色体等基础知识，本节课将在这些基础上进一步讲解基因的概念和作用。

2.学生已了解一些生物的遗传现象，如性状的遗传、变异等，本节课将引导学生用基因的观点解释这些现象。

3.学生已学习过孟德尔遗传定律，本节课将对其进行拓展和深化，引导学生理解基因在生物繁殖过程中的传递方式。

4.学生初步了解生物的变异，本节课将重点讲解基因突变的概念、原因及对生物性状的影响，帮助学生完善知识体系。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物科学素养，具体包括：

1.生命观念：使学生理解基因是控制生物性状的基本单位，形成生命观念，认识生命现象的本质。

2.科学思维：通过讲解基因的概念、基因突变等知识，培养学生的逻辑思维、分析判断和证据意识。

3.科学探究：引导学生观察和分析生物性状的遗传现象，提高学生的观察能力、实验设计和问题解决能力。

4.社会责任：培养学生关注基因技术在生产、生活中的应用，认识科学技术对人类生活的影响，增强社会责任意识。学情分析考虑到所教的是吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级的学生，他们在知识层次上已经完成了对细胞结构、染色体等基础知识的学习，对一些生物的遗传现象有一定的了解。但是，对于基因控制生物性状的内在机制，他们可能还缺乏深入的理解。

在能力方面，学生们已经具备了一定的观察能力和实验设计能力，但可能在逻辑思维、分析判断和证据意识方面还有所欠缺。因此，在教学过程中，我将会注重培养他们的这些能力。

在素质方面，学生们可能存在个体差异，有的学生可能对生物学科有浓厚的兴趣，学习积极性高，而有的学生可能对此较感兴趣，学习积极性相对较低。对于这部分内容，我需要设计有趣且易于理解的教学活动，激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我将采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解基因的概念、基因突变等知识，使学生掌握基本概念和理论。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对生物性状遗传现象的理解，培养学生的逻辑思维和分析判断能力。

3.实验法：安排基因实验，如基因型的鉴定、性状的观察等，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT、视频等多媒体资源，生动展示基因控制生物性状的过程，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用互动教学软件，开展课堂问答、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.网络资源：利用网络资源，提供相关的科研文章、案例分析等，丰富学生的知识视野，促进学生的自主学习。教学过程1.导入新课：通过展示生活中的遗传现象，如亲代与子代之间的相似性，引发学生对基因控制生物性状的思考。

2.讲授基因概念：讲解基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因如何控制生物的性状。

3.基因的显性与隐性：通过实例讲解显性基因和隐性基因的概念，使学生理解显性与隐性基因在生物性状表现上的差异。

4.基因的传递方式：介绍基因在生物繁殖过程中的传递方式，包括孟德尔遗传定律和基因的自由组合定律。

5.基因突变：讲解基因突变的概念、原因及基因突变对生物性状的影响。

6.实践操作：安排基因实验，如基因型的鉴定、性状的观察等，让学生亲自动手操作，提高实践操作能力。

7.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对生物性状遗传现象的理解，培养学生的逻辑思维和分析判断能力。

8.课堂问答：开展课堂问答活动，引导学生运用所学知识解释生活中的遗传现象，巩固所学内容。

9.总结与拓展：总结本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性，并布置课后作业，拓展学生知识。

10.教学反馈：收集学生的学习反馈，对教学过程进行反思和调整，以提高教学效果。知识点梳理1.基因的概念：基因是控制生物性状的基本单位，位于染色体上。

2.基因的作用：基因通过编码蛋白质，进而控制生物的性状。

3.显性基因和隐性基因：显性基因表现在生物的性状上，而隐性基因只有在两个都是隐性时才表现出来。

4.基因的传递方式：基因通过染色体在亲代与子代之间传递，遵循孟德尔遗传定律和基因的自由组合定律。

5.基因突变：基因突变是基因结构的改变，可能导致生物性状的改变。

6.基因型和表现型的关系：基因型是生物个体基因组合的总称，表现型是基因型在特定环境下表现出的性状。

7.遗传图解：掌握遗传图解的绘制方法，能分析亲代与子代的基因型和表现型关系。

8.基因技术的应用：了解基因技术在生产、医疗、科研等领域的应用，如基因工程、基因诊断等。

9.基因与疾病的关系：了解基因突变与遗传性疾病的关系，如囊性纤维化、镰状细胞贫血等。

10.基因伦理问题：了解基因技术在伦理、法律和社会方面的争议，如基因改造、克隆等。

11.实验方法：掌握基因实验的基本方法，如DNA提取、PCR扩增、基因鉴定等。

12.科学研究方法：了解科学研究的基本步骤，如提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。板书设计1.目的明确：板书设计应突出本节课的主要知识点，帮助学生理解和记忆基因控制生物性状的相关内容。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，使得学生能够清晰地理解基因的概念、基因的传递方式、基因突变等知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述，以便学生能够快速抓住关键信息。

4.准确精炼：板书内容应准确无误，避免模糊不清的表述，确保学生能够正确理解基因控制生物性状的知识。

5.概括性强：板书设计应能够概括本节课的主要内容，使得学生能够通过板书全面掌握基因控制生物性状的知识。

6.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图形、颜色、字体等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。

7.互动性：板书设计可结合教学活动，如课堂问答、小组讨论等，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习积极性。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《基因编辑技术的发展与应用》、《基因治疗的应用与挑战》等，了解基因技术在医疗、科研等领域的最新进展和应用。

视频资源：《基因编辑技术的原理与应用》视频，通过动画演示基因编辑技术的基本原理和操作过程。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，观看视频资源，阅读相关阅读材料，了解基因技术的应用和发展前景。

学生可结合课文内容，思考基因技术在实际生活中的应用，如基因编辑在农业、医学领域的应用等。

学生如有疑问，可向教师请教，或通过小组讨论的形式，分享自己的观点和理解。

教师可组织课后小组讨论，让学生展示自己的拓展成果，并进行互相交流和评价。

教师可布置相关的课后作业，如撰写课后心得、绘制基因编辑技术的原理图等，检验学生对课后拓展内容的理解和掌握程度。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了基因的概念、基因的显性与隐性、基因的传递方式以及基因突变等知识。基因是控制生物性状的基本单位，位于染色体上，通过编码蛋白质来控制生物的性状。基因有显性和隐性之分，显性基因表现在生物的性状上，而隐性基因只有在两个都是隐性时才表现出来。基因的传递方式遵循孟德尔遗传定律和基因的自由组合定律。基因突变是基因结构的改变，可能导致生物性状的改变。

2.当堂检测：

（1）判断题：

A.基因是控制生物性状的基本单位。

B.显性基因表现在生物的性状上，隐性基因不表现在生物的性状上。

C.基因的传递方式遵循孟德尔遗传定律和基因的自由组合定律。

D.基因突变对生物性状没有影响。

（2）选择题：

1.下列哪个选项是显性基因？

A.眼睛颜色

B.血型

C.身高

D.耳垂形状

2.下列哪个现象不能用基因的显性与隐性来解释？

A.红花与白花的颜色差异

B.有耳垂与无耳垂的形状差异

C.双眼皮与单眼皮的眼皮形态

D.A型血与B型血的血型差异

（3）简答题：

1.请简述基因的传递方式。

2.请解释基因突变对生物性状的影响。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我注意引导学生观察和分析生物性状的遗传现象，提高他们的实践操作能力和科学探究能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在课堂上的参与度不高，对基因控制生物性状的理解不够深入。这可能是因为他们对基础知识掌握不牢固，或者是对基因的概念和作用缺乏直观的感受。此外，我在课堂上的提问和互动环节也存在一定的不足，没有充分调动学生的积极性，导致课堂氛围不够活跃。

2.教学总结：

尽管本节课存在一些问题，但总体来说，学生们对基因控制生物性状的知识有了初步的理解和掌握。通过课堂讨论和实验操作，他们能够运用所学知识解释一些生活中的遗传现象，表现出较强的学习兴趣和参与度。

针对教学中存在的问题，我认为可以采取以下改进措施：

首先，加强基础知识的教学，通过复习和巩固细胞结构