2 空气能占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2空气能占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要涉及“2空气能占据空间吗”这一章节。本章节旨在让学生通过观察和实验，了解空气的存在和特性，以及空气是否能占据空间。具体内容包括：

1.空气的组成和存在：介绍空气是由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成的，并解释空气在我们周围无处不在。

2.空气的质量：让学生通过实际操作，感受空气的质量，明白空气虽然无形，但具有质量。

3.空气能占据空间：通过实验让学生观察和理解空气能够占据空间，例如吹气球、吹纸片等实验。

4.空气的压力：简要介绍空气的压力概念，让学生通过实验感受空气压力的存在。

5.空气的利用：引导学生了解空气在日常生活中的应用，如呼吸、气球、潜水等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。

1.科学探究：通过观察、实验和思考，学生能够主动探索空气的性质，培养他们的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：学生需要运用分析、比较和推理等思维方法，理解空气的存在和特性，培养他们的逻辑思维和科学思维。

3.科学态度：通过学习空气的知识，学生能够增强对科学的兴趣和好奇心，培养他们积极探究、勇于实践的科学态度。同时，学生在这一过程中也能增强对环境保护的意识。学情分析考虑到学生来自不同的家庭背景，他们的知识基础、能力水平和学习习惯存在一定差异。大部分学生在二年级已经初步接触过一些科学知识，对科学实验和观察有一定的兴趣和认识。然而，部分学生在实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上给予个别指导。

在知识方面，学生对于空气的概念和存在可能有一定的了解，但可能还没有深入理解空气的组成、特性和应用。因此，教师需要通过生动的实验和实例，激发学生的求知欲，帮助他们建立起对空气知识的系统认识。

在能力方面，学生需要提高观察、实验和思考的能力。教师可以通过设计有趣的实验和互动环节，鼓励学生主动观察现象、提出问题，培养他们的科学思维能力。

在素质方面，学生需要培养对科学的兴趣和好奇心，以及对环境保护的意识。教师可以通过引入与生活实际相关的内容，让学生感受到科学的趣味性和实用性，同时引导学生关注环境问题，提高他们的社会责任感和环保意识。

针对学生的不同特点，教师应因材施教，充分调动学生的积极性，发挥他们的潜能。对于基础较弱的学生，老师可以通过耐心引导、鼓励和表扬，增强他们的自信心；对于基础较好的学生，则可以适当提高学习难度，引导他们深入思考和探索。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授、实验和小组讨论相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授空气的基本知识和概念，实验法用于让学生直观地观察和体验空气的性质，小组讨论法用于激发学生的思考和交流，培养他们的科学思维和团队合作能力。

2.具体的教学活动设计包括：a)角色扮演：学生扮演科学家，介绍空气的组成和存在；b)实验：学生动手进行吹气球、吹纸片等实验，观察和理解空气能占据空间；c)小组讨论：学生分组讨论空气的质量和应用，分享彼此的看法和发现。

3.教学媒体的使用：为了增强课堂教学的趣味性和互动性，我将使用多媒体课件、实验器材和实物模型等教学媒体。多媒体课件用于展示空气的微观结构和实验过程，实验器材用于让学生亲身体验和观察空气的性质，实物模型用于帮助学生形象地理解空气的概念。通过合理运用教学媒体，我将激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含空气组成、存在和特性的PPT、视频等预习资料，要求学生提前阅读理解。

-设计预习问题：提出如“空气由哪些气体组成？”、“空气在我们生活中的作用是什么？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中利用网络资源或纸质资料，对空气的基础知识进行初步学习。

-思考预习问题：学生在阅读资料后，针对问题进行独立思考，并在笔记本上记录下自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将通过电子邮件或学习平台提交预习笔记和问题，老师进行查看和评价。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高他们对新知识的自我探究能力。

-信息技术手段：利用网络平台发送预习资料和收集预习成果，提高学习效率。

-作用与目的：使学生对即将学习的内容有一个初步的了解，提前发现和解决理解上的难题，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的实验，如“消失的气球”，引起学生对空气的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的组成、质量和占据空间的概念，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组进行实验，如比较不同气球吹起来的难易程度，让学生体验空气的压力。

-解答疑问：在学生实验过程中，针对他们的疑问进行解答，确保每位学生都能理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对空气的概念和实验结果进行消化。

-参与课堂活动：在小组实验中积极参与，通过实际操作来感受空气的压力和占据空间的特点。

-提问与讨论：在实验中发现问题或对概念有疑问时，及时提出并与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解来传递空气的基础知识，为学生建立理论框架。

-实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验空气的特性和应用，提高实践能力。

-合作学习法：在小组活动中培养团队合作意识和沟通能力，促进知识共享。

作用与目的：通过直观的实验和深入的讲解，让学生对空气的概念有一个全面的理解，掌握空气的基本性质。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一些有关空气的实验家庭作业，如“制作一个简易的风速计”。

-提供拓展资源：推荐一些关于空气科学和环境保护的网站和书籍，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈意见，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：按照要求完成作业，将实验结果和感受记录下来。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行深入的学习和研究，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习，培养自主学习的能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。

作用与目的：通过作业的完成和拓展学习，巩固课堂上学到的知识，提高学生的实际操作能力。同时，通过反思总结，促使学生形成批判性思维，为今后的学习打下坚实的基础。知识点梳理本节课主要围绕“空气能占据空间吗”这一主题展开，通过观察、实验和思考，让学生了解空气的基本知识和特性。以下是本节课需要掌握的核心知识点：

1.空气的组成：空气主要由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成，这些气体占空气的绝大部分。

2.空气的质量：空气虽然无形，但具有质量。通过实验，学生可以感受到空气的质量存在。

3.空气能占据空间：空气具有体积，能够占据空间。实验表明，吹起的气球、吹动的纸片等都是空气占据空间的表现。

4.空气的压力：空气对物体表面产生压力，这是由于空气分子的不断运动和碰撞造成的。实验中可以通过感受气球的弹性和纸片的飘动来体验空气的压力。

5.空气的的应用：空气在日常生活中有着广泛的应用，如呼吸、气球、潜水等。通过实例，让学生了解空气在日常生活中的重要作用。板书设计1.设计原则

①条理清楚：板书内容应按照教学逻辑顺序排列，主次分明，便于学生跟随教学思路。

②重点突出：用较大字体或特殊标记标出核心知识点，使学生一目了然。

③简洁明了：避免冗长的文字，用简练的语言概括知识点，提高课堂效率。

④艺术性和趣味性：运用图形、颜色、线条等元素，使板书设计具有艺术性，吸引学生注意力。

2.板书内容

①空气的组成：氧气、氮气、二氧化碳等。

②空气的质量：无形但有质量，可通过实验感受。

③空气能占据空间：吹起的气球、吹动的纸片等实验现象。

④空气的压力：空气对物体表面的压力，实验感受。

⑤空气的应用：呼吸、气球、潜水等实例。

3.设计形式

①用流程图展示空气的组成、质量和占据空间的关系。

②用图标表示空气的压力，如气压计图标。

③用实物图片表示空气的应用，如气球、潜水装备等。

④运用颜色和线条，区分不同知识点，如用蓝色表示空气的组成，红色表示空气的质量等。课堂1.课堂提问：通过提问了解学生对空气组成、质量、占据空间、压力和应用等知识点的掌握情况。针对学生的回答，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识点。

2.观察学生实验：在实验环节，观察学生的操作和观察情况，了解他们是否能够正确进行实验，并从中理解和掌握空气的性质。及时纠正学生的错误操作，确保实验的安全和准确性。

3.小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的参与程度和思考深度，鼓励学生积极发表自己的观点，培养他们的团队合作和沟通能力。对学生的讨论结果进行点评和总结，帮助学生形成系统的知识体系。

4.课堂测试：在课堂结束前，进行一次简短的测试，检验学生对空气知识点的掌握程度。测试题目包括选择题、填空题和简答题，覆盖空气的组成、质量、占据空间、压力和应用等知识点。根据学生的测试成绩，及时发现学生的不足之处，进行针对性的辅导和指导。

八、作业评价

1.作业批改：认真批改学生的课后作业，关注他们对空气组成、质量、占据空间、压力和应用等知识点的理解和应用情况。对学生的作业进行详细的批注和评价，指出学生的优点和不足之处，鼓励他