吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文教案 新人教版

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于吉林省白城市通榆县七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”中的第5课“青铜器与甲骨文”。教学内容主要包括青铜文化在夏商周时期的发展及其在社会生活中的应用，以及甲骨文的历史地位、基本特征及其对后世的影响。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已经接触过中国古代文明发展的基本脉络，了解夏商周时期在国家形成和社会结构变革上的重要性。在此基础上，本节课将进一步深化学生对青铜器与甲骨文这两种文化遗产的认识，理解它们在中华文明发展史上的角色和意义，强化学生对中国古代历史文化的认识与尊重。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了夏商周时期的基本历史背景，了解早期国家的产生与社会变革的过程。他们对于中国古代文明有一定的认识，但对于青铜器与甲骨文的具体知识可能还较为陌生。

2.学生普遍对历史故事和文化遗产有较高的兴趣，具备一定的观察分析能力和想象力。他们在学习过程中喜欢通过图像、实物等直观材料来加深理解，合作学习和探究活动能激发他们的学习热情。

3.学生在掌握甲骨文这种古代文字系统时可能遇到困难，对于青铜器的制作工艺和文化内涵的理解也可能存在挑战。此外，如何将青铜器与甲骨文的历史价值与现实生活联系起来，对学生来说也是一个不小的挑战。教学资源1.硬件资源：

-青铜器实物或复制品

-甲骨文拓片或图片

-投影仪或互动白板

2.软件资源：

-历史教学PPT

-青铜器与甲骨文教学视频

-电子教材

3.课程平台：

-学校多媒体教学系统

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-历史文化资料库

-在线博物馆资源

5.教学手段：

-互动讨论

-小组合作探究

-实物观察与模拟体验

-文化背景介绍与案例分析

-课后研究性学习任务布置教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校多媒体教学系统或班级微信群，发布青铜器与甲骨文的相关预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“青铜器与甲骨文”课题，设计问题如“青铜器在夏商周时期的作用是什么？”和“甲骨文是如何被发现的？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解青铜器与甲骨文的基本知识。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题列表）通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课题，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示青铜器实物和甲骨文拓片，引起学生对课题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解青铜器的种类、用途及甲骨文的构造、意义，结合PPT和视频资料。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析青铜器和甲骨文的历史价值。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行实时解答和讨论。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听讲解，对青铜器与甲骨文的文化意义进行深入思考。

参与课堂活动：在小组内分享观点，探讨青铜器与甲骨文在历史中的作用。

提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过小组讨论，加强学生对知识的应用和理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对青铜器与甲骨文知识点的理解，提高学生的分析能力和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如制作青铜器与甲骨文的知识卡片。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线博物馆资源，供学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进一步探索青铜器与甲骨文的奥秘。

反思总结：评价自己的学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过自我评价提升学习效果。

-作用与目的：

巩固知识点，拓展知识视野，促进学生自我反思和自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确描述夏商周时期青铜器的基本特点、制作工艺及其在社会生活中的应用。

-学生能够理解甲骨文的起源、基本结构、历史价值，并能够识别一些基本的甲骨文图案。

-学生掌握了通过实物、文献资料和现代信息技术手段研究青铜器与甲骨文的基本方法。

-学生在小组合作中，能够有效地交流观点，共同探讨青铜器与甲骨文在古代社会中的作用。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲和小组讨论，提高了自主学习能力和合作学习的能力。

-学生通过观察青铜器实物和甲骨文拓片，增强了直观感受和实际操作能力。

-学生通过解决预习和课堂中的问题，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找相关资源，拓宽知识视野，提升研究性学习的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对中国古代青铜器和甲骨文的文化价值有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生在学习和探讨中，对历史产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习中国历史的动力。

-学生通过了解青铜器与甲骨文的历史背景，认识到中华文明的悠久历史和独特魅力，增强了传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

4.具体成效展示：

-在课堂小结环节，大多数学生能够准确回答关于青铜器和甲骨文的相关问题。

-在小组讨论中，学生能够积极发表见解，提出有深度的分析。

-课后作业和拓展学习中，学生提交的成果（如知识卡片、研究报告）显示出他们对知识点的深刻理解和创新性思考。

-学生在反思总结中普遍表示，通过本节课的学习，他们不仅掌握了青铜器与甲骨文的知识，而且提高了对历史文化的认识和尊重。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国青铜器文化》、《甲骨文的故事》等书籍，了解青铜器与甲骨文的更多背景知识。

-视频资源：观看《国家宝藏》等历史文化节目中的相关片段，深入感受青铜器与甲骨文的艺术魅力。

-实地考察：鼓励学生参观当地博物馆，实地观察青铜器与甲骨文实物，增进对文化遗产的认识。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主选择阅读材料或观看视频资源，加深对青铜器与甲骨文知识点的理解。

-学生在阅读和观看过程中，可记录自己的感悟和疑问，便于与同学和老师交流分享。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在拓展学习中遇到的问题。

-学生在拓展学习后，可结合所学内容，撰写观后感或研究报告，提升自己的研究性学习能力。板书设计①重点知识点：

-青铜器的种类与用途

-甲骨文的构造与意义

-青铜器与甲骨文的历史价值

②关键词：

-青铜文化

-商周时期

-甲骨文

-文化遗产

-社会生活

③核心句：

-"青铜器是夏商周时期社会地位的象征。"

-"甲骨文是中国古代最早的文字系统，记录了商周时期的社会生活。"

-"青铜器与甲骨文是中华文明的重要标志，展现了古代社会的智慧与创造力。"

板书设计：

```

青铜器与甲骨文

早期国家的瑰宝

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|种类：礼器、兵器、乐器|

|用途：祭祀、战争、生活|

|甲骨文的构造：象形、指事、会意|

|历史价值：文字、历史、文化|

-----------------------------

社会生活与智慧的结晶

```

板书设计以清晰的结构展示了本节课的核心知识点，通过关键词和核心句的呈现，使学生能够直观地理解和记忆课程的重要内容。同时，板书的设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈1.作业布置：

-青铜器与甲骨文知识卡片制作：学生需根据课堂所学，制作青铜器和甲骨文的知识卡片，每张卡片包括名称、时期、特征、用途等信息。

-青铜器与甲骨文研究报告：学生需选择一个青铜器或甲骨文主题，通过查找资料、分析研究，撰写一篇简要的研究报告，展现对知识点的深入理解。

-课后拓展阅读：学生需选择一本与青铜器或甲骨文相关的书籍或文章进行阅读，并撰写阅读心得，分享自己的感悟和收获。

2.作业反馈：

-及时批改作业：教师应在学生提交作业后及时进行批改，对作业的质量和内容进行评价。

-指出存在的问题：在批改过程中，教师应指出学生在作业中存在的问题，如知识点理解不准确、表达不清等，并提供具体的指导和建议。

-给出改进建议：教师应根据学生的作业情况，给出针对性的改进建议，帮助学生提高学习效果。

-鼓励与表扬：对于作业完成出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实物教学：通过展示青铜器实物和甲骨文拓片，增强学生对历史文化的直观感受，提高了学生的学习兴趣。

2.信息技术融合：利用多媒体教学资源和在线平台，实现了预习资源的共享和监控，提升了教学的信息化水平。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂教学中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中增加更多互动环节，鼓励更多学生参与讨论。

2.作业评价方式单