2023四年级数学上册 6 除数是两位数的除法第6课时 除数接近整十数的除法练习（练习十四）配套教案 新人教版

2023四年级数学上册6除数是两位数的除法第6课时除数接近整十数的除法练习（练习十四）配套教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《2023四年级数学上册6除数是两位数的除法》第6课时“除数接近整十数的除法练习（练习十四）”配套教案，新人教版。本节课将围绕以下内容进行：

1.巩固除数是两位数的除法计算方法。

2.重点练习除数接近整十数的除法计算。

3.通过练习，提高学生解决实际问题的能力。

4.练习十四中的典型题目，包括：

a.84÷13

b.95÷19

c.112÷18

d.132÷22

e.152÷26二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.增强数感和运算能力，使学生熟练掌握除数是两位数的除法计算方法，特别是除数接近整十数的情况。

2.提高问题解决能力，通过实际例题的分析与解答，使学生能够灵活运用除法运算解决生活中的问题。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力，在除法运算过程中，学会估算、调整和验证答案。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和交流，培养学生倾听、表达和协作解决问题的能力。三、学情分析本节课面对的是四年级学生，他们在前三年的数学学习中，已经掌握了基本的数学运算方法，具备了一定的数感和运算能力。在知识层面，学生们已经学习并理解了除数是一位数的除法，但对于除数是两位数的除法，尤其是当除数接近整十数时，可能还缺乏熟练的计算技巧和策略。在能力方面，学生们初步具备了独立解决问题的能力，但面对复杂问题时，可能还需要教师的引导和同伴的帮助。

在素质方面，学生们的逻辑思维能力正在逐步发展，但仍有待加强。他们对于数学学习的兴趣和动机各不相同，部分学生对数学有浓厚兴趣，愿意积极思考，而另一部分学生可能因为过去的经验或困难而对数学学习感到畏惧。

在行为习惯上，学生们的课堂纪律较好，但在注意力集中和持久性方面存在差异，这对课程的深入学习有一定影响。此外，学生在小组合作学习中，表现出不同的交流协作能力，有的学生能够主动分享和交流，而有的学生则需要更多的鼓励和支持。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：通过讲解除数接近整十数的除法运算规则，为学生提供清晰的思路和方法。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们通过交流合作，共同解决练习中的难题。

c.情境教学法：设计生活情境，让学生在实际问题中运用除法运算，增强学习的现实意义。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT展示除法运算步骤，直观演示计算过程，帮助学生理解和记忆。

b.教学软件：运用数学学习软件，设计互动游戏和练习题，提高学生参与度和学习兴趣。

c.实物教具：准备计数棒、算盘等实物教具，让学生通过动手操作，加深对除法运算的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数接近整十数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道除数接近整十数的除法是什么吗？它在我们的生活中有什么用？”

展示一些生活中的除法问题图片，让学生初步感受除法运算的实用性。

简短介绍除数接近整十数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数接近整十数的除法的基本概念和计算方法。

过程：

讲解除数接近整十数的除法的定义，包括其计算步骤和技巧。

详细介绍如何将除数调整为整十数进行计算，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体例题，让学生更好地理解除数接近整十数的除法的实际应用。

3.除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数接近整十数的除法的特性和应用。

过程：

选择几个典型的除法案例进行分析，如购物找零、物品分配等。

详细介绍每个案例的背景、计算过程和实际意义，让学生全面了解除法运算的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论除法运算在生活中的其他应用，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论问题的解决方案，并尝试用除数接近整十数的除法进行计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方案和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数接近整十数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除法的概念、计算方法和案例分析。

强调除法在现实生活中的应用价值，鼓励学生积极运用除法解决实际问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于除数接近整十数的除法的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.除数接近整十数的除法概念：

-除数是两位数，且接近整十数的除法运算。

-例如：84÷13，95÷19，112÷18等。

2.除数接近整十数的除法运算步骤：

a.将除数调整为最接近的整十数。

b.估算商的大致范围。

c.进行除法运算，从高位到低位逐位计算。

d.调整商的每一位，确保计算准确。

3.除数接近整十数的除法运算技巧：

-利用“四舍五入”法将除数调整为整十数。

-乘法与除法的互逆关系，通过乘法来验证除法的结果。

-跨位数借位与调整方法。

4.除数接近整十数的除法在实际问题中的应用：

-购物找零

-物品分配

-比较大小

-等等。

5.典型例题分析：

-84÷13：

a.调整除数为10。

b.估算商为8。

c.进行除法运算，得到商为6，余数为6。

d.调整商的每一位，得到最终结果。

-95÷19：

a.调整除数为20。

b.估算商为4。

c.进行除法运算，得到商为4，余数为15。

d.调整商的每一位，得到最终结果。

-112÷18：

a.调整除数为20。

b.估算商为5。

c.进行除法运算，得到商为6，余数为4。

d.调整商的每一位，得到最终结果。

6.小组讨论与案例分析：

-学生分组讨论除数接近整十数的除法在实际问题中的应用。

-分析案例中的计算步骤和技巧，总结规律。七、板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点1：除数接近整十数的除法概念

-重点词：除数、整十数、运算

-知识点2：除数接近整十数的除法运算步骤

-重点词：调整、估算、逐位计算、调整商

-知识点3：除数接近整十数的除法运算技巧

-重点词：四舍五入、乘法验证、借位调整

-知识点4：实际问题中的应用

-重点词：购物找零、物品分配、比较大小

②简洁明了：

-用简洁的公式和步骤展示除法运算过程：

-步骤1：调整除数

-步骤2：估算商

-步骤3：逐位计算

-步骤4：调整商并验证

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔突出重点，如关键词用不同颜色标注，增加视觉吸引力。

-设计有趣的除法运算图示，如卡通人物进行除法运算的情景，增强趣味性。

-创造互动环节，让学生上黑板参与板书设计，如绘制除法运算的步骤图，提高学生的参与度和兴趣。八、教学反思与改进在完成这节课的教学后，我打算进行以下反思活动来评估教学效果和识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会设计一份问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解他们在除数接近整十数的除法运算上是否存在困难，以及他们对课堂活动的看法。

2.课堂观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、合作情况和解决问题的能力，看看是否所有学生都能跟上课程的进度，并积极参与讨论。

3.作业分析：通过批改学生的课后作业，我可以了解他们对课堂所学知识的掌握程度，以及在运算过程中常犯的错误类型。

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

1.如果发现有学生对于除法运算的基本概念掌握不牢固，我会在下一节课的开始阶段，用更多的生活实例来解释除法的意义，帮助他们建立更直观的理解。

2.对于那些在运算步骤上感到困惑的学生，我计划设计一些更具互动性的练习，比如小组竞赛，让学生在游戏中练习除法运算，提高他们的运算技巧。

3.如果观察到学生在小组讨论中的参与度不高，我将调整讨论的引导方式，鼓励每个学生都能发表自己的观点，并适时给予肯定和反馈。

4.针对作业中出现的常见错误，我会在下一节课中进行针对性的讲解，并设计一些类似的题目进行课堂练习，确保学生能够及时纠正错误。

为了实施这些改进措施，我会在未来的教学中：

1.增加课堂互动，通过提问和小组合作，让学生更多地参与到教学活动中来。

2.使用多媒体教学资源，比如动画和实物演示，来帮助学生更直观地理解除法运算的步骤和技巧。

3.定期进行学习反馈，及时了解学生的学习进展，并根据反馈调整教学方法和节奏。

4.在课后提供额外的辅导和练习机会，帮助那些需要额外支持的学生。课后作业1.计算下列各题，要求列出计算步骤：

a.76÷12

b.83÷17

c.102÷20

d.128÷26

e.145÷29

2.应用题：

小明有35元，他想要买一些价值7元的玩具。请问小明最多能买几个玩具？还剩下多少钱？

3.比较大小：

a.72÷14和73÷15，哪个除法的结果更大？

b.84÷17和85÷18，哪个除法的结果更小？

4.解决实际问题：

小华有一些糖果，他想要平均分给7个朋友。如果每个朋友至少要分到4颗糖果，小华至少有多少颗糖果？如果小华有50颗糖果，他可以如何分配？

5.探索性问题：

如果一个数除以另一个数的商是9，余数是3，那么被除数至少是多少？请给出一个例子，并解释你的思路。

答案补充和说明：

1.计算题答案：

a.76÷12=6...4

b.83÷17=4...15

c.102÷20=5...2

d.128÷26=4...28

e.145÷29=4...21

2.应用题答案：

小明最多能买5个玩具，剩下1元。

3.比较大小答案：

a.72÷14=5...2,73÷15=4...13，所以72÷14的结果更大。

b.84÷17=4...28,85÷18=4...17，所以84÷17的结果更小。

4.解决实际问题答案：

小华至少有28颗糖果（7个朋友×4颗糖果）。如果有50颗糖果，他可以给每个朋友分配7颗糖果，并剩下1颗糖果。

5.探索性问题答案：

被除数至少是63（9×7+3）。例如，63÷7=9...3，符合条件。课堂1.提问：在课堂上，我会定期提出问题，检查学生对除法运算概念和步骤的理解。通过学生的回答，我可以评估他们对知识的掌握程度。

2.观察：我会观察学生在课堂讨论和练习中的表现，了解他们的参与度和合作能力。通过观察，我可以发现学生在除法运算中可能存在的问题，并给予及时的帮助和指导。

3.测试：在适当的时候，我会进行一些小测试，以评估学生对除数接近整十数的除法运算的掌握程度。测试结果将帮助我了解学生的学习进度，并及时调整教学计划。

在作业评价方面，我将认真批改学