2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready Part B 第二课时教案 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartB第二课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartB第二课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

本节课将继续学习Unit5Dinnerisready的内容，重点关注PartB部分，通过复习和拓展食物、餐具及用餐场合的词汇，加强学生对日常英语用语的理解与运用。结合课本对话，让学生在实际场景中进行角色扮演，提高英语口语表达能力，并培养良好的餐桌礼仪。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生掌握食物、餐具及用餐场合的词汇，能运用所学句型进行日常交流，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习课本内容，了解中西方用餐文化的差异，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生运用英语进行思考，提高解决问题的能力，培养学生主动参与、积极合作的学习态度。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的策略，使学生能够运用所学知识进行实际场景的运用和拓展。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于日常饮食的相关词汇，如soup、noodles、fork、knife等，以及简单句型如"Whatwouldyoulike?"和"I'dlike..."，为学习本节课内容奠定了基础。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，善于模仿和表达，具备一定的合作学习和自主学习能力。在课堂上，他们表现出积极的学习态度，喜欢通过游戏、歌曲等互动方式学习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在表达用餐场合的句子时，可能存在语法错误和词汇搭配不当的问题；部分学生对中西方用餐文化差异的了解不够深入，可能导致在实际场景中无法准确运用所学知识。

针对以上分析，本节课将重点关注学生的语言表达准确性，以及跨文化交际能力的培养，通过多种教学活动，帮助学生克服困难，提高英语素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年四年级英语上册》教科书，便于学生预习和复习本节课内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物、餐具图片，用餐场景视频，以及中西方餐桌礼仪对比图表，增强学生对课堂内容的直观理解。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分成几个小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行角色扮演和互动交流。同时，在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的成果和多媒体教学资源。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于家庭晚餐的视频，展示中西方用餐场景，引导学生关注饮食文化和餐桌礼仪。

-提出问题：引导学生思考以下问题，激发学习兴趣和求知欲。

-Whatdoyouusuallyhavefordinner?

-CanyoudescribethetablemannersinWesterncountries?

2.讲授新课（15分钟）

-利用教材PartB部分的内容，结合多媒体资源，讲解以下知识点：

-新词汇：plate,bowl,chopsticks,spoon,Westernfood,Chinesefood等。

-句型：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesome...

-餐桌礼仪：介绍中西方餐桌礼仪的差异，如使用餐具、用餐姿势等。

-师生互动：邀请学生上台演示正确的餐桌礼仪，同时教授新词汇和句型。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每组根据所学知识设计一段晚餐对话，并进行角色扮演。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答以下问题，检查学生对新知识的掌握。

-Howtosay"筷子"and"勺子"inEnglish?

-WhatarethedifferencesbetweentablemannersinChinaandWesterncountries?

-创新环节：鼓励学生用英语介绍自己最喜欢的菜肴和用餐习惯，加强口语表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-邀请学生分享学习收获，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

-课后作业：要求学生用英语写下自己晚餐的菜单，并描述用餐场景。

-预习任务：预习下一节课的内容，提前了解相关词汇和句型。

6.课堂反馈（5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的掌握程度和需求。

-针对学生的反馈，教师调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。六、知识点梳理1.词汇：

-食物类：noodles,rice,soup,fish,chicken,beef,vegetables

-餐具类：fork,knife,spoon,chopsticks,plate,bowl

-餐饮场合相关：dinner,tablemanners,meal

2.句型：

-Whatwouldyoulikefordinner?

-I'dlikesome...

-CanIhavesomemore...?

-Pleasepassmethe...

3.语法：

-使用some和any修饰不可数名词和可数名词复数。

-使用wouldlike表达想要某物。

-使用can表达请求允许。

4.对话：

-家庭晚餐场景下的基本对话，如点餐、请求、回答等。

-中西方餐桌礼仪的差异，如何在对话中表现出礼貌。

5.文化：

-了解中西方在餐具使用、用餐习惯和餐桌礼仪上的不同。

-学习如何用英语描述中餐和西餐的特点。

6.口语表达：

-描述自己喜欢的食物和用餐习惯。

-在实际场景中进行角色扮演，练习日常用餐对话。

7.写作：

-编写晚餐菜单，练习书写食物名称和简单句子。

-描述一个晚餐场景，运用所学词汇和句型。

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、句型、语法、对话、文化、口语表达和写作等方面，旨在帮助学生全面掌握与日常用餐相关的英语知识，提高学生的英语应用能力。在教学过程中，教师应注重引导学生将这些知识点应用于实际情境中，通过互动、练习和创作，使学生在实践中学习和巩固知识。七、板书设计①重点知识点：

-词汇：noodles,rice,soup,fish,chicken,beef,vegetables,fork,knife,spoon,chopsticks,plate,bowl

-句型：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesome...CanIhavesomemore...?Pleasepassmethe...

-语法：使用some/any,wouldlike,can

②知识框架：

-食物分类

-餐具名称

-用餐对话

-餐桌礼仪

③艺术性与趣味性：

-使用餐巾纸折成的餐巾图案，标注食物和餐具名称。

-设计一个餐桌图，用不同颜色标记中西方餐具，直观展示礼仪差异。

-创作一个有趣的用餐场景漫画，将句型融入对话气泡中，增强记忆。

板书设计将采用图文结合的方式，通过清晰的结构和生动有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆本节课的重点内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学反思与总结在今天的课堂中，我尝试了多种教学方法，如创设情境、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上促进了他们对新知识的理解和记忆。然而，我也注意到在课堂管理上还有待提高，特别是在小组活动时，部分学生的注意力有所分散，需要我进一步加强对课堂节奏的把控。

教学效果方面，大多数学生能够熟练运用新词汇和句型进行简单的用餐对话，对中西方餐桌礼仪的差异也有了基本的认识。情感态度上，孩子们表现出对英语学习的热情，乐于参与课堂讨论和活动。

然而，我也发现了一些问题和不足。首先，部分学生在口语表达时仍存在语法错误和词汇搭配不当的情况，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的语言准确性。其次，课堂时间的分配上可以进一步优化，确保每个环节都有足够的时间进行充分练习和