吉林省松原市宁江区八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状说课稿 （新版）新人教版

吉林省松原市宁江区八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《吉林省松原市宁江区八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状》是人教版生物学教材中的重要章节。本节内容以基础知识为铺垫，深入浅出地介绍了基因如何控制生物的性状，紧密联系现实生活中的遗传现象，旨在帮助学生建立遗传学的基本概念，理解基因与生物性状之间的关系。教材通过丰富的实例和图表，引导学生认识基因在遗传中的作用，为后续学习遗传规律打下坚实基础。教学内容与课程标准相符合，符合八年级学生的认知水平和实际需求。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点是基因与生物性状关系的理解，以及基因在遗传中的作用机制。难点是学生对遗传学概念的理解，以及如何运用这些概念解释现实生活中的遗传现象。为解决这些难点，首先通过课本中的实例和图表，帮助学生形象化地理解基因如何控制性状。其次，设计课堂讨论和小组活动，让学生分析具体案例，运用所学知识进行推理和解释，以此加深理解。此外，引入多媒体教学资源，如动画和模拟实验，增强学生的直观感受，突破理解障碍。通过这些策略，旨在提高学生的科学思维能力和对生物学概念的理解应用能力。四、教学资源-软件资源：生物学科教学软件，包括基因与性状关系的教学动画、遗传现象案例解析应用。

-硬件资源：多媒体教学设备，投影仪，实物模型，遗传学教具。

-课程平台：校园网络教学平台，支持课程资源共享和互动讨论。

-信息化资源：电子教材，教学PPT，在线遗传学模拟实验。

-教学手段：课堂讲授，小组合作，讨论交流，实验演示，学生自主探究。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因与生物性状的图片或视频片段，让学生初步感受基因的奥秘。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因控制生物性状基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因控制生物性状的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因如何控制生物性状，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解基因在遗传中的作用。

3.基因控制生物性状案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因控制生物性状的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因控制生物性状案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因与生物性状之间的关系。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论基因研究的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制生物性状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制生物性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、基因控制生物性状的原理、案例分析等。

强调基因在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解基因的基本概念，掌握基因是控制生物性状的基本单位。

2.描述基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，并能够运用这一知识解释一些简单的遗传现象。

3.通过案例分析，学会运用所学知识分析现实生活中的遗传问题，提高解决问题的能力。

4.掌握遗传学的基本原理，能够运用到实际生活中，例如在农业、医学等领域的应用。

5.通过小组讨论和课堂展示，培养合作交流能力和表达能力，增强自信心。

6.增强对生物学学习的兴趣，激发探索生命科学奥秘的欲望。

7.能够自主查阅相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

8.通过课后作业的撰写，巩固所学知识，提高写作能力。

在知识掌握方面，学生能够：

1.说出基因的定义，描述基因的结构和功能。

2.解释基因如何控制生物性状，掌握遗传信息传递的基本过程。

3.识别和解释一些典型的遗传案例，如单基因遗传病、多基因遗传病等。

4.了解基因突变和遗传多样性的概念，以及它们在生物进化中的作用。

5.理解现代生物技术中基因工程的基本原理和应用。

在能力提升方面，学生能够：

1.利用所学知识分析遗传问题，提出合理的解决方案。

2.运用图表、示意图等工具，辅助理解和解释遗传现象。

3.通过小组合作，学会与他人共同探讨问题，提高团队协作能力。

4.在课堂展示中，提高自己的表达能力和沟通能力。

5.自主查找资料，拓展知识面，增强独立思考能力。

在情感态度方面，学生能够：

1.认识到基因在生物性状控制中的重要作用，树立科学的世界观。

2.增强对生命科学的兴趣，激发探索生命奥秘的热情。

3.关注基因相关领域的最新发展，提高社会责任感。

4.积极参与课堂讨论，尊重他人观点，培养良好的学术素养。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，试图让学生更好地理解基因控制生物性状这一核心概念。通过引入生活实例、开展小组讨论和课堂展示，我发现学生们对基因的兴趣被有效激发，他们在探讨和分享中展现出了积极的参与态度。然而，我也注意到，部分学生在理解一些遗传学原理时仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注个别学生的理解情况。

在教学过程中，我尽力将复杂的遗传概念简化，通过直观的图表和动画辅助讲解，帮助学生构建知识框架。但我也意识到，对于一些抽象难懂的概念，我还需要探索更多有效的教学手段，比如引入更多互动性强的教学活动，让学生在实践中学习，加深理解。

对于学生的表现，我看到了他们在知识、技能和情感态度方面的显著进步。他们不仅能够掌握基因的基本概念，还能运用所学知识分析生活中的遗传现象，这让我深感欣慰。同时，学生在小组合作和课堂展示中展现出的沟通能力和团队合作精神，也让我对他们充满了信心。

然而，我也注意到，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于我对课堂氛围的调动还不够充分，或者是对学生个体差异的关注不够。因此，我计划在接下来的教学中，更多地采用鼓励性评价，提高学生的自信心，同时针对不同学生的学习风格和能力水平，设计更具针对性的教学活动。

在今后的教学中，我会继续优化教学方法，比如增加实验操作和现场演示，让学生在动手实践中感受遗传学的魅力。此外，我还将加强对学生学习情况的跟踪反馈，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.基因是控制生物性状的基本单位，通过编码蛋白质来决定生物的性状。

2.遗传信息通过DNA传递，基因突变和遗传多样性对生物进化具有重要意义。

3.通过案例分析，了解基因在遗传中的作用，以及在实际生活中的应用。

4.掌握遗传学基本原理，能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。

当堂检测：

一、选择题

1.基因位于DNA的（）。

A.细胞核内B.细胞质中C.染色体上D.核糖体上

2.基因突变是指（）。

A.基因结构的改变B.基因数量的改变C.染色体结构的改变D.细胞结构的改变

二、简答题

1.请简要说明基因如何控制生物性状。

2.请举例说明基因在医学领域的应用。

三、案例分析题

请根据以下案例，回答相关问题。

案例：一对正常夫妇生育了一个患有多指症的婴儿，多指症是一种显性遗传病。

1.请问该夫妇的基因型是什么？

2.该婴儿患多指症的基因型是什么？

3.如果这对夫妇再生一个孩子，这个孩子患多指症的概率是多少？课后作业1.请简要描述基因如何控制生物性状，并举例说明。

2.解释基因突变和遗传多样性的概念，并说明它们在生物进化中的作用。

3.请根据教材中的案例，分析基因在遗传中的作用机制。

4.请结合教材内容，阐述基因在医学领域的应用实例。

5.请思考并讨论基因技术在未来可能带来的影响和挑战。

补充题型及答案：

1.描述基因如何控制生物性状，并举例说明。

答案：基因通过编码蛋白质来控制生物性状。例如，豌豆的紫色花色基因编码的蛋白质可以使得花呈现紫色。

2.解释基因突变和遗传多样性的概念，并说明它们在生物进化中的作用。

答案：基因突变是指基因结构的改变，遗传多样性是指物种内个体之间在遗传上的差异。它们为生物进化提供了原材料，是自然选择的基础。

3.请根据教材中的案例，分析基因在遗传中的作用机制。

答案：教材中的案例表明，基因通过控制蛋白质的合成来决定生物的性状。例如，人类血型的遗传就是由基因控制的。

4.请结合教材内容，阐