26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）主备人备课成员教学内容《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）涉及以下内容：

1.课文《好的故事》的阅读与理解；

2.词语学习：生词、成语、近义词、反义词；

3.语法知识：一般现在时、一般过去时的运用；

4.阅读策略：学会预测、推断、联想；

5.写作技巧：记叙文的写作方法，如何运用细节描写表现人物特点；

6.课后练习：针对课文内容进行思考与讨论，完成相关练习；

7.口语交际：学会用清晰、流畅的语言表达自己的观点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言理解与运用：通过阅读《好的故事》，提升学生对文章内容的理解能力，掌握文本中的词汇、语法及写作技巧，提高语文综合运用能力；

2.思维发展与提升：培养学生通过预测、推断、联想等阅读策略，锻炼思维逻辑与分析能力，激发学生的想象力和创造力；

3.文化传承与理解：通过学习《好的故事》，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的美好事物，提高审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣；

5.人际沟通与表达：通过课堂讨论和口语交际练习，培养学生清晰、流畅地表达自己的观点，提高沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经熟悉了课文阅读的基本方法，掌握了词汇、语法、句子结构等基础知识，具备了一定的文本理解能力和写作技巧。此外，他们对成语、近义词、反义词等也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生普遍对故事性较强的课文感兴趣，他们喜欢探究文本中的情节和人物，善于发挥想象。学生在表达能力和逻辑思维方面具备一定的基础，喜欢合作学习，通过讨论、分享来提高自己的认知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《好的故事》这篇课文时，学生可能会对一些生词和抽象的描述感到困惑，对文章深层含义的把握和作者的情感表达可能存在一定难度。此外，运用记叙文写作方法和细节描写表现人物特点时，学生可能会感到无从下手，需要教师引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容；同时，通过案例研究，让学生分析文中的人物形象和故事情节，提升思考能力。

2.设计具体的教学活动：开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验故事情境，增强对课文的理解；组织小组合作讨论，让学生分享阅读感悟，互相启发，提高表达能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文相关图片和视频资料，激发学生的学习兴趣，帮助理解抽象概念；运用投影仪展示学生作品，进行写作交流和评价。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组与课文相关的图片，如美丽的乡村、和谐的家庭等，引导学生观察并提问：“你们觉得什么样的故事可以被称为‘好的故事’？”

-学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题《好的故事》。

2.讲授新课（15分钟）

a.初读课文，感知内容（5分钟）

-学生自读课文，教师提问：“课文讲述了一个怎样的故事？”

-学生回答，教师引导学生关注文章的情节发展和人物特点。

b.精读课文，分析理解（10分钟）

-教师带领学生精读课文，讲解生词、成语、近义词、反义词等，分析文章的语法知识、阅读策略和写作技巧。

-通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，把握文章的主旨和情感。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组合作讨论（5分钟）

-教师提出讨论话题：“文中的哪些细节让你觉得这是一个‘好的故事’？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析课文。

b.口头分享，互相启发（5分钟）

-各小组派代表分享讨论成果，其他学生补充，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容设计问题，检查学生对文章的理解程度。

-学生回答问题，教师给予评价和指导。

5.创新教学，师生互动环节（5分钟）

a.角色扮演（2分钟）

-学生自愿扮演课文中的角色，进行角色扮演，体验故事情境。

-其他学生观看，教师点评并给予鼓励。

b.写作交流（3分钟）

-学生根据课文内容，运用细节描写表现人物特点，进行简短写作练习。

-教师选取部分学生作品，利用投影仪展示，进行评价和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

-布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行写作和阅读拓展。

在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保教学双边互动，充分调动学生的积极性，提高教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，使学生在理解课文的基础上，提升自己的语言表达、思维发展、文化传承等能力。知识点梳理1.课文内容理解：

-故事的主要情节和人物关系。

-课文中所描绘的“好的故事”的特点。

-作者通过故事传达的主题和思想。

2.词汇学习：

-课文中出现的生词及其意义。

-成语、近义词、反义词的识别和运用。

-词汇在句子中的应用和理解。

3.语法知识：

-一般现在时和一般过去时的运用。

-句子的基本结构及其运用。

-语法在课文中的具体实例分析。

4.阅读策略：

-预测：通过标题、插图等线索预测课文内容。

-推断：根据文章中的细节推断作者的观点和意图。

-联想：将课文内容与个人经验或已知知识相联系。

5.写作技巧：

-记叙文的写作方法：时间、地点、人物、事件的合理安排。

-细节描写：通过细节描写来表现人物性格和情感。

-文章结构的布局：开头、发展、结尾的有效组织。

6.文化理解：

-课文中所体现的中华优秀传统文化元素。

-通过故事了解和传承民族文化。

-对比不同文化背景下“好的故事”的共同点和差异。

7.口语交际：

-清晰、流畅地表达自己对课文的理解和感受。

-学会倾听他人观点，进行有效的交流。

-在讨论中学会尊重他人，提高沟通能力。

8.课后练习：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-结合课文内容进行思考和讨论，深化理解。

-通过写作练习，将所学知识运用到实际中。板书设计①重点知识点：

-好的故事特点

-生词与成语运用

-语法：一般现在时与一般过去时

-阅读策略：预测、推断、联想

-写作技巧：记叙文结构、细节描写

②关键词与句：

-关键词：好的故事、情节、人物、主题、文化

-句子示例：课文中的精彩句子、典型例句

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容。

-利用简笔画或图标，形象展示故事情节和人物关系。

-设计故事线索流程图，帮助学生梳理文章结构。

-板书布局合理，保持简洁明了，便于学生记忆。

板书设计应注重知识点的条理性和逻辑性，同时兼顾艺术性与趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。典型例题讲解1.请根据课文内容，用自己的话概括“好的故事”应该具备哪些特点。

答案：好的故事应具备以下特点：

-情节生动有趣，引人入胜；

-人物形象鲜明，有特点；

-主题积极向上，富有教育意义；

-语言优美，表达流畅。

2.请分析课文中作者是如何通过细节描写来表现人物性格和情感的。

答案：作者在课文中通过以下细节描写表现人物性格和情感：

-描述人物的动作、语言、神态等，展现其性格特点；

-通过人物与其他角色的互动，表现其情感变化；

-利用环境描写，烘托人物的内心世界。

3.请举例说明课文中一般现在时和一般过去时的运用。

答案：

-一般现在时：例如，“他喜欢听故事，每天晚上都会让妈妈给他讲一个故事。”

-一般过去时：例如，“那天，他听到了一个特别好的故事，让他难以忘怀。”

4.请根据课文内容，运用预测、推断、联想等阅读策略，分析作者想传达给读者的主题。

答案：通过预测、推断、联想等阅读策略，可以分析出以下主题：

-作者想传达给读者要珍惜美好的时光，传承好的故事；

-倡导人们相互关爱，传递正能量；

-勉励读者勇敢面对困难，保持乐观的心态。

5.请运用记叙文写作方法，结合细节描写，写一个关于“好的故事”的开头段落。

答案：在一个阳光明媚的早晨，小镇上的孩子们聚集在老槐树下，期待着爷爷给他们讲述一个神奇的故事。爷爷满脸笑容，拿出了一本破旧的笔记本，翻到了一页，开始讲述起来：“很久很久以前，有一个勇敢的小男孩，他叫小强……”教学反思与改进在本次教学活动中，我意识到以下几点值得反思和改进：

1.教学内容的把握：

在讲解《好的故事》时，我发现学生对文章深层含义的理解存在一定困难。为了帮助学生更好地把握课文内容，我计划在未来的教学中增加对文章主题和作者情感的解读，通过设置更多的问题和讨论，引导学生深入思考。

2.教学方法的调整：

在本节课中，虽然采用了讲授与讨论相结合的方法，但部分学生的参与度不高。针对这一问题，我打算在接下来的教学中尝试更多互动性强的教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.课堂提问的技巧：

在课堂提问环节，我发现部分问题的设置较为单一，未能充分调动学生的思维。为了提高提问效果，我将优化问题设计，增加开放性和探究性的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。

4.教学评价的改进：

在本次教学中，我注意到对学生的评价主要集中在对知识的掌握程度，而忽略了对其思维品质、文化理解等核心素养的评估。为了更全面地评价学生的学习成果，我将在未来的教学中加强对学生核心素养的评价，关注学生的全面发展。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.丰富教学手段，增加课堂互动：

-设计更多有趣的教学活动，如情境创设、角色扮演等；

-引导学生参与课堂讨论，鼓励发表独立见解；

-创设小组合作机会，培养学生的团队协作能力。

2.优化问题设计，提高提问效果：

-设置更多开放性、探究性的问题，引导学生深入思考；

-注重问题的层次性，满足不同学生的学习需求；

-及时给予学生反馈，指导学生正确思考。

3.关注学生核心素养的培养：

-在教学过程中，注重培养学生的语言表达、思维发展、文化理解等能力；

-优化评价体系，关注学生的全面发展；

-结合课文内容，开展课后实践活动，提高学生的实践能力。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读课文《好的故事》，总结故事的主要情节和人物特点，并用自己的话概括“好的故事”应具备的特点。

-从课文中选择一个你喜欢的角色，运用细节描写的方法，写一篇短文描述该角色的形象和性格。

-结合课文内容，运用一般