Unit4SharingUsingLanguageReadingforwriting教学设计高中英语人教版选择性

教学设计理念1.体现《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修)》中提到的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科学科核心素养2.英语学习活动观教学目标1.引导学生读出演讲稿的主题和演讲的目的2.引导学生学会分析演讲稿的结构、语言特点及其功能3.鼓励学生模仿和运用该演讲稿的写作技巧，撰写自己的演讲稿4.鼓励学生根据老师和学生的课堂评价和反馈给自己的写作润色教学内容本课是人教版英语选择性必修第四册UNIT4中的usinglanguage:readingforwriting的内容，阅读部分为一篇主题为中国提供给其他国家的救援的演讲稿。本单元的主题是Sharing,在readingforwriting,listeningforspeakinusefulstructures等部分学生学习了关于个人或集体给国外如新几内亚、演讲稿的语言是口语与书面语的结合。该演讲稿的结构、主题展开方式和语言特点可以为学生读后环节撰写自己的演讲稿提供思路。教学重点：1.引导学生读出演讲稿的主题和演讲的目的2.引导学生学会分析演讲稿的结构、语言特点及其功能教学难点：1.引导学生撰写不是自己所熟悉主题的演讲稿2.对语言特点和语言风格(正式程度)的把握教学过程课堂活动学生活动教学目的评价导入本节课的内容，明确本节课的学习上任务：写一篇关于China’s学生能读懂notice内容并明确指导本节课的学习任务引导学生第一遍读出该演讲稿的结学生能够快速归纳演讲稿的结构是开始、主题和结尾引导学生能够快速定位文本信息，读出演讲稿的主题。学生能够根据文章第二段中的“whyhelppeopleoverseasdevelopment?”提取有效信息，即演讲主peopleoverseasActivity3:read引导学生分析故事学生能够将读后lines”的明线和暗线：即时间线和情感线。线的分析方法运用到明线是时间线，暗线是作者对妈妈去坦桑尼亚提供救援服务的态度上的转变。引导学生读懂演讲稿的写作目的。学生能够根据文章结尾部分推测作者的意图是：callonpeopletheneedyonesinfeatures引导学生分析演讲稿的写作风格，并学生能够根据课后练习提示找出文章中的questions,在老师的引导下学生能够看出演讲稿的语言风格是既有口语化但也相对正式的，作者用了you,I,拉近了演讲者和听众的距离，增强了两者之间的互动。toelaborateonby学生进行头脑风稿写作做好话题准学生能够联想自己或身边的人如何帮助国外需要帮助的人的经experienceofvoluntaryworkcan历，也能积极思考做为学生提供关于坦桑尼亚的背景信息，引导学生填写和写作的RAFT表格，为学生搭好写作“脚手架”学生能够根据所提供信息列写作提纲beginningpartandpletethebody引导学生在阅读和写作准备的基础上开始写作任务。完成第一部分，并根据第一段和第二段的开头续写主体部学生能够快速书写第一段内容并根据读后续写的写作思路续写主体内容。鼓励学生展示自己主体部分的写作，并对同伴写作进行评价。学生能口头呈现自己的作品