人教版语文二年级下册第7单元课文+语文园地 课时教案

第七单元：课文+语文园地

19.大象的耳朵

教学目标：

1.认识本课“似、食、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、

遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受大象想法的改变过程。

4.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，

不要一味盲从。

教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。

教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻

含义。

教学准备：多媒体课件；生字卡片

第一课时

课时目标：

1.认识本课9个生字，会写本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。

教学过程：

一、创设情境，引入学习

1.谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长

什么样子？

教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析

大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大

1

象的耳朵很大.像两把扇子绑在头的两边。)

2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样危拉在头的两边，而小

兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也

想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来

以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文《大象的

耳朵》，去寻找这些问题的答案。(板书课题：大象的耳朵。学生齐读

课题)

二、初读课文，扫清障碍

1.课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自

己容易读错的字词。

2.学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他

们借助拼音准确朗读生字词。

3.掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方

多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教

师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。

4.检查学生的自学情况。

(1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组

开火车朗读生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌

音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读

什么，如何运用。“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要

注意区分各自的韵母。

(2)课件出示词语“聋拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词

语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语,

师生随机指读抢读词语。

2

（3）指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、

段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语

气。

（“咦，大象啊，你的耳朵/怎么危拉下来了？…'他们都这么

说，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得让我的耳朵/竖起来。”）

三、感知课文，理清内容

1.引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。

2.学生交流。

生：写了小兔、小羊对大象耳朵聋拉着产生的疑问。

师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产

生了疑问。

（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵宜拉着产生疑问的内容，

并汇报。）

生：是第2〜6自然段。

生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。

师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）

生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又

把耳朵放了下来。

师：小朋友们读课文读得真认真，把课文的内容说得这么详细。

3.教师小结课文内容。

四、巩固生字，指导书写

1.出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时

对教读情况予以肯定表扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠

正与指导。同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记，如

3

可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字

识记。

2.再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们

在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注

意，教师适时对生字进行结构分类指导：

“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边

的“曼”中间是“皿”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画

要写成点画。

“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成"A'。

“安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”

下面不能写成“取”。

3.学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注

意将生字写得结构匀称、端正。

五、课堂小结

大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？

后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课

文中寻找答案。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受大象想法的改变过程。

3.懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。

教学过程：

一、复习旧知，引入学习

4

1.出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规

范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。

2.指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引

入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己

的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再

次走进课文，去弄清这些问题。

二、品读感悟.分析理解

1.课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，

并说说大象的耳朵像什么。

师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的聋拉着。

读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？(把

大象的耳朵比作扇子)

2.读第2〜5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑

问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？

(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学

生抓住“危拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处,

感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的

耳朵生来就是聋拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。

(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语

气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。

3.读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵

产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？

(1)学生交流。

生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你

5

的耳朵怎么是聋拉着的呢？”

师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？

生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。

师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？

生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂

着呢？”

师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那

么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？

生：都是竖着的。

4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎

么想呢？他又是怎么做的呢？

(1)引导学生自主研读第8〜10自然段，自主交流，寻找问题的

答案。

(2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象

的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳

朵有毛病。

(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把

耳朵撑起来。

读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。

5.读一读第11、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为

什么又把耳朵放下来了？

(1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大

6

象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。

(2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，

小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。

(3)思考分析：大象耳朵聋拉着有什么好处？

根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来

的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

学生读这段话，感受大象耳朵的用途。

6.自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎

么理解“人家是人家，我是我”这句话的。

(1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。

(2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？

教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是宜拉着的，可后来为了和

小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多

烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大

象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。

(3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，

教育我们做人要保持自我，不要盲从。

(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。

三、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获。

2.教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个

性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我,不要迷失自我，

盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！

20.蜘蛛开店

7

教学目标：

1.认识“店、蹲、寂、寞、罩”等15个生字，会写“店、决、

定、商”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能展开想象，续编故事。

4.了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，

不能知难而退的道理。

教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。

教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1.认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1.谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，

好吗？

课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。

（猜一动物）

学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。

2.揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织

网捉虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开

8

个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗？今天我们就来学习《蜘

蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。板书课题：蜘蛛开店。

出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。

二、初读课文，疏通字词

1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长

句时的停顿。

2.学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗

读课文，画出生宇词，借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子

的停顿。

学生自主学习，教师巡视，并适当指导。

3.检查学生的自学情况。

(1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字？

课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：

“罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，

这个字还是多音字(引导学生了解这个字的其他读音)；“蹲、完”是

前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。

学生交流识记生字的方法并认读生字。

(2)出示生字词卡片：

商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付出、工夫、更换、长

颈鹿、袜子、匆忙、娱蚣、决定、终于、完成、星期

①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？

②指名读一读，再开火车读。

4.指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的

断句，如:

9

每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，好寂寞，好无聊啊。

蜘蛛/在一间小木屋外面/挂了一个/招牌。

三、巩固生字，指导书写

1.课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、

期”9个生字，指名认读，并适当练习口头组词。

2.学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。

3.教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。

4.教师范写，并重点指导下面字的写法。

决：左边不能写成”，书写时，左窄右宽。

商：上下结构，下面注意不要写成“同”。

期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短

适度和间距均匀。

5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿

势。

四、再读课文。感知内容

1.将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读

通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。

2.四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，

还有什么地方要注意读好的。

3.轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，

以及每个自然段各写了什么。

4.想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？

遇到了哪些顾客？

学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生

10

明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和娱蚣。

五、澡堂小结

这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，展开想象，续编故事。

3.了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，

不能知难而退的道理。

教学过程：

一、谈话导入，引入新课

1.谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等

着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎

么样呢？

学生自由举手汇报。

师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就

想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我

们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。

二、细读课文，理解体会

(一)品读“蜘蛛卖口罩”。

1.轻声读一读课文第2〜4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到

卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？

(1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生

11

理解“简单”(不复杂)，让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。

(2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。

2.找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。

教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整

天的工夫，终于织完了。

读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？

生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是

给苍蝇织口罩，可就容易多了！

师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩

就容易多了！

生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。”

师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。

师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时

的心情。

学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一

针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！”

3.学生齐读第2〜4自然段。

(二)品读“蜘蛛卖围巾”。

过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工

夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续

往下看。

1.默读第5〜8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什

么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？

(1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。

12

(2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中

找出描写长颈鹿的句子，画出来。

教师相机出示：①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大

树一样高。

学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。

2.蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？

引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的

围巾？

根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期,

才织完那条长长的围巾。

突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生

感受到织这条围巾时间之长及难度之大。

3.学生齐读第5〜8自然段。

(三)品读“蜘蛛卖袜子”。

过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足蹶了一个星期才

织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？

L阅读第9〜11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又

遇到了哪位顾客？它是怎么做的？

(1)根据学生的汇报，出示：

就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会

简单吗?

13

(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后，。原来那位顾客。

课件出示娱蚣的图片，让学生观察娱蚣的主要特征：多足。让学

生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。

2.学生齐读第9〜11自然段。

三、续编故事，加深理解

1.小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓

得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎

么做呢？

(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互

相续编故事。

(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让

学生把故事完整地续编下去。

2.读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么？

学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪,

遇到困难就改变想法，最后只能逃回网上。

四、课堂小结

通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简

单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和娱蚣这几个顾客时，才感觉到事

情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏

踏实实地去做，才能把事情做好！

21.青蛙卖泥塘

教学目标：

1.认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、

倒”等8个生字。

14

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故

事。

3.理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我

们的劳动可以创造美好的环境。

教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化,

从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

教学准备：多媒体课件；生字卡片；课文朗读录音

第一课时

课时目标：

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。

教学过程；

一、猜谜导入，引出课题

1.课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，

不啃瓜，专吃害虫为农家。（猜一小动物）

学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小

动物，谁能说一说青蛙喜欢生活在哪些地方？

学生自由发言。

2.揭题：刚才有位小朋友说了，青蛙喜欢生活在泥塘里。有这

样一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的环境很差，这只青蛙不

想在泥塘里住了，它想把泥塘卖了，搬到城里居住，你们想见见这只

青蛙吗？下面，我们来一起学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，看看这只

15

青蛙是怎样卖泥塘的。(板书课题：青蛙卖泥塘)

出示“卖”和“蛙”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。

全班齐读课题。

二、初读课文，了解故事

1.播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的

读音，找出藏在文中的生字，做上记号。

2.学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把

字音读准。如果还有不认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。

3.检查学生自主读书的情况。

(1)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。

(2)课件出示生字“卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生

的朗读情况适时进行字词读音纠正，重点提醒学生读准“坑、挺、泳、

愣、应”几个字的后鼻音，同时，要注意“撒”读平舌音。

(3)课件继续出示文中“青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、

应该”等词语，指名学生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次

根据朗读情况进行正确认读巩固。

4.过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你

们也能把课文渎得正确、流畅。

(1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。

重点指导学生在句子中将生字词读准确。

(2)重点指导长句子的朗读：

①青蛙想，要是/在泥塘周围/种些草，就能/卖出去了。

②你可以/看蝴蝶/在花丛中/飞舞，听小鸟/在树上/唱歌。

你可以/在水里/尽情游泳，躺在草地上/晒太阳。

16

5.学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，

同时予以个别朗读指导。

6.说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？

学生自由举手说一说，只要学生能说出课文内容的某一方面，教

师都应给予肯定。

教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括。

三、巩固生字，指导书写

1.课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。

2.引导学生认真观察8个要求会写的生字，看看自己都是如何

记住它们的，（如：“蛙”可以用“娃”换偏旁得到，“搬”可以用“般”

加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到……）教师适时引导学生

利用音形义结合的办法记住这些生字。

3.引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写

指导，重点提醒以下生字书写时的注意事项：“蛙”书写时，右边的

“圭”是两个“土”，所以第一、三横同样长，二、四横比一、三横

长一些；“卖”是“十”下面加个“买”，“买”上面不能写成平宝盖;

“搬”是左中右结构，书写时，中间的“舟”要写得细长，右边“殳”

的第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。

4.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，

及时进行部分笔画的书写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写

得紧凑。

四、课堂小结

孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖

泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。

17

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。

2.理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

3.通过对课文的学习，让学生感悟到通过我们的劳动可以创造

美好的环境。

教学过程：

一、复习回顾

1.指名说说课文的主要内容：一开始青蛙想把泥塘卖了，但在

老牛等动物的建议下，青蛙对泥塘的环境进行了改造，使泥塘变成了

一个美好、舒适的住所,看到这美丽的环境,青蛙再也不想卖泥塘了。

2.谈话引入：上节课结束时，老师给大家留下了几个问题，下

面，我们继续学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，来解决这些问题。

二、精读课文，读中感悟

（一）学习课文第1自然段。

1.轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？

教师根据学生的回答，适时出示“不怎么样”，引导学生想象，

什么样的泥塘让青蛙觉得“不怎么样”？

学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有

草……）。

2.想一想，青蛙想把泥塘卖了到哪里去居住呢？

根据学生的汇报，出示：城里。让学生想象城里的环境与泥塘的

不同之处，感受青蛙生活在泥塘里的不快乐。

3.指导学生有感情地齐读第1自然段，注意读出青蛙想卖泥塘

18

的急切心情。

(二)学习课文第2-5自然段。

1.出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，

谁最先来买泥塘的？它对这个泥塘有什么看法？

学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑

坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少

点什么？

根据学生的回答，突出显示“打打滚倒挺舒服”“周围有些草就

更好了”，并指导学生读出老牛的不满意。

2.引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎

么做的呢？读一读第5自然段，找一找。

(1)学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的

建议后做了哪些事，并回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采

集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的

地上的呢？想象青蛙的动作。

(2)指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧……

(3)时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什

么变化？

引读：到了春天，。

(三)自主学习课文第6〜8自然段。

1.过渡：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这次，青蛙这响亮的吆喝声又

把哪个小动物引来了？他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？

19

请同学们按学习第2〜5自然段的方法，学习第6〜8自然段。

2.学生自由读课文，自主学习，教师巡视，相机对学困生进行

指导。

3.检查学生自学的情况。

根据学生的汇报，板书：野鸭一一水太少了青蛙一一砍竹引水。

（四）学习课文第9、10自然段。

1.读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥

塘卖出去了吗？为什么？

汇报交流：

生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。

师：为什么没卖出去？

生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。

师：小鸟为什么说这里缺树？

生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。

师：还有哪个小动物来了？

生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。

师：蝴蝶为什么说这里缺点花？

生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。

师：还有谁来了？它们怎么说的？

生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房

子。

师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房

子？

生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。

20

师:是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。

那青蛙听了小动物们的话，是怎么想的？怎么做的呢？

教师根据学生的汇报，引读：青蛙想：。于是就照着他们的话去

做,。

(五)学习课文第11、12自然段。

1.读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。

师：你从哪些地方看出这儿多好？

根据学生的回答出示：有树，有花……还有道路通到城里……

齐读这段话。看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会

想些什么？还想卖泥塘吗？

学生谈自己对泥塘的看法，并展开想象，谈青蛙的想法。重点引

导学生体会泥塘的美好，适合居住，所以膏蛙不再卖泥塘了。

三、有感情地复述课文，分角色演一演

1.引导学生有感情地复述课文内容。

课件出示课文提纲，学生根据提纲在小组内互相简单复述课文内

容，再选派代表在全班汇报，注意复述时要表达出情感。

2.分角色表演。

(1)想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独

自模仿，再在小组内演一演。

(2)选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。

四、课堂小结

小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、

舒适的好地方。我们每个人都有一双勤劳的手，我希望大家用自己的

双手在家里多帮助父母做些力所能及的事，在学校里多帮助有困难的

21

同学。孩子们，让我们做个有心人,用自己的双手去创造美好的未来！

22.小毛虫

教学目标：

1.认识“昆、怜、挪”等16个生字，会写“整、抽、纺、织”

等8个生字，掌握多音字“尽”的读音，理解生字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪：

只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。

教学重点：识字写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在

成长过程中的变化。

教学难点：从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语

言，感悟故事中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件；字词卡片

第一课时

课时目标：

1.认识本课16个生字，会写8个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、情景引入，板书课题

1.质疑交流：孩子们，你们见过小毛虫吗？谁能把自己对小毛

虫的了解跟大家说一说？

学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫

长大后会变成蝴蝶。同时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。

22

2.谈话情景：大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外

貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不

可思议呀！相信大家学了意大利著名艺术家达•芬奇写的《小毛虫》

这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

(板书课题：小毛虫)学生齐读课题。

二、自主学习，了解大意

1.教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、

句的正确朗读，同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。

2.学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子

读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。

3,检查学生自主朗读情况。

(1)课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、

抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛,

布满、消失、尽心竭力”，指名学生带拼音朗读词语，教师重点指导

读好平舌音“怎"，翘舌音“整、织、抽、挣”,边音“怜、律"，鼻

音“挪

(2)指名去拼音再次朗读词语，开火车朗读，教师根据朗读情况

再次强调易读错的字音。

(3)学生互相指读，分组轮读。

(4)指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师

针对朗读中出现的问题适时进行范读指导，同时再次指名学生进行对

比朗读。注意长句子的朗读指导：

①当它/笨拙地/从一片叶子/爬到另一片叶子上时，它觉得自

己/仿佛周游了/整个世界。

23

②最后/把自己/从头到脚/裹进了/温暖的/茧屋里。

4.指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读

结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教

师归纳：看来，要想把课文读得正确、流畅，在朗读的过程中，我们

就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。

5.再读课文，想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：

课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。

三、指导书写，巩固识字

1.再次抽取课文中的生字、词语卡片：

(1)指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。

(2)驯导学生自主识记课文中的生字，教师提醒他们运用个性化

的识记方法进行生字识记。

2.出示本节课要求会写的8个生字：整、抽、纺、织、编、怎、

布、消。

(1)引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字

的关键要领。

(2)教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。

“整”是上下结构，书写时，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒

展，下面的“正”略写小一点，第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。

“怎”上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的“心”略宽，

托住上面的“乍”。

“布”第二笔撇要写在横笔的左边，下面的“巾”要伸入到横笔

和撇的里面。

(3)学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关

24

键笔画、笔顺的正确书写。

四、课堂小结

这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小

毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时，做了哪些事情?

小毛虫是怎样变成蝴蝶的？下节课我们继续学习课文，去寻找答案。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。

3.体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪：只有勇于面对成

长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1.复习生字：将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名

学生“找生字”，持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站

起来，并举起自己的生字卡片。

2.回顾内容：说说课文的主要内容（课文主要写了一只小毛虫

从结茧到变成蝴蝶的变化过程）o

3.谈话引入：小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？下面，就让

我们一起继续走进课文，去具体了解一下吧！

二、品读课文，理解内容

（一）学习课文第1、2自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。

1.自由朗读第1、2自然段，说一说，读后你知道了什么？

（1）学生自由读课文。

25

(2)教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。

(3)根据学生的回答，板书；可怜笨拙

2,找一找，课文是如何描写小毛虫可怜的？想一想，它为什么

可怜？

根据学生的汇报，出示：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会

跑，更不会飞。

质疑；为什么小毛虫“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，它就

可怜呢？

引导学生与前文其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”

作比较,感受其他昆虫生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，

没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。

3.文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？请找出相关句子，读一读。

(1)指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。

根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出“笨

拙”一词，想一想，这个词语是什么意恩？

引导：先想一想，"九牛二虎之力…挪动”“一点点”这几个词语

是什么意思？

根据学生的解释，教师适当指导：“九牛二虎之力”比喻很大的

力气；“挪动”指从一个地方向另一个地方移动；“一点点”这里指小

毛虫移动的距离很短。

想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过

程说明了什么？

学生可能会回答：小毛虫不灵活、反应慢等。

教师相机解释：反应迟钝、手脚不灵便，这就是“笨拙”。

26

(2)交流：读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，

它觉得自己仿佛周游了整个世界”，从这句话中你想到了什么？

联系前文的“笨拙”，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。

(二)学习课文第3〜6自然段，了解小毛虫的态度和做法。

1.过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态

度呢？它又是怎样做的呢？请大家读一读第3〜6自然段，去寻找答

案吧！

2.说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态

度对待这件事的？

根据学生的回答，板书：不悲观失望，不羡慕别人。

师：从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？

生：一只对自己有信心的小毛虫。

生：很务实的小毛虫。

生：对未来充满希望的小毛虫

师：为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？

生：因为它懂得一一每个人都有自己该做的事情。

师：小毛虫该做的事情是什么？

生：学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。

3.小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？

(1)根据学生的回答，出示：尽心竭力，想一想，这个词语是什

么意思？试着给它换个词。

引导学生理解，“尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意思，可

用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。

(2)小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？你从中感受

27

到了什么？

根据学生的回答出示：以后会怎样呢？

引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。

(3)小毛虫听到了什么？

相机出示：万事万物都有自己的规律！读一读这句话，说一说自

己对这句话的理解。

引导学生结合生活实际说一说。

(三)学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。

1.小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自

然段，说一说，发生了什么奇妙的事情？学生读文后回答，小毛虫变

成了美丽的蝴蝶。

师：你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？我们大家一起来看一

看。课件出示蝴蝶破茧而出的视频，让学生观看。

提问：这是一只怎样的蝴蝶呢？谁能说一说？引读：这是一只一

一长着轻盈的翅膀的蝴蝶，这是一只一一翅膀上布满色彩斑斓的花纹

的蝴蝶。

2.想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？你是从

哪里看出来的？

引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、

灵巧。

三、深入分析。拓展延伸

1.谁来说一说：你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？你

受到了什么启发？

(1)学生独立思考，再互相交流。

28

(2)教师指名汇报，并适当指导。重点指导学生明确做什么事都

要尽心竭力，这样才能把事情做好。

2.如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？

四、课堂小结

教师小结：当小毛虫不如别人时，它没有悲观失望，而是尽心竭

力地做好自己的事情，所以它后来才能破茧成蝶，自由飞翔。其实我

们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力

地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。祝愿每个小朋

友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。

语文园地七

教学目标：

1.认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾"n

个生字。

2.能根据具体的语言情境猜测字的读音和意思。

3.体会比喻句的特点，感受比喻句的作用。

4.能根据自己的想法，把自己想养某个小动物的理由写清楚。

5.掌握左右结构的字的特点，感受某些字变成偏旁后，笔画和

形态都发生了变化。

6.熟读并背诵《二十四节气歌》。

7.自主阅读短文，了解月亮的变化特点，感受短文的语言美。

教学重点：识字、写字，按要求写话。

教学难点：能在具体的语言环境中猜测字的读音和意思；自主阅

读短文，了解月亮的变化特点。

教学准备：多媒体课件；词语卡片

29

第一课时

课时目标：

1.读表示名称的词语和表示动作的词语，识记生字。

2.能根据具体的语音情境猜测不认识的字的渎音和意思。

3.体会比喻旬的特点，感受比喻句的作用。

4.能按要求通顺、有条理地写话。

教学过程：

一、谈话导入

谈话：小朋友们，第七单元的课文我们已经学完了，这节课，让

我们一起走进“语文园地七”，进行综合性学习。

【设计意图】谈话导人，点明本节课所要学习的内容，让学生有

目的地进入新课的学习。

二、学习“识字加油站”

1.学生借助拼音自读“识字加油站”中的字词，不认识的字词

多读几遍。

2.学生互读生字，互相纠正同伴读错的字的读音。

3.教师检查学生的自学情况。

(1)出示“识字加油站”中的词语：

扫帚抹布拖把水桶簸箕扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅

(2)教师指名读生字，相机正音。提醒学生注意：“帚”是翘音舌;

“垃”和“璃”是边音，“抹”读“ma”，不能读成“mo”。

(3)出示生字卡片.学生开火车认读。

4.读一读，想一想，第一行的词语和第二行的词语有什么不同？

引导学生发现，第一行的几个词语表示事物的名称，第二行的几

30

个词表示用某个动作做某件事。

三、学习”字词句运用”

1.教学“猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得

对不对“。

(1)出示第一句话：这床被子摸上去很柔软。

师：想一想，加点字“摸”的前后部分各说的是什么意思？

生：前面说的是一床被子。

生：后面说的是前面所说的被子很柔软。

师：那么，我们怎么能感觉到被子的柔软呢？

生：被子看上去很柔软。

师：柔软能看出来吗？

生：看不出来，可以摸出来。

师：那么，你们猜一猜加点的字应该读什么？

生：读“mo”。

师：再想一想，这个字是什么意思？

生：我觉得这个字应该是用手接触的意思。

师：那么同学们查一查字典，看看你们猜的读音和意思对不对。

学生查字典，验证自己的猜测是否正确。

(2)学生运用同样的方法，猜一猜后面两句话中的加点字的读音

和意思。猜完后，同伴间互相交流自己的猜测方法和猜测结果。然后

再查字典验证各自的猜测是否正确。

(3)师生共同总结猜测加点字读音和意思的方法：根据加点字前

后表达的意思和实际生活中这句话的说法猜测读音，再联系实际猜测

加点字的意思。

31

2.学习“读句子，说一说你的发现”。

(1)出示第一句话：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。

①读一读这句话，想一想，这句话说的是什么？

引导学生发现这句话前面写的是一棵枫树，后面写的是太阳伞。

②想一想，“枫树”和“太阳伞”有什么联系？

指名说一说，教师适当指导，让学生感受到“枫树”和“太阳伞”

的形状相似。

③再读一读这句话，说一说，你发现了什么？

学生先同伴互相说一说，再举手汇报，教师根据学生的汇报，归

纳：这句话把“那棵大枫树”比作是“一把又高又大的绿色太阳伞”，

或者说是用“一把又高又大的绿色太阳伞”来描写“那棵大枫树”。

这种用跟某事物有相似之点的另一事物来描写或说明某事物的方法,

我们称之为“比喻”，比喻句常常会用到“像”“好像”“就像”等比

喻词。

(2)出示第二句话：大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。

①读一读，再用分析第一句话的方法分析这句话，并说一说你发

现了什么。

②小组交流，再全班汇报。

引导学生发现：这句话是用“扇子”来描写“大象的耳朵”，因

为这两者之间形状相似。

(3)学生自主分析第三句话，再同伴交流并汇报。

四、学习“写话”

1.过渡：动物是我们人类的好朋友，很多小朋友都喜欢小动物，

你们是不是也有自己喜欢的小动物呢？

32

2.想一想，你最喜欢的小动物是什么？你为什么喜欢它？你想

养它吗？

(1)教师引导：这个小动物是否漂亮？你们之间曾发生过什么值

得记忆的事？你们之间是不是已经建立了深厚的感情？……

(2)学生先独立思考，再与同伴交流。

(3)指名全班汇报，教师根据学生的汇报，相机提问，适当补充，

引导学生把喜欢某个小动物的原因说清楚。

3.练习写话。

(1)把自己想养什么小动物以及想养的原因写下来，注意语句要

写通顺。

(2)学生写话，教师巡视指导。

(3)学生完成写话后，教师指