人教部编版六年级语文下册：教案-交流平台,初试身手

交流平台初试身手

教1.结合课文内容，进一步体会作者在文中表达的思想感情。

学2.通过交流学会在写文章时抒发真实情感的方法。

目3.明白心情不同时对身边的事物感受也不同。

标4.能用不同的环境描写来表达自己不同的感受。

重1.学生交流课文中作者抒发情感的方法，并能运用到实课

点际写作中。时

1课时

难2.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用安

点不同的环境描写来表达不同的感受。排

福华过程

一、交流平台

1.谈话激趣，导入交流内容。

导语：“情以物迁，辞以情发。”是指作者的情感随着景物的不同而变化，文辞则

依据情感的变化而抒发。物是基础，是情的源泉，感情随景物变化而变化；情是辞的根

本，辞是情的抒发途径。“为文者，情动而辞发。”这个单元的两篇文章分别抒发了作

者怎样的情感呢？我们一起来交流一下吧！

2.学生结合课文内容，交流文章表达的思想感情以及是如何表达出来的。

预设：学生分成两个小组，分别就《匆匆》与《那个星期天》展开讨论，再汇报交

流，教师总结。

交流示例一：

生：《匆匆》运用了情景交融的方法，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，

都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝

的无奈和惋惜之情。

生：在《匆匆》一文中，作者综合运用设问、比喻、排比、拟人的修辞手法，将不

易察觉的时光匆匆、一去不返写得形象生动，富有感染力。

生：《匆匆》一文还采用了首尾照应的表达方法，突出作者对时间来去匆匆的惋惜

和无奈的强烈情感，给读者留下了深刻的印象。

交流示例二：

生：《那个星期天》一文运用多种方法来表现人物的心理活动，如，作者用一系列

的动作描写展示了“我”等待母亲买菜回来时一个人艰难地打发时间的情形一一“我”

看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，爬着去找蚁穴，在草丛里看画报并想

象画报上的画面等，这些细节的动作描写生动地表现了“我”兴奋、焦急的心情。

生：《那个星期天》中有一些环境描写，如：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，

渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。”这里通过写光线变暗暗示随着时间的

推移，“我”的期盼落空，烘托出“我”的心情一一希望渐渐破灭的失落。

生：《那个星期天》中也有许多内心独白式的描写，通过直接描写“我”的心理活

动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈、委屈的心情。

教师小结：同学们都体会得很不错，真正理解了课文内容，走进了作者的内心，感

受到作者在文中表达的丰富的思想感情。同时大家也学到了在写文章时，通过融情入景

(物)或直接抒情来表达自己的真实情感的方法。

3.拓展运用：写作时如何表达出心中的真情实感？

方法拓展：(1)生活，真情之源。诗人臧克家曾经说过，“生活知识和对生活知识

的感受，是写作者最基本、最重要的两条”。关注生活并亲身体验生活，用心感受生活,

才能抒发出真情。

(2)直抒胸臆表情感。我们在文章开篇直接抒情，或是在文章结尾卒章显志，都不

失为一种好方法，抒情直接明了。

(3)用景物描写表情感。“一切景语皆情语。”生活中的景物往往能够承载作者的

情感，作者的情感也同样可以寄托于景物。景物描写既可以写在文章中间，渲染氛围，

烘托人物心情；也可以写在文章结尾，以景结情，抒发情感。

(4)借助人物表情感。人物的动作、神态、语言和心理都能够透露出其思想感情，

我们若想表达某种情感，就可以运用某一种或者综合运用多种描写人物的方法来刻画人

物形象，展示其精神世界。

(5)通过写作手法来表情感。通过对比、衬托的手法可以使情感表达得更强烈；通

过欲扬先抑或欲抑先扬的手法可以使情节起波澜，情感也会随着情节变化而起伏变化，

直到达到高潮；通过以小见大的手法以一件具体而真实的小事来表达强烈的情感主题。

二、初试身手

1.体会人们心情不同时对身边事物的感受也不同。

过渡：我们通过交流了解了文章抒发真情实感的方法，现在就请大家一展身手，读

一读课本中的句子，揣摩作者抒发的感情，发现其中的奥秘。

(1)出示句子，学生朗读体会。

①一直想养一只小狗，妈妈今天②打篮球的时候，我有几个好机

终于答应了。会没把握住，结果我们输给了二班。

③路旁的一朵朵花儿好像在对我④路旁的花儿牵拉着脑袋，一副

微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳

沙作响，好像也在为我高兴。喳地叫着，也像是在讥笑我。

预设：①和②创设了两种不同的情境。第一种情境是自己期盼已久的愿望实现了

情感基调是欢乐的；第二种情境是由于自己的失误导致比赛输了，情感基调是悲伤的。

③和④则根据不同的情境描写了相同的景物，由于情感基调不同，人们对相同的事物产

生了不同的感受。这个就是学生谈朗读体会的重点。

朗读体会示例：

生：妈妈答应“我”养一只小狗，期盼已久的愿望终于实现了，因此心情是无比高

兴的。于是，在"我”的眼中，路旁的花儿、树上的鸟儿以及树叶都替“我”高兴。

生：由于自己的失误导致班上的篮球比赛输了，此时“我”的情绪低落，感到沮丧

极了。于是，在“我”的眼中，路旁的花儿“宜拉着脑袋”，连树上的小鸟也“叽叽喳

喳地叫着”在嘲笑“我”。

(2)教师小结。

小结：可见，以不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样。因此人物的心情可

以通过环境描写间接表达出来。

2.根据提示的情境进行写话练习。

过渡：读上面的两组句子，我们了解到当人们的心情不同时，对身边事物的感受就

有所不同。反过来，我们也可以用不同的环境描写来表达人们不同的感情。

(1)教师出示描写景物的片段，引导学生揣摩其表达的情感。

①破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更

加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。

②江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目都是嫩绿的

春色。

预设：教师出示的两组句子所描写的景物风格有明显的差异，一组是昏暗、阴沉的,

一组是光鲜、明丽的。读这两个句子，给人的感受也是鲜明的。因此，学生很容易体会

到两个句子的感情基调是不同的，但是学生在具体揣摩其抒发的情感时会有差异，教师

应鼓励学生说出自己真实的想法。在学生交流的过程中，让学生体会到这就是环境描写

烘托人物心情的具体体现。

(2)从课本中提示的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分

别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

①引导学生就课本中的四种情境展开想象，设置一定的人物和景物。

②根据设置的人物和景物，分别以心情“好”与“不好”展开叙述。

③学生自由表达，教师巡视课堂，相机点拨。

④教师选取学生的作品在班级展示、评价。

示例一：走在小巷里

■（心情“好”的状态）在夕阳的照射下，小巷两边的矮墙上的枯草跳着欢快的舞

蹈。矮墙外面，几株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的、

年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女温柔轻盈，又像垂披秀发的古代美人婆娑起舞，还

像凌波微步的月中仙子万般风流。

■（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直立立地对着天空，将愈发昏暗的天空

挤压成狭长的一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎时，一道亮光闪过，把

狭长的黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在这狭窄的

小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的

书包被抱得更紧了。

示例二：奔跑在田野上

•（心情“好”的状态）空气中弥漫着花草的气息，轻轻一闻，满腔的清新气息沁

人心脾。绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似

乎也在为我高兴，和着蟋蟀小队的小提琴唱起了欢快的歌。

■（心情“不好”的状态）一堆堆深灰色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田

野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老树阴郁地站着，让褐色的青苔掩住它身上的

皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好光秃秃地站在那里。

3.课堂总结。

小结：情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其

所处的环境气氛也就有所不同。那么，在阅读时，我们要注意文中的景物描写，不能单

纯地去赏景，而要从景物描写中体会人物的情感。在写作时，我们也要注意描写人物所

处环境中的景物，只有突出了景物的特点，才能更好地写人物之“心”，传人物之“神”。

同学们在以后的写作中要巧妙地运用景中寓情、景随情迁、情景交融等写法，抓住景物

的特征，增强描写的感染力，从而有力地突出人物的心境。

冬令令［吟吟，教学£，殳J*＞干&*5++++**中号令令令

“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的教

学内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中就对这些方

法进行了总结，“交流平台”中的讨论只是再次强化，主要是让学生讨论交流，自己获

得体会。“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，比如本单元的习作便是

要求在写作中表达出自己的真情实感，对本单元文章写法的交流，也是为本单元的习作

打下理论基础。“初试身手”则从理论转向实践，一方面为学生提供范本，教授学生在

不同的心情下感受身边的事物；另一方面，还引导学生根据确定的题目选取恰当的材料

进行表达。我采用了小组合作、全班互评的方式，让学生先自行思考，再与他人交流。

因为表达是比较个人的行为，对选材的确立应有独到的见解，所以我认为以学生个体为

主，辅以全班交流的方式更合理。教学时，我依托文本，注重通过语言激励、阅读体验

等方法培养学生自主学习的热情和创造性的思维，让学生自始至终沉浸在积极的学习状

态中。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

①走廊里的声控灯，很早以前就坏了。但谁都没有想起买一个灯泡上来换掉。

②父亲过来，看见我费力地用手机里微弱的光线照明，立刻放下手里的东西，便下了楼，买了一

个灯泡上来安装好，轻轻击掌，昔日暗淡无光的走廊瞬间便有了温暖通透的光亮。看父亲脸上淡然的

微笑，我便说:“你可真是光明使者呢，一来，这灯就好了。”

③父亲担过身来，正对着我:“其实路过的每一个人，都可以是光明使者，不过是一块五毛钱的灯

泡，顺手就捎过来了，何必每次总是感叹世风日下，自己却始终不去动手呢?"我笑着说:"可不是人人

都像您这样乐于助人，况且，‘父亲没吱声。

④几日后，我突然想起一个借钱的熟人。当时他信誓旦旦，说三个月后肯定一分不少地全都打到

我的账户里来，可是又过去两个月了，他不仅没有打钱，连一个解释的电话都没有。气愤之下，我抄

起电话便要质问熟人。父亲得知后将我拦住，说:"钱既然已经借出去了，就不必再催了。"我不解，说:"就

让这笔钱白白地给他了不成?这样不守信用的人，你又何必跟他客气?”

⑤父亲拿过我的账本，将还款日期一栏勾掉，才说:"何时你将心里那个还款的日期，也一并改成

无期限的时候，就不会像现在这样气愤了。假如人家忙得忘记了，你过去i通责问，那岂不是彼此坏

了感情?一笔钱丢掉不要紧，连带地连一个朋友也给弄丢了，那就得不偿失了。"

⑥我依然心里悠:"可是我觉得根本就是故意忘记的，听说他借过别人的钱，每次别人一催，他就

推说下个月还，结果是几个月过去了，还是没有丝毫要还的迹象。"

⑦父亲依然不紧不慢地喝一口茶，道:"如果他真是一个常占便宜的人，那你这钱，丢了也没有关

系，能够用钱测出一个人的深浅，并在以后的路上尽可能地远离这样的人，不是更好吗?况且，如果

他不打算还你，你再怎样地催促，也是得不到这笔钱的，不如心中先放下，这样轻松的是你。"

⑧隔着十几年的光阴看过去，我第一次发觉，硕士毕业的我，从书本中得到的那些东西，在没有

读过几本书的父亲面前，原来是如此的苍白且无力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划

过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。

（1）请给短文加个合适的标题：

（2）请用简洁的语言概括短文的主要内容。

（3）第②自然段中的第一句话是对人物描写，体现了父亲。

（4）联系上下文选择正确的答案，只填序号、

第②自然段中"光明使者"是指（）；第③自然段中“光明使者"是指（）

A.每一个路过的人B.文中的父亲和"我

C.文中的父亲D.文中的“我”

（5）读第④自然段画线的句子，你认同文中父亲的说法吗?说说你的看法。

（6）联系生活实际，谈谈你对"人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划过，而是那最朴素最

温暖的轻轻一放。”这句话的理解。

【答案】（1）《轻轻一放》或者《父亲的忠告》等。

(2)短文主要讲了父亲买了一个灯泡换掉了走廊上坏了很久的声控灯。在"我"要打电话催朋友还钱

时，父亲拿过账本，把还款日期勾掉并改成无期限，面对"我"的抱怨，父亲教育"我"心中先放下。

(3)动作；体现在父亲乐于助人(为人着想)的品质

(4)C；A

(5)答案一：认同。因为催还钱会坏了彼此的感情，甚至会弄丢一个朋友。

答案二：不认同。因为人要守信用，不能纵容欠钱不还的不诚信行为，否则会有损社会公德。

(6)化解矛盾纠纷不要以偏激的方式解决，而应该用真诚、宽容、友善的方式对待，这样做的话自

己就会没有烦恼困扰，会轻松自在。

【解析】【分析】(1)考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进

一步提炼标题。

(2)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面

内容，然后总综和即可。

(3)人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合

句子抓住关键词语分析作答。

(4)考查对第②③自然段内容的理解能力。解答时要带着问题细读第②③自然段，就能找到答

案。

(5)、(6)谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：(1)《轻轻一放》或者《父亲的忠告》等。

(2)短文主要讲了父亲买了一个灯泡换掉了走廊上坏了很久的声控灯。在"我"要打电话催朋友还钱

时，父亲拿过账本，把还款日期勾掉并改成无期限，面对"我"的抱怨，父亲教育"我"心中先放下。

(3)动作、体现在父亲乐于助人(为人着想)的品质

(4)C;A；

(5)答案一：认同。因为催还钱会坏了彼此的感情，甚至会弄丢一个朋友。答案二：不认同。因为

人要守信用，不能纵容欠钱不还的不诚信行为，否则会有损社会公德。

(6)化解矛盾纠纷不要以偏激的方式解决，而应该用真诚、宽容、友善的方式对待，这样做的话自

己就会没有烦恼困扰，会轻松自在。

【点评】(1)此题主要考查提炼文章标题的能力。

(2)本题考查概括文章内容的能力。

(3)掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

(4)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(5)、(6)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读下面的文字，回答问题。

藏起来的右手

祝师基

站在城北边的山上，不仅能感受满山苍翠，还能鸟瞰全城，这里自然成了摄影发烧友们经常光顾

的地方。

好几次，我在这里练习摄影的时候，都发现一个姓杨的老头特别显眼：他不仅摄影时只用左手，

干其他事时也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里。我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术

活，你为何只用左手？”

对我的好奇，老杨只是笑笑。后来，问的人多了，他才回答说："我要试着用一只手来生活。”我越

发感到纳闷：两只手好好的，干吗只用一只手？

时间久了，我知道了更多关于老杨的事。他原在一家公司工作，有一天，他突然只用一只手工作,

用左手吃饭，用左手扫地，用左手写字……大家为此都很惊奇，领导说这样会影响工作，一气之下便

解雇了他。

后来，老杨开了一家杂货店，他仍然用一只手搬货、盘货，用一只手给顾客递货，甚至在家也用

一只手做饭、洗衣服。时间久了，大家都以为他是残疾人。

在打听到老杨的杂货店的位置后，我悄悄过去看了他。果然，他都是用一只手做所有的事，而且

做得利落极了，丝毫看不出任何的不方便。望着老杨那用一只手挥洒自如忙碌的身影，我更加纳闷了：

这到底是什么原因使他只用一只手？

日子像水一样慢慢流淌。我和老杨依旧经常见面，也越来越熟。一天，我们在山上拍照。结束之

际，我提议："找个地方去喝几杯，如何？"老杨一听，笑着说："那还不如去我家，我那老婆子的厨

艺不是我吹，绝对让你的大饱口福。"

当我们来到老杨家时，一桌丰盛的酒菜已摆了上来。果然，色香味俱佳。不过，很快我就发现了

异样情况：老杨儿子的右臂竟是空的！

几杯酒下肚后，老杨给我讲了真相：两年前，儿子因一场事故意外致残，失去了右手。那时，儿

子痛苦得要自杀，老杨每次抱着儿子都泪如泉涌。后来，为了唤起儿子生活的勇气，老杨决定与儿子

一样，从此开始了藏起右手，只用左手生活的日子。

说话间，只见老杨的儿子用左手端上来一道菜，放在桌子上，对老杨说："爸，这是我今天学炒的

菜，你尝尝。"望着儿子炒的菜，老杨显出很吃惊的样子，渐渐地眼里蓄满了泪水。尽管菜切得有些

粗糙，可老杨拿起筷子毫不犹豫地大口大口吃起来，仿佛那是天底下最美味的佳肴。

这时，儿子用左手又给父亲倒了一杯酒，并拭去父亲眼角的泪水，说："爸，我能用一只手生活了.

你能，我也能。"老杨再也忍不住了，他缓缓伸出藏了两年多的右手，与儿子紧紧相拥，哽咽着说："孩

子，一只手也能好好生活。"

望着紧紧抱在一起的父子俩，我的眼窝子也湿润了。原来，老杨臧起右手，是为了给儿子活下去

的希望啊！

(选自《思维与智慧》，有删改)

(1)"我”是文章中的线索人物，请抓住"我"的情感变化，仿照示例，在横线处依次填写相应的内容。

纳闷好奇————更加纳闷——大吃一惊——

(2)从记叙顺序来看，第四，五段属于，作用是。

（3）本文情节安排上最大的特点是设置悬念，试举一例并说说其作用。

（4）文中的老杨是怎样的一个人？请结合相关事例作答。

（5）结合全文，谈谈你对题目"藏起来的右手”的理解。

【答案】（1）越发纳闷；深受感动

（2）插叙；交代老杨过往的事情，丰富了人物形象，突出了老杨的精神品质，也为下文情节的发展

做铺垫

（3）我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术活，你为何只用左手？"

作用：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

（4）老杨是一个热爱生活、言传身教、爱子深切的人。从热爱摄影，积极乐观地工作生活等可以看

出他是一个热爱生活的人；从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看，他是一个言传身教、爱子

深切的人。

（5）一方面是指为了唤起儿子生活的勇气，老杨决定藏起右手，只用左手生活；另一方面也刻画出

老杨对儿子真挚而深沉的爱，体现了老杨的一番苦心。

【解析】【分析】（1）结合文中老杨的语言、行为等分析"我"的情感变化，当"我”看到老杨不仅摄

影时只用左手，干其他事时也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里，我对此非常纳闷好奇；当我听

到老杨说的"我要试着用一只手来生活"话，时我对此越发纳闷；当我在老杨家吃饭，听到老杨的儿子

说出老杨藏起右手的原因时，我深受感动。

⑵结合全文内容和写作顺序分析，全文是按照时间顺序写的，写我和老杨有陌生到熟悉甚至到他家

吃饭的事，第四段和第五段插入了老杨因只用一只手工作而被辞退的事以及他开杂货店的事，这些事

件让读者对老杨有了更深入更全面的了解，从而更突出了老杨的精神品质，也为下文情节的发展做铺

垫。

⑶结合文章内容分析，老杨本老两只手好好的，为什么要用一只手做事，用一只手摄影，用一只手

工作，用一只手盘货等都是悬念，都起到激发读者的阅读兴趣，推动情节发展的作用。从中举出一例

并分析其作用即可，如：我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术活，你为何只用左手？作用：

设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

（4）结合文中老杨的语言、动作、神情等分析老杨这个人物形象。从热爱摄影，积极乐观地工作生活

等可以看出他是一个热爱生活的人；从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看，他是一个言传身

教、爱子深切的人。据此分析答题即可。

⑸结合文章内容分析标题的含义，这篇文章前面用了不少篇幅设置悬：老杨为什么两只手好好的，

而要用一只手？这样不是故意给自己制造不方便吗？文章最后解开了这个悬念，原来他这样做，是为

了给儿子活下去的希望啊！由此我们体会到了老杨对儿子真挚的爱，体会到了老杨的一番苦心。据此

分析答题，意对即可。

故答案为：⑴越发纳闷深受感动

⑵插叙交代老杨过往的事情，丰富了人物形象，突出了老杨的精神品质，也为下文情节的发展做

铺垫

⑶我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术活，你为何只用左手？

作用：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

（4）老杨是一个热爱生活、言传身教、爱子深切的人。从热爱摄影，积极乐观地工作生活等可以看出

他是一个热爱生活的人；从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看，他是一个言传身教、爱子深

切的人。

⑸一方面是指为了唤起儿子生活的勇气，老杨决定藏起右手，只用左手生活；另一方面也刻画出老

杨对儿子真挚而深沉的爱，体现了老杨的一番苦心。

【点评】⑴本题考查对人物情感的理解概括能力。解答此类题型，应先通读全文，理清文章大意；然

后细读文中的相关语段，结合人物的动作、行为等理解并概括"我"的情感变化。

⑵本题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用；②使文章脉

络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④丰富文章内容，使情节更加完整；⑤让文

章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。做这样的题，首先要认真阅读文章，理解文章内

容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。

⑶本题考查揣摩文章创作技巧的能力。悬念的作用有：使情节环环相扣；使文章情节曲折生动；激

发读者阅读兴趣；突出了（文章中心、主人公的形象等等）；达到震撼人心的效果。

⑷本题考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外表特征。

从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：也可以描写人物所使

用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的写作手法，如对比、衬托等方面

分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点。

⑸此题考查理解标题含义的能力。理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者感情等来

分析其表层含义和深层含义。

3.阅读下文，回答问题。

田野上的白发

刘益善

①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。

②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田。上高中的小弟还要人照顾，患不治之

症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？

③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家

里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉

意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步

朝田野走去。

④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子,

敲击着，发出当当的声响。母亲在田境上蹒跚地转悠，田境角上放着盏马灯，灯火如豆.田里是平整

的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声

母亲，母亲见是我。停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向

秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的东西便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻

种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去

了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田填蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该

休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开

她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你

爹和你弟。

⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田域上晃动着，夜色里，只有母亲的

白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回

忆。

⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家

服侍父亲吃药，再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身

影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织

着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半，她太累了，体力不支，己不

是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥

水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着："妈，您不该这样拼命！”

⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。

母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风

吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说："抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。"我没说话。

把母亲送回家，就跑到田里没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想

到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了......

⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的

白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。

(1)文中叙述了哪两件让"我"心痛的事？

(2)从某一种修辞角度赏析文中的画线句子。

母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

(3)第③段中"空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来"一句看似闲笔，实则在文章

结构上必不可少，请分析它所起的作用。

(4)"白发"是全文线索，突出了母亲的什么特点？表达了作者什么样的情感？

(5)结合文章内容概括文中母亲的优秀品质。

【答案】(1)①母亲深夜敲盆赶鼠。②母亲跪在田中插秧。

(2)运用比喻(对偶、比拟)的修辞手法，写出了母亲的勤劳和无私奉献。

(3)为后文的情节发展作铺垫(或推动故事情节的发展)。

(4)突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。

(5)吃苦耐劳、坚强、乐观。

【解析】【分析】(1)根据文章三、四、五、六段概括人物和事件为：母亲深夜敲盆驱赶老鼠；根

据文章七、八、九段概括人物和事件为：母亲双膝跪在泥水里插秧；据此解答即可。

(2)本题要求从修辞的角度进行句子的赏析，阅读语句可知这句运用了比喻的修辞，赏析比喻修辞

的方法是：生动形象地写出了XX的XX,表达了XX的XX之情。

(3)根据下文“我信步朝田野走去”以及到了田野看到的母亲敲盆赶鼠的情境可以进行判断。

(4)"白发"写出了母亲的苍老，是因为辛苦劳作才导致的"白发"满头；根据"让我们感到心痛""但我

忘不了母亲的白发"，表达的感情是对母亲的心疼、爱和怀念。

(5)"里里外外都是母亲一人操持"，亲深夜敲盆赶鼠、跪在田中插秧都能够体现母亲的吃苦耐劳、

坚强和乐观。

故答案为：(1)①母亲深夜敲盆赶鼠②母亲跪在田中插秧；

(2)运用比喻(对偶、比拟)的修辞手法，写出了母亲的勤劳和无私奉献；

(3)为后文的情节发展作铺垫(或推动故事情节的发展)：

(4)突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念；

(5)吃苦耐劳、坚强、乐观；

【点评】⑴本题考查的是对文章内容的概括，通读全文，梳理文章的故事情节；

⑵本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻

形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表

述形式：运用了…的修辞手法，描写了…，表达了…；

⑶本题主要考查的是语句在结构上的作用，语句架构上的作用往往在于引起下文、为下文做铺垫；

⑷本题考查了对人物形象的把握以及作者思想感情的理解，解答时，要结合文中所使用的塑造人物

形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客

观全面，注意主旨对人物形象的限制性；

⑸这道题主要考查对文章内容的理解以及对人物性格的分析，需要结合故事情节，结合人物的各种

描写，进行判断。

4.阅读下文，回答问题。

迷路

刘国芳

①我小时候迷过一次路。

②那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤上。但再远，我也认识回家的路，因为

这地方我来过，大人带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能走到我

住的新大街。

③这样熟的地方我当然不担心迷路。

④在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美丽的蝴蝶从很远的地方飞来又飞往很

美的地方，也有的蝴蝶不再飞往远处了，停下来。蝴蝶停下来的地方更美一一那是美丽的花丛。与蝴

蝶一起飞来的还有蜻蜓，它们飞在很高的天空，把天空装点得多彩多姿。这是一个很美的夏天，花红

草绿，蝴蝶起舞，蜻蜓翩趾。

⑤一个老人，在我玩着时走了来。近了，老人说："你知道新大街怎么走吗？”

⑥我看着老人，点点头，说："知道，往这边走，过了一座桥后往.…”我应该告诉老人往左拐，但

话要说出口时，我忽然想骗骗老人一一我小时候是个很调皮的孩子，往人水缸里撒过尿，塞过人家的

烟囱一一这次，我骗起老人来，说："过了一座桥后往右拐。"老人丝毫没有怀疑，老人谢过我，蹒跚

着走去。

⑦我在老人走远后笑起来，老人按我指点的方向走，一定会迷路。我在堤上玩了一阵，也要回家

了。回家的路我认得：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能回到家里。

⑧我按上面的想法往回走。

⑨很快我走到桥边了，又很快，我过了桥。桥那边两条路，往左拐就是回家的路，很快，我走上

了这条路。但在这条路上走了一阵，我居然看见了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。见到老人，我

立刻明白我走错了，我告诉过老人让她过了桥往右拐，这是骗她的，现在，我看见了老人，说明我跟

老人走在同一个方向。

⑩我不能跟着老人走。我转身往回走，走回到桥边时，我拐进了另一条路。

⑪但在这条路上走了很久很久，我也没走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪

里了，也不知道新大街在哪里。

⑫我迷路了。

⑬我后来嘤嘤地哭起来，我要回家，但不知道家在哪里。一个大人，过来问我哭什么，我告诉大

人，我迷路了。大人让我别哭，然后慢慢诱导我，问我住在哪里。我还记得我住在新大街，我告诉了

大人。大人听了，笑起来，大人说你走反了方向。说着大人牵着我，带我回家。

⑭我回到家后又看见那个老人了，妈妈说那是我外婆。外婆也认出了我，她说你指给我的路是错

的，你不认识路，你怎么能不迷路呢？我说外婆你怎么知道我指错了路。外婆说我过了桥又问了别人,

人家告诉我往左边走。

⑮我明白我为什么会迷路了。

（有改动）

（1）下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（）

A.小说通过写"我”小时候的一个小故事，以小见大，揭示了出于自私和玩弄等不够阳光、健康的欲念

害人，最终也会害己的道理。

B.本文主要运用了对比的手法，如开头写"我"坚信自己认识回家的路，与后来"我”却迷了路形成对比

等，使原本简单的故事情节显得跌宕起伏。

C.文中画线句子中的"我在老人走远后笑起来"，反映了"我"自私自利，品质败坏。

D.小说以第一人称的手法来叙述，语言朴实无华，不事雕琢，读来真实可信，亲切自然。

（2）请根据小说内容补全下列情节。（每项情节不超过10个字）

开端："我”在河堤上玩。

发展：。

高潮：o

结局：外婆说明原因，"我"明白自己为什么迷路。

（3）标题《迷路》有何含义？

（4）读完全文，你肯定发现了生活中也有类似文中的故事，也有很多"迷路"的人和事。请联系社会

现实或自身生活经历举一例说明，并谈谈你从文中得到的启示。

【答案】（1）C

（2）老人问路，"我"故意指错路；"我"迷了路，被人送回家

（3）一是"我"想让别人迷路，结果是“我"自己迷失了回家的路；二是"我”迷失了善良本性之路。

（4）示例一：人类出于对财富的追求，乱砍滥伐，竭泽而渔，肆意掠取地球资源，导致环境气候危

机。如罗布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉濒临干涸，雾霾天气的频现......这些都是人类由于

自私自利，破坏了环境，最终自食恶果。

示例二：古往今来，为官作宰，如若只为了名与利而泯灭良知、罔顾百姓的利益，虽有一时之风光，

最终还是会身败名裂，为人所不齿。

【解析】【分析】（1）C项，分析不正确。"我在老人走远后笑起来"不能说是自私自利，品质败坏,

只能说是调皮，喜欢恶作剧。故选C。

（2）第①至④段讲的是"我"在河边玩耍，是小说的开端。⑭⑮段讲的是，外婆说明原因，"我"

明白自己为什么迷路，是故事的结局。发展和高潮部分则应当对应文章的中间部分。分析各段内容：

第⑤段至⑦段，老人向"我"问路，"我"骗了老人，然后"我"自己也要回家了；第⑧至⑬段，"我"迷

路了被人送回家。分层后可知⑤至⑦段，讲老人向"我"问路，"我"出于恶作剧欺骗了老人，这是故

事的发展部分。第⑧至⑬段讲"我"自己回家迷路，被人送回了家，是文章的高潮部分。据此分析填

空作答即可。

（3）"迷路"一词，作为本文题目，首先，它是文章故事的线索，贯穿了整篇文章，也就是它的表

面意思，"我"因为恶作剧，最后自食恶果，迷失了回家的路。另一方面，从文章主旨上来说，"我"出

于恶作剧，想把老人引向错误的方向，最后自己却走上了错误的路，儿时的"我"竟然调皮到故意给人

指错路，故意骗老人，迷失了做人诚实的美德和善良的本性。这是深层含义。

（4）此题可以结合文章内容，围绕主题联系社会现实或自身生活经历作答，言之有理即可。题干中

说“类似事件"，首先要明确这个"类似"要求拥有怎样的共同特征。这要与后面一个小问题联系起来一

起看。后一个问题是"从文中得到的启示”，这是在考查文章的主旨。发散思维，可以联想到社会上、

历史上很多这样的事件。在举例的时候，一定要表达清晰，不可长篇大论。"启示"部分应当回答本文

的主旨，也就是要保持一颗善良的心，做坏事的人最终是要自食恶果的。

故答案为：⑴C；

⑵老人问路，"我”故意指错路；"我"迷了路，被人送回家；

⑶一是“我”想让别人迷路，结果是"我”自己迷失了回家的路；二是"我"迷失了善良本性之路：

⑷示例一：人类出于对财富的追求，乱砍滥伐，竭泽而渔，肆意掠取地球资源，导致环境气候危机。

如罗布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉濒临干涸，雾霾天气的频现……这些都是人类由于自私

自利，破坏了环境，最终自食恶果；示例二：古往今来，为官作宰，如若只为了名与利而泯灭良知、

罔顾百姓的利益，虽有一时之风光，最终还是会身败名裂，为人所不齿。

【点评】⑴本题考查内容的理解与分析。这是一道选择题，解答此题关键要整体感知文章内容，找

出与选项相似内容去仔细比对；

⑵通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，根据题目中所示信息，梳理情节（开端、过程、

结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要

简洁通顺；

⑶本题考查的是对文章标题的理解，对于文章标题的分析，可以从两方面着手，一是看标题是否是

以物件，事件为文章的标题，如果是，那么这个物件或这件事就是文章始终贯穿全文的线索，它的作

用就是交代了写作的对象，是文章的线索；第二，如果是以短语形式出现，并且该短语有深刻的含义,

那它就是点明文章的主题的作用了；

⑷本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准

确。

5.阅读下文，回答问题。

天使儿

凌鼎年

①上天真是不公，娄城大画家商未央的儿子葵葵竟是个低能儿。葵葵16岁，智力最多是小学三年

级水平，出门一看到大红大绿的色彩就亢奋，发出让人害怕的怪叫声。

②一次，商未央参加市文联组织的采风活动，到皖南山区写生，为期半个月。临走前，他再三叮

嘱妻子，别让葵葵到外面乱跑，免得出什么意外。妻子说，放心，这孩子智商是低了些，可从不闯祸。

妻子要上班，无法时时陪葵葵，商未央买来不少玩的、吃的，一古脑儿交给葵葵。

③商未央走后第三天，妻子来电，说葵葵用颜料在墙上画得一塌糊涂。只要葵葵不吵着到外面去,

就让他涂吧，最多浪费点颜料罢了，他无奈地说。

④当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。家里的白墙涂满了颜料，七彩斑斓，色泽

耀眼。猛一看，他有一种震撼的感觉，那是一种气势，一种无拘无束、自由奔放、扑面而来、逶迤远

去的气势。那色块的突兀，那色彩的流动，让人匪夷所思，耳目一新。细看画面，似乎画了什么，又

似乎什么也没画，完全没有具象。商未央作为一个专业画家，他立时有了一种莫名的激动，这难道是

葵葵画的？

⑤他走进葵葵的房间时，葵葵已倒在沙发上睡着了，手里还握着画笔，衣服上斑斑点点，脸上洋

溢着无比的快乐。“我拿他一点办法也没有，家里被涂成这样，我真的很抱歉。"妻子歉意地说。"不

不，你没错，还得谢谢你呢。你没看出这些画很有灵气、很有个性吗？"商未央的兴奋溢于言表。

⑥商未央把这些画仔细研究了一天，最后定名为《无题》，拍了照，寄给报社。记者大感兴趣，

据此写了题为《天使儿的处女作》的报道。报道的发表，使娄城的市民都知道了这个"天使儿"就是大

画家商未央家的低能儿。

⑦也许是那《无题》的照片太小，看不出名堂，娄城老百姓议论的很少是画的本身，更多的是商

未央怎么会生出这么个弱智儿子。有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个

傻儿子，这叫平衡，世上的好事哪能全让他占了。

⑧这一报道，引起了电视台的兴趣，电视台来了两位记者，原来他们只想拍一两分钟的新闻片，

可一见满屋满墙的画，就激动起来了，立刻改变了主意，拍起了专题片，还专门采访了葵葵。葵葵说

话颠三倒四，让记者摸不着头脑，但他一拿起画笔，那投入状、兴奋状，很入镜。也是巧，不久就是

国际助残日，电视台精心制作的《天使儿的杰作》专题片，不但在娄城电视台播放了，还作为宣传片

送到了省台，引起了不小的轰动。商未央比自己取得了成功还激动，为此，专门给报社写了篇《发现、

鼓励、培养》的文章。

⑨在一片叫好声、惊叹声中，也夹杂着些许不和谐的声音。诸如这商未央也不知作了什么孽，生

了个傻儿子，如今又用傻儿子来作秀、炒作，真不要脸……

⑩妻子忍不住说："你为什么不解释呢？葵葵不是我们的亲生儿子，孩子的父母在车祸中丧生了，

你不嫌葵葵是低能儿，收养了他……"

⑪商未央止住妻子的话头："由他们说吧，葵葵就是我们的儿子，我们的天使儿……"

（选自《短小说》2005年第8期，有删改）

（1）通读全文，用简洁的语言概括本文的内容。

（2）请结合文本，概括商未央的形象特点。

（3）请指出下列句子中划线词语的表达效果。

①当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。

②有人说：老天就是公平,商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个傻儿子。

（4）"天使儿"在文中有哪些含义？

【答案】（1）本文通过写低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在娄城引起轰动的故事，赞扬

商未央夫妇对葵葵无私的爱，也呼吁人们要善待每一个孩子。

（2）①善良、有爱心，收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。②有宽广的胸怀（有气量）：面

对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。③善于发现的孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、

给报社写文章。

（3）①惊呆："惊呆"的原因是商未央被儿子的画那种"无拘无束、自由奔放、扑面而来、逶迤远去的

气势"所震撼。生动地表现出商未央被震撼的神态，突出画作的感染力。②公平："公平”是人们对商

未央的评价，认为让他摊上个低能儿子是老天有眼，准确地表现出这些人对商未央有个低能儿幸灾乐

祸，反映了他们的妒忌（狭隘自私）心理。

（4）①指低能儿葵葵。②商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。③葵葵具有

超乎常人的绘画天赋，就像天使。

【解析】【分析】（1）认真阅读这篇小说，可知这篇小说的主要人物是：商未央夫妇及它们收养的

低能儿葵葵。故事情节是；低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在娄城引起轰动。最后两段话

揭示了小说的主旨是：赞扬商未央夫妇对葵葵无私的爱，也呼吁人们要善待每一个孩子。然后根据

这篇小说通过什么故事赞扬了什么的模式概括主要内容即可。

（2）结合人物的语言作为等分析其形象，由最后两段夫妻两人的对话中可以看出商未央是一个善

良、有爱心、有宽广的胸怀（有气量）的人。葵葵在墙上随意图画，商未央不但不责备，反而拍摄相

片、给报社写文章说明他是一个善于发现的孩子的潜能的人。

（3）①"惊呆"是对商未央的神情描写，结合语境分析，商未央"惊呆"的原因是商未央被儿子的画

那种"无拘无束、自由奔放、扑面而来、逶迤远去的气势"所震撼。因此"惊呆"生动地表现出商未央被

震撼的神态，突出画作的感染力。②结合语境分析，大画家商未央却生了个傻儿子，人们不但不惋

惜、遗憾、同情，反而幸灾乐祸，认为这是老天的有眼，什么好事不能全让商未央占了，是老天的"公

平"，因此这个词语准确地表现出这些人对商未央有个低能儿幸灾乐祸，反映了他们的妒忌（狭隘自

私）心理。

（4）结合文章内容和主旨分析题目的表层含义和深层含义，"天使儿”的表层含义是指低能儿葵葵；

深层含义是葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使；葵葵虽然不是商未央夫妇的亲生儿子，但他们

待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。

故答案为：⑴本文通过写低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在娄城引起轰动的故事，赞扬

商未央夫妇对葵葵无私的爱，也呼吁人们要善待每一个孩子。

⑵①善良、有爱心，收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。②有宽广的胸怀（有气量）：面对"用

傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。③善于发现的孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社

写文章。

⑶①惊呆："惊呆"的原因是商未央被儿子的画那种"无拘无束、自由奔放、扑面而来、逶迤远去的

气势"所震撼。生动地表现出商未央被震撼的神态，突出画作的感染力。②公平："公平"是人们对商

未央的评价，认为让他摊上个低能儿子是老天有眼，准确地表现出这些人对商未央有个低能儿幸灾乐

祸，反映了他们的妒忌（狭隘自私）心理。

⑷①指低能儿葵葵。②商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。③葵葵具有超

乎常人的绘画天赋，就像天使。

【点评】⑴本题考查学生概括文章主要内容的能力。概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印象,

同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子.

找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结果。然后根据题目要求概括即可。

⑵本题考查分析小说人物形象的能力。分析小说的人物形象，可以从以下几方面着手：①重视小说

中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；

②将典型人物置于典型环境中去理解；③通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；④

通过人物间的关系分析人物性格。

⑶本题考查学生对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循"词不离句，句不离段,

段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上,

结合具体语境，分析词句的表达效果。

⑷本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结

合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与

主旨相关的意思。

6.阅读下文，完成下面小题。

陌上花开蝴蝶飞

文/丁立梅

①这世上，最让人惆怅的事莫过于，你曾经经历的蓊郁葱茏，都被时光的那只小手，拂得干干净

净，烟尘也没留下一粒。

②有时半夜睡醒，我会突然想起从前的一些小光阴。弯弯的田填。冒着炊烟的茅舍。蜷在土墙上

打盹的黑猫。木槿花围成的篱笆院落，花红一朵紫一朵地开着。岁月的波光涛影啊，它们在我的心头

流啊流。

③我睁眼痴痴地想上一想，四周漆黑，万籁俱寂，我犹如孤岛、我知道,回不去了。我的村庄之

于我，是陌生的了。我之于它，亦像是天外来客。故乡偶尔还是回的，却每每靠近，都有点像踩着唐

时贺知章的脚印，怯了又怯一一儿童相见不相识，笑问客从何处来。真的就是那样的。

④陌上花开蝴蝶飞，江山犹似昔人非。还是趁我尚有记忆的时候，让我在记忆里打捞一把吧，以

慰相思。

⑤我穿鞋，总是鞋头先破。新鞋穿上没两天，脚趾已露了出来。

⑥不单单是我，那时的小孩，都是这样的。我们走路从来没有正儿八经过，好好的路放着不走，

却专门爱挑那些坑坑洼洼高低不平的地方走，也爱翻沟爬渠.总之，是要带点挑战性的。

⑦路上遇到水洼子，我们踩水洼子。遇到泥块，我们踢泥块。遇到碎砖，我们踢碎砖•遇到小石

子，我们踢小石子。实在没什么可踢的了，我们就踢路边长着的小花小草。可怜了那些小花小草，就

那么好脾气地任由我们踢着，早也踢，晚也踢。反正，我们的脚是不能闲着的。

⑧我穿裤子，也总是裤兜先破。

⑨我妈晚上帮我脱裤子，准会在裤兜里倒出一堆的"宝贝"来：小石子，玻璃瓶底，小瓦片，树叶,

泥块，芦苇枝.・・・・・有时，还会有小虫子，像蚂蚱之类的。

⑩我妈边倒边骂："讨债鬼，你装这些垃圾做什么啊！"我吓得不敢吱声，怕一吱声，我妈的巴掌

就拍过来。也还是不长记性，到第二天，裤兜里准又装上这些玩意儿了，乐此不疲。我姐也是。我弟

弟也是。害得我妈没完没了地替我们补着衣裳。

⑪在一个孩子的眼里，所有的物，都值得亲近，且是万金不换的宝贝。

⑫有一段日子，我特痴迷于挖灶台和造小房子。

⑬提了猪草篮子，说是去割猪草，其实哪里是。到了地里，猪草篮子被扔到一边去，我开