识字教学之我见

PAGE2PAGE4识字教学之我见博罗县湖镇中心小学张文亮摘要：兴趣是最好的老师。我认为应该从儿童年龄特点的学习心理出发，激发孩子的识字兴趣，让孩子快乐识字。采用活动的形式吸引孩子，多种方法并用，让孩子广泛参与到学习中，主动轻松快乐的学习是有效教学的最佳方法。关键词：兴趣方法识字教学识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，《新课标》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写。”①针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对识字的教学方法的几点体会。一、激发兴趣，活动中识字。如何有效地巧妙识字呢？兴趣是最好的老师。我认为应该从儿童年龄特点的学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子快乐识字。儿童的注意力不能长时间保持，采用活动的形式吸引孩子，让孩子广泛参与到学习中，主动轻松快乐的学习。常用的活动形式主要有：1做游戏针对学生喜欢游戏，通过游戏创设一个欢快和谐的学习环境。在识字教学中我设计了多种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣激发学生的学习积极性，有效地提高识字教学的质量。针对儿童心理在生字教学时开展“争当小老师”，在巩固生字时开“比一比，看谁快”抢读生字比赛，调动学生的学习兴趣，同时结合所学课文内容设计富有情景的游戏。如学习《四个太阳》这课生字时，我把生字卡片剪成太阳的形状，让学生认读把太阳射下来。教学《乌鸦喝水》这一课时我制作许多只乌鸦，把生字贴在乌鸦身上，让学生带上猎人头饰去认读生字，把部捉到的乌鸦放进鸟笼里精心“喂养”它们。进一步照应并巩固课文内容，从而达到加强学生记忆的效果。例如：我班上的小胡是个让老师和家长都很头痛的男孩，每次考试总是几分，生字教他读了十遍，当你站在他身边指着生字教他读时就会，转身走到讲台再叫他读时只会1—2个。家长说：“无论我怎么教都没效果，他太笨了，我教不了。说他笨吧但是玩玩具、做游戏看一遍就会，就连大人都不会的他都会,这到底是怎么搞的？”后来我从一本书看到了一篇文章认识到自己的方法可能不太适合他，于是我就尝试着用她那个方法（制作了许多小扑克，在扑克上写上读音和汉字，每天都抽出30分钟陪他玩“打扑克”游戏，每当他读出一个读音或找对一个汉字时，我都会不断地鼓励他，给予他适当的奖励，渐渐地他自己一天能认读10个生字，拼读5个拼音，你读拼音他基本上能找出汉字，虽然有进步，但达到普通孩子的学习能力还甚为遥远）教他。通过这件事，让我明白了一个道理：教育不但需要爱和付出，还要懂得如何付出才有效？兴趣是最好的老师。游戏让学困生找回自信，他们一样需要关爱，同样渴望得到老师、同学和家长的关爱、信任和认可。2编儿歌把一些生字变成歌谣或者谜语，用这种形式记忆生字利于学生接受。如“坐”字：两人同在土上坐；“亮”：一点一横长，‘口’字坐中央，秃宝盖下藏‘几’字。“天鹅一去不复返，道你无心是有心，良字无良双人配，双木非林心做底”。如一年级下册的“识字5”：“左边绿，右边红，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻，两边相遇起凉风”。3演一演通过动作来演示字的形义联系，如“死”字：“往地上一倒，双眼一闭，两脚一蹬”；“看”字：把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到较远的地方;像“喝、唱、飞、跑来、去”等可以通过动作表演来理解字义，让学生上台做一做，不但弄懂字义还避免与形近字混淆，同时加强了形近字的辨析。4画一画，用图画作为识字的辅助手段我让学生看图猜字，通过游戏进一步加深印象从而达到巩固生字的目的。在生字教学时，我采用字画连线的形义联系，有时也用简笔表示某些象形字的形义联系。在画一画、连一连、说一说中激发学生的识字兴趣。手鱼口5比一比，看谁又对又快在课前导入和课堂巩固练习时，我一般都会采用比一比的方法来调动学生的兴趣，吸引孩子的注意力。我通常会采用听写、抢答、扩词训练等类型来实现自己教学目标，帮助学生快速、深刻的记忆生字、词语，及时评比、师生评议，给予优胜者表扬奖励。“芝麻开花——节节高；初三初四峨眉月，十五十六月团圆；外甥打灯笼——照旧（舅）；小葱拌豆腐——一清二白”等使学生了解一些自然现象和人类生活的关系。3通过反义词和对子歌识字如：“高对矮，大对小，黑对白；云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳（一年级下册的识字3）；大陆对长空，山花对海树（三年级上册）”······4比一比，看图学词、学文 比一比，先看图学词（笑脸、圆柱、五角星），再看图学文（两个笑脸，一个大一个小；四个圆柱，三个高一个矮/一边多一边少）比较，图文并茂，既有利于发展儿童思维分辨能力，观察能力，又能提高儿童的记忆力。通过这两年来的观察、实践，我明白了学生成绩的好与坏，取决于他们的兴趣和学习态度。兴趣是最好的老师。通过各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，这样，识字教学会变得很容易。注释：《全日制义务教育语文新课程标准》，2001年试行版http///user1/archives/2006/1026275.shtml参考文献：王峰：《沟通有艺术》【M】北京：中国华侨出版社，2006年1月【2】BrounStein·M(马蒂·布朗斯