2021-2021学年九年级语文上册《第13课-捕蛇者说第三课时》教学设计-长春-

2019-2020学年九年级语文上册《第13课捕蛇者说第三课时》教学设计长春版讲课教师：学科：语文课时：3总课时数：教学目标知识与技能1．积累一些文言词语的意义及用法。2．学习运用对比、衬托，突出中心的手法，3．把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。过程与方法采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式；以读为主轴：诵读——疑读——议读——品读，读懂古文。情感态度与价值观认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。教材分析教学重点1．积累一些文言词语。2．对比和衬托的手法的运用。教学难点理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发通过复述课文的方式理清思路二、探疑互动1、阅读分析课文第一节，思考：②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？2、阅读分析课文2、3节。思考：①第2段中蒋氏自述了什么内容？②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。3、阅读分析第4节①回答上面提出的问题。②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？4、阅读分析第5节。齐读第五节，体会下列句子在文中的作用。余闻而愈悲苛政猛于虎。③赋敛之毒有甚是蛇者④以俟夫观人风者得焉⑤对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？（进步性和局限性）三、解疑归类①主题：本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。②写做特点：运用对比和反衬的手法突出中心。衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”、十室九空的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”；以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。还有危险次数之对比，死亡时间之对比等。四、查疑落实①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。②作课后练习题。明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。明确：不同意。因为蒋氏认为“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。明确：蒋氏将自己和乡邻的状况进行比较得出的结论。明确：蒋氏乡邻生存状况以捕蛇独存非死则徙十室九空生活情况弛然而卧，熙熙而乐悍吏之来吾乡，乡邻鸡犬不宁一年危险次数一岁犯死者二焉旦旦有是死亡先后后先明确：对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象