生活活动案例：我的生活我做主

生活活动案例：我的生活我做主大班一、案例背景生活区是孩子们每次入区活动最喜欢选择的一项，每天做计划时，孩子们都会围着生活区讨论“老师，今天生活区需要学习什么糖水，榨什么果汁？我可以参与么？我好想玩啊！”在开展活动中，我发现了一些情况：1、孩子们拿到材料，不知道该如何下手？2、孩子们不知道煮糖水材料的准备和先后煮的顺序。3、幼儿对环节停滞不前，孩子的想象力和操作能力没有进一步的发挥，是什么原因？该如何改进？如何提升？如何抓住孩子喜欢生活区的兴趣点，开启孩子玩游戏的新思路，带着这些思考，我蹲下来静静地观察孩子们游戏。二、案例描述入区音乐响起，小朋友们纷纷将自己选择的区域材料搬到自己玩耍的位置上，艺瀚赶紧拿起电饭煲和腐竹，去清洗，回来的时候，看到他将腐竹用水泡在电饭煲里。“艺瀚，为什么，你要用水泡腐竹呢？”老师向前看了看，问。“因为腐竹很硬，要泡一下才会软，我奶奶在家里也是这样做的”他马上回答道。老师回应了一句：“哦，原来如此，好吧，那你去忙吧！”说完艺瀚抱着电饭煲回到入区的位置上。这时保育老师协助将电饭煲煲底檫干，开启电源，开始煮腐竹。“那我们现在要做什么？”穗穗开口问一下同伴。艺瀚说：“我们还有鸡蛋和片糖没用，怎么弄好呢？”梓谦听到他们这样说想了一下，突然说：“要不我们先放片糖吧，不然一会很久才能融化”“好啊，片糖是你带来的，你来放吧”艺瀚听他一说，马上回答。“咚”一声，片糖跑到煲里了。“接下来是你的鸡蛋了”艺瀚激动地对着穗穗说。“好的，到我了”穗穗开心地说着。她拿起一个鸡蛋，轻轻地敲了一下盘子边边，由于盘子太轻，没办法打开且摇摇晃晃的。试了好几次也不行，穗穗对着同伴说：“你们帮帮我吧，我打不开鸡蛋啊”“好啊”艺瀚拿起鸡蛋轻轻敲了一下桌子，看了看说：“你看，鸡蛋裂了”艺瀚对着盘子将鸡蛋分为两半，由于不熟练，直接把鸡蛋捏碎了。“到你了”艺瀚把鸡蛋拿到穗穗面前说。这是穗穗拿起鸡蛋，像艺瀚一样，敲了敲桌子，一看到裂缝，马上对着盘子将鸡蛋打开，试了几次。“终于完成了。”穗穗开心地和同伴说。鸡蛋都打完了，艺瀚拿着筷子搅拌，搅拌到蛋黄都融化了，他问了问老师：“老师，鸡蛋可以倒进去了么？”“你看看水滚了没有，如果滚了就可以倒”老师回答道。艺瀚看了看电饭煲，发现水滚了，他让梓谦帮忙拿着勺子，他一边倒，梓谦一边搅拌，这样一锅美味的糖水就完成了。三、案例分析在游戏的过程中，三位小朋友都能够相互合作，相互帮助地完成这次游戏，由于使用到真实材料，会存在一定的安全隐患，在活动开始到结束，都会有生活老师一边指导，一边照顾幼儿的安全，避免有孩子烫伤。“兴趣就是孩子最好的老师”孩子们喜欢融入生活，就像为什么有的孩子在家里特别喜欢帮助爸爸妈妈打扫卫生，案例里的艺瀚是个能力较强的幼儿，在家里每天吃完饭都是他自己洗碗，且帮助奶奶做家务，每次开展生活区，他都是最积极的一位。此区域源于生活的情景——真实而充满趣味。孩子们的能力基于生活经验，在家里，奶奶曾经也做过腐竹糖水，艺瀚根据奶奶制作糖水的成果及过程，体现在游戏中。四、案例的反思及指导策略1.关注幼儿的兴趣点。在设计游戏时，考虑到孩子们游戏的需求，设计了真实好玩的生活区游戏，正因为贴近生活，在日常生活中，孩子们想做，却没办法做到，教师给予幼儿这样的机会和平台，从而也导致孩子们每次选择生活区的幼儿特别多，可见孩子们的兴趣很浓厚。2.关注幼儿生活能力的提升。本次活动中孩子操作的材料很简单，腐竹、片糖和鸡蛋，孩子们只要学会将所有的材料放到电饭煲里，煲滚，糖水就可以喝了。在这个过程中，教师适当引导幼儿先做什么，后做什么，让幼儿理解根据食物的特点来决定先放什么，从而提高幼儿的生活能力。3.活动的观察和反思。

整个活动下来，孩子们不能够独立完成，需要老师的协助，针对一些简单易懂的糖水，教师可以制