高考历史备考选择题解题指导（一）课件高三历史二轮复习

高考历史备考选择题解题指导【题干情境】史料实证型（文献史料，实物史料）、材料结构、数量、表格、图形统计、历史解释型材料、地图与地理空间……【设问创设】反映类、说明类、因果类、意图动机类、旨在目的类、据此可知推理类、表明体现类、历史现象解释类、隐形设问影响、作用类、变化类、组合设问型（意在说明、意在反映、变化表明、变化说明……）【选项】比较性、唯一性、真实性、充分性、全面性、针对性、逻辑性、契合性、严谨性……“选择题”与“主观题”不一样的思维方式1.设问角度：反映类、说明类、因果类、意图动机类、旨在目的类、据此可知推理类、表明体现类、历史现象解释类、隐形设问影响、作用类、变化类、组合设问型（意在说明、意在反映、变化表明、变化说明……）2.选项命制原则（角度+程度）正确选项：表述中庸平和、主语一致、与材料中心主旨逻辑连贯，角度一致。迷惑性选项：具有典型性错误、时空错乱、因果关系颠倒、主语不一致、程度用语绝对化、偷换概念（偷梁换柱）、与中心主旨不符（即逻辑不连贯，角度不一致）、基本史实考察（历史概念不清、阶段特征不清、史实不清。）高考选择题设问角度与迷惑性选项设置分析目录主题1“目的、意在、因果”类选择题主题2

“反映、体现”类选择题主题3

“数据表格”类选择题主题4

“说明、表明”类选择题主题5

“比较变化”类选择题主题6“推理、推断”类选择题目录主题7“程度、限定词”类选择题主题8“地图、图片”类选择题主题9“史料实证类”类选择题主题10“组合”类选择题主题11“历史概念”类选择题主题12选择题技法综合“目的、意在、因果”类选择题

主题11.目的类题型是近年高考的流行设问方式，一般表述有“目的”“根本目的”“旨在”“意在”“重在”“为了”“出发点”等。2.情境设计一般是历史事件中的人物言论或者是措施、做法。无论是历史人物，还是历史事件，只要涉及人物的用意或事件的目的，都脱离不了特定的时空背景，也就是阶段特征。

3.做题方法：①结合时空背景（阶段特征）思考；②注意历史人物的阶级属性，其言论和措施应该吻合其阶级立场；③如果是学者观点或者看法，还要注意其言论的指向性，弄清其言下之意；④要正确理解概念的含义：如客观、主观、主要、次要、直接原因、间接、历史、根本原因等;⑤注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果;

1.(2023·全国甲卷，24)西周分封制下，诸侯国君爵位由高到低称为公、侯、伯、子、男。楚国先祖在西周初被封以“子男之田”，春秋时期，楚国国君自称为王，称霸中原，争当华夏盟主，孔子编撰《春秋》，仍坚持称楚王为“楚子”。孔子此举目的是A.实录历史事实

B.提升周王权威C.维护等级秩序

D.强调文化差异√典例分析审读题干①时空：春秋时期。②主旨：孔子对自称为王的楚国国君不满，编撰《春秋》，内含褒贬注意问法“此举目的”，要结合孔子所处时代及其立场进行分析解决问题春秋时期，礼崩乐坏，楚国国君自称为王，违背传统礼制。孔子坚持原爵位称呼，体现对等级制度的维护，符合其克己复礼的主张2.（2022·全国乙卷·33）16世纪中叶，法国人帕斯基耶写作《法国研究》时说，“我用俗语（而非拉丁语）写作”；布代的《论钱币》处处流露出捍卫法国文化并与意大利人竞争的意识。有学者因此认为，16世纪是“法国意识”萌发的世纪。据此可知，“法国意识”的萌发缘于（）A．人文主义思想的广泛传播

B．新兴阶层摆脱宗教神权束缚C．资本主义经济的迅猛发展

D．“人民主权”学说深入人心最近原则:主要有三种情况:一是以时间为突破口；二是考查根本目的、意图或根本原因；三是考查一个国家制定外交政策的根本出发点。√“反映、体现”类选择题

主题21.【题型特点】“反映”“体现”类选择题，一般是在题干中用“反映”“体现”设问，也有个别题目在选项中用“反映”“体现”承接题干设问，是高考的常见方式。该类试题考查对基本历史知识掌握程度基础上的历史学科素养和学习潜力，以及在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。2.“反映”指把客观事物的实质表现或显示出来。“体现”指某种性质或特点在某一事物上具体表现出来。二者主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。3.【解题思路】(1)方法：读懂题干材料，分清限定词。“反映”或者“体现”，就是从现象透视到“本质”或者揭示其“特点”，而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。从具体方法来看，要立足题干现象，明确主体，以“主体一致”“史论结合”等基本方法，透视其所反映的“本质”或揭示该现象的“特点”。解答此类试题，务必防止用现象来“反映”“体现”现象，这是此类试题解题主要陷阱，也是常见的思维误区。(2)步骤(2023·江苏卷，2)建安十八年(213)，曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。曹操复古改制的实践体现了A.魏国在三国中占据优势

B.大一统思想的历史传承C.东汉朝廷政令执行通畅

D.地方行政层级持续变化√典例分析解题过程第一步：概括题干现象(1)时空信息：汉末。(2)人物：曹操、孙权。(3)事件：恢复古代九州之制；“裁撤本为孙权控制的交州”；复古改制。(4)总结现象：汉末曹操复古改制，恢复古代九州之制，打击割据势力。第二步：对接所学知识建安时期，东汉朝廷的政治大权主要由曹操所掌握，“挟天子以令诸侯”，孙权、刘备等与其抗衡，混战不断。第三步：现象与所学知识结合，思考本质/特点九州是中国的别称，也是对地方治理的一个形式。在汉末乱世，曹操复古改制，以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，裁撤本为孙权控制的交州，意图在于控制分裂割据，维护国家统一局面。第四步：结合选项内容分析得出答案曹操复古改制，打击分裂割据，传承大一统思想，故选B项；此时尚未进入三国并立时期，排除A项；材料现象是汉末行政区划调整，与政令执行无关，排除C项；“持续变化”是动态发展过程，材料没有体现，排除D项。“数据表格”类选择题

主题31.【题型特征】历史表格用准确的数据反映不同历史时期的某一领域的变化。由于表格清楚、简洁并容纳了大量的历史信息，颇受命题者青睐。(1)近几年高考大量将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，活跃的命题形式。(2)历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。规律总结2.【解题技巧】(1)“三看”：①看图表头及出处：确定历史事件、现象所处历史时期；②看图表中的项目：数据信息的时间、空间、数量的变化(升降)；③看图表中的数据：观纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象。(2)“四注意”：①注意围绕数据而展开的描述性的语言；②注意时间变化与数据变化的关系；③注意分析数据变化的特征；④注意分析数据变化的原因。(3)具体操作：①曲线数据图“边边角角看拐点”；②柱状数据图“上下左右看趋势”；③表格数据图“纵横驰骋看变化”；③饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。(2023·广东卷，3)两晋时期参预中央决策的官员出身统计表朝代高门士族占比宗室、外戚占比寒人占比西晋48%19.1%32.9%东晋78.4%7.4%14.2%上表的变化反映了A.江南士族擅权日甚

B.豪强势力的膨胀C.九品中正制的衰微

D.专制皇权的弱化√典例分析解题过程(1)看图表头及出处：两晋时期参预中央决策的官员出身统计表——表格主题是魏晋参预中央决策的官员出身情况。(2)看图表中的项目：纵向看是从西晋至东晋；横向看有三个栏目：高门士族占比；宗室、外戚占比；寒人占比。(3)看图表中的数据：士族占比增加，比重相当大；宗室、外戚、寒人参与中央决策的比例大为减少；综合以上信息，可以得出东晋门阀士族掌握政权，门阀政治盛行的结论，这在一定程度上削弱了皇权。“说明、表明”类选择题

主题4规律总结1.说明、表明类选择题，重点考查的是“论从史出”“史论结合”的分析判断能力。此类选择题的基本设问的标志性细化词语有“说明”“表明”“表明了”“可见”“看出”等。此类试题中的题干与题肢之间的逻辑关系：一是题干与题肢之间是因果关系；二是题干与题肢之间是现象与本质的关系；三是题干与题肢之间是判断关系。2.说明、表明类试题也是现象—本质题中的本质题。“表明”是指表示清楚，比较确切地指出；“说明”是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表述出来。(2023·6月浙江选考，16)魏晋南北朝时期，士族与寒门等级森严，“官之选举，必由于簿状，家之婚姻，必由于谱系”。唐初，三品以上高官“欲共衰代旧门为亲，纵多输钱帛，犹被偃仰(随俗应付)”，唐太宗特地下诏“禁卖婚”，以打击旧士族。南宋史家郑樵云：“自五季(五代)以来，取士不问家世，婚姻不问阀阅。”上述材料表明，魏晋之后A.科举取士制度趋于完善

B.妇女社会地位日益上升C.门阀士族势力逐渐衰落

D.社会成员实现身份平等√典例分析解题过程(1)审读题干：①时空：魏晋至唐宋；②主旨：士族地位变化。(2)注意问法：“材料表明”，考查由材料中现象推理实质，需要综合分析现象，透过现象看本质。(3)解决问题：从魏晋门阀等级森严到唐代打击“旧士族”，再到宋代“取士不问家世，婚姻不问阀阅”，表面上体现了社会平等化的发展趋向，背后折射的是门阀士族衰落的历程。“比较变化”类选择题

主题5规律总结1.【题型特点】比较变化类选择题就是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，通过分析、比较，归纳出其异同或变化的选择题。这一类选择题是高考命题设问中难度较大的题型，通常命题情境复杂(图片、表格、文字材料皆有)。2.【设问方式】从形式上看可分为显性和隐性两种，常用的设问关键词是“相同”“相似”“一致”“共同”“不同”“新发展”“新变化”等。特殊连接词如“前……之后”“但是(但)”“而且(而)”“然而”“与……相比”。3.【解题方法】第1步：分解题干材料信息。在这一步，我们要重点梳理出是对一个事物还是多个事物进行比较，比较的项目是什么，每个项目都有什么信息,搞清楚分析共同点还是不同点，多则史料一般是分析共同点，或者分歧点；变化类则分析不同点。第2步：总结比较项目信息，得出结论，如有什么趋势、变化等。第3步：对接知识，分析选项得出答案。结合所学知识，分析这种变化的本质原因或涉及的历史现象；针对A——B的变化，要结合所学（尤其时代背景）和题干，分别对A和B进行分析和挖掘.但着重要从拐点时间背景切入，重点分析B出现的原因，关键是正确选项一定要能解释变化产生的原因或实质,结合选项内容分析，得出正确答案。(2023·全国甲卷，27)明代很多熟读儒经而从事商业活动的人，秉持“虽终日做买卖，不害其为圣为贤”的信条，尽心于实践“圣人之学”。与这种社会行为最契合的思想观念是A.“百姓日用即道”

B.“心外无物”C.“存天理，灭人欲”

D.“工商皆本”√典例分析解题过程第一步：分解题干材料信息比较对象题干社会行为与选项的思想观念比较要求“契合”——找相同第二步：总结比较项目信息明代很多商人深受心学影响，尽心实践“圣人之学”，带有儒商色彩。第三步：对接知识，分析选项明确答案A项题干社会行为是商人秉持信条，实践“圣人之学”与“百姓日用即道”，即圣人之道体现在百姓的日常生活之中的思想一致B项“心外无物”强调从内心求真理，与材料强调实践不相符C项“存天理，灭人欲”通过道德修养来克制人的过度欲望，与商业活动不符D项“工商皆本”强调手工业、商业的重要性，反对重农抑商，与材料实践“圣人之学”无关

“推理、推断”类选择题