八年级下册《马说》过关训练-2024年中考语文课内文言文要点梳理与练习（全国）解析版

第页2024年中考语文课内文言文要点梳理与练习（全国通用）《马说》（过关训练）（解析版）《马说》（过关训练）（解析版）知识卡片知识卡片文言文阅读之“然”的用法★[考查方式】1.选出下列词语中“然”字的用法及意义与其他三项不同的一项。2.选出下面各项中加点的词用法和意义相同(或不同)的一组。★[知识梳理】1.（代词）这样，那样岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语》世有伯乐，然后有千里马。——《马说》然则北通巫峡，南极潇湘。/然则何时而乐耶？——《岳阳楼记》虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。——《唐雎不辱使命》然后施行，必能裨补阙漏。——《出师表》虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。——《公输》人恒过然后能改。——《生于忧患，死于安乐》然后知生于忧患而死于安乐也。——《生于忧患，死于安乐》2.（形容词）是的，对的吴广以为然。——《陈涉世家》3.（助词）作词尾，表状态，相当于“……的样子”，也可以不译公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”——《咏雪》满坐寂然，无敢哗者。——《口技》忽然抚尺一下，群响毕绝。——《口技》复行数十步，豁然开朗/屋舍俨然。——《桃花源记》黄发垂髫，并怡然自乐/闻之，欣然规往——《桃花源记》其人视端容寂，若听茶声然。——《核舟记》欣然起行。——《记承天寺夜游》每有会意，便欣然忘食。——《五柳先生传》左佩刀，右备容臭，烨然若神人。——《送东阳马生序》佁然不动，俶尔远逝。——《小石潭记》满目萧然，感极而悲者矣。——《岳阳楼记》望之蔚然而深秀者/有亭翼然临于泉上者——《醉翁亭记》杂然而前陈者/颓然乎其间者——《醉翁亭记》采菊东篱下，悠然见南山。——《饮酒》停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——《行路难》公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。——《茅屋为秋风所破歌》秦王怫然怒。——《唐雎不辱使命》杂然相许。——《愚公移山》4.（连词）然而，但是然数年恒不一见。——《山市》然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐——《醉翁亭记》然侍卫之臣不懈于内。——《出师表》然而不胜者，是天时不如地利也。——《得道多助，失道寡助》一、选择题1．下列句子中，加点字的读音有误的一项是（

）A．祗辱于奴隶人之手（zhǐ） B．骈死于槽枥之间（pián）C．才美不外见（jiàn） D．一食或尽粟一石（shí）【答案】C【详解】C.见，通“现”，读xiàn；故选C。2．下列加点字的注音完全正确的一项是()A．相马(xiànɡ)

骈死(pián)B．粟(lì)

槽枥(cáolì)C．食马者(shí)

执策(cè)D．才美不外见(jiàn)

邪(yé)【答案】A【详解】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。B项，“粟”应读“sù”；C项，“食”应读“sì”；D项，“见”应读“xiàn”。3．下列句中加点字的注音有误的一项是（

）A．虽有嘉肴(yáo) B．故曰：教学相长也(cháng)C．选贤与能(jǔ) D．讲信修睦(mù)【答案】B【详解】B．长——zhǎng，意为：促进，推动。故选B。4．下列加点字的注音正确的两项是（

）（

）A．骈（pián）死于槽枥（lì）之间B．一食（shí）或尽粟（lì）一石C．食（sì）马者不知其能千里而食（shí）也D．祗（zhǐ）辱于奴隶人之手E．才美不外见（jiàn）【答案】AD【详解】B.“粟”读sù；C.第二个“食”读sì；E.“见”读xiàn；故选AD。5．下面句子中划线字注音正确的一项是（

）A．骈（bìng）死于槽枥之间 B．一食或尽粟一石（shí）C．食（shí）马者不知其能千里而食也 D．才美不外见（xiàn）【答案】D【详解】此题考查课内文言文的字音辨析能力。此题A项“骈”应为pián，B项的“石”应为dàn，C项的“食”应为sì。故答案为：D【点睛】解答这类题时，要在平时加强积累，特别是对通假字以及词类活用字的字音积累。6．下列各句中加点词的意思相同的两项是()()A．大道之行也 B．不足为外人道也C．策之不以其道 D．说不清，道不明【答案】BD【详解】试题分析：考查文言实词。BD都是“说”之意。A政治上的最高理想。C方法。7．下列加点词古今意义相同的一项是()A．不知其旨也 B．虽有嘉肴C．教然后知困 D．讲信修睦【答案】B【详解】试题分析：考查古今异义。B加点词古今意义相同。“嘉肴”：美味的食品。A味美。C困惑。D建立。8．下列句中加点的“而”字与例句中的“而”用法相同的一项是()例句：人不知而不愠A．是故谋闭而不兴 B．忽有一庞然大物拔山倒树而来C．鸣之而不能通其意 D．故外户而不闭【答案】C【详解】试题分析：考查文言虚词。C项“鸣之而不能通其意”中的“而”与题干句中的“而”都是表转折，逆接连词。ABD三项都是顺接连词。9．下列对文章内容理解错误的一项是（

）A．“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B．本文的主旨句是“其真无马邪？其真不知马也！”。C．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D．作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。【答案】D【详解】本题考查对文章内容的理解分析。D.结合“千里马常有，而伯乐不常有”可知，作者认为世界上缺乏的是发现人才的人（伯乐）；故选D。10．下列加点词的古今意义相同的一项是（

）A．一食或尽粟一石 B．是马也，虽有千里之能C．安求其能千里也 D．祗辱于奴隶人之手【答案】D【详解】本题考查古今异义。A.“或”古义：有时；今义：或者；B.“是”古义：这；今义：表肯定；C.“安”古义：怎能，今义：安全；D.“辱”是“辱没”的意思，古今意义相同；故选D。11．下列句子节奏划分正确的一项是（

）A．食之不能/尽其材 B．才/美不外见C．食马者/不知其能千里/而食也 D．安求其能/千里也【答案】C【详解】本题考查文言句子的停顿。A.“食之”作主语，应从其后断开；B.“才美”作主语，应在其后断开；D.应在“安求”后边断开。谓语和宾语间的停顿。故选C。12．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是（

）A．食不饱，力不足

食之不能尽其材 B．策之不以其道

执策而临之C．故虽有名马

虽有千里之能 D．虽有千里之能

安求其能千里也【答案】C【详解】本题考查一词多义。A.吃/同“饲”，喂；B.名词作动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭子；C.均译为：虽然；D.才能/能够；故选C。13．对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是（

）A．为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？（反问）B．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（排比）C．呜呼！其真无马邪？（反问）D．董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。（比喻）【答案】A【详解】A.不是反问句，而是疑问句；BCD.正确；故选A。【点睛】考查学生对常用修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。14．下列句子中停顿不正确的一项是（

）A．食马者／不知其能千里／而食也B．且欲／与常马等／不可得C．世有伯乐，然后／有千里马D．食之／不能尽其材【答案】B【详解】B.正确的停顿是“且／欲与常马等／不可得”。故选B。【点睛】文言句子节奏划分，一是要凭语感，需要多读多记；二是要准确理解句子含义，根据句子成分准确划分。15．下列语句中“之”字的意义和用法与“虽有千里之能”中的“之”相同的一项是（

）A．策之不以其道 B．马之千里者C．执策而临之 D．祗辱于奴隶人之手【答案】D【详解】一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义。要求在不同语境中辨析词语的含义。A项，“之”是代词，指千里马。B项，“之”是定语后置的标志，无意义。C项，“之”是代词，指千里马。D项，“之”是结构助词，的。题干中的“之”也是结构助词，的，故答案为：D。【点睛】本题考查理解文言词语中一词多义的辨析能力。要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。16．下列句子翻译不正确的一项是（

）A．学然后知不足，教然后知困。译文：学习之后才知道不足，教人之后才知道有困惑的地方。B．故曰：教学相长也。译文：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。C．大道之行也，天下为公。译文：在大道施行的时候，天下是公共的。D．是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。译文：因此，奸邪之谋不会发生，作乱的窃贼就不会再盗窃。【答案】D【详解】D.正确的翻译是：因此，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会发生。故选D。17．下列各句中没有词类活用现象的一项是（

）A．不独亲其亲 B．使老有所终C．不独子其子 D．知困，然后能自强也【答案】D【详解】A．句中第一个“亲”是名词用作动词，“以……为亲”；B．“老”是形容词用作名词，老年人；C．第一个“子”是名词用作动词，“以……为子”；故选D。18．下列句子中，加点词语的解释有误的一项是（

）A．大道之行也，天下为公（指儒家推崇的上古时代的政治制度）B．教然后知困（困惑）C．是故谋闭而不兴（因此）D．故外户而不闭。是谓大同（大家一样）【答案】D【详解】D．“大同”在句中指理想社会。故选D。19．下面句中加点词的用法和意义相同的一项是（

）A．虽有千里之能/安求其能千里也 B．其真无马邪/策之不以其道C．一食或尽粟一石/或王命急宣 D．袛辱于奴隶人之手/学而时习之【答案】C【详解】A.才能，能力/能够；B.表示加强诘问语气/它的，代词；C.都是“有时”；D.的，助词/代词，学过的知识；故选C。20．选出下列句子中没有通假字的一项（

）A．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！B．选贤与能，讲信修睦。C．矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。D．盗窃乱贼而不作。【答案】D【详解】A．第一个“学”同“敩”；B．“与”同“举”；C．“矜”同“鳏”；故选D。21．下列词语中的“临”字与“执策而临之”的“临”字意思相同的一项是（

）A．如临大敌 B．临阵磨枪C．身临其境 D．临别赠言【答案】A【详解】“执策而临之”的“临”：面对；与A项，如临大敌：临：面对。好像面对着强大的敌人。形容把本来不是很紧迫的形势看得十分严重。是一致的；B.临阵磨枪：临：到，快要；到了快要上阵打仗的时候才磨刀擦枪。比喻事到临头才匆忙准备；C.身临其境：临：到；亲自到了那个境地；D.临别赠言：临：到；分别时赠送的一些勉励的话；故选A。22．下列句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是（

）例句：食之不能尽其材A．祗辱于奴隶人之手 B．执策而临之C．虽有千里之能 D．骈死于槽枥之间【答案】B【详解】例句中的“之”和B项中的“之”都是代词，指千里马；ACD三项中的“之”为结构助词，译为“的”；故选B。23．下面句中“其”的用法与其他三项不同的一项是（

）A．其真无马邪 B．安求其能千里也C．其视下也，亦若是则已矣 D．复前行，欲穷其林【答案】A【详解】A.表示加强诘问语气；BCD三项都是作代词；故选A。24．下列句子翻译不当的一项是（

）A．祗辱于奴隶人之手。（只是辱没在奴仆的手中。）B．才美不外见。【（它的）才能和美好品质不被外人看见。】C．食马者不知其能千里而食也。（喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。）D．食不饱，力不足。（吃得不饱，力气不充足。）【答案】B【详解】B.关键词语：才：才能；美：美好的品质；见：通“现”，表现，显现。正确翻译应为：（它的）才能和美好品质不能表现在外面。故选B。25．下列加点字的注音有误的一项是（

）A．祗辱于奴隶人之手（zhǐ） B．骈死于槽枥之间（pián）C．食马者不知其能千里而食也（shí） D．其真无马邪（yé）【答案】C【详解】C.“食”应读“sì”，同“饲”，喂养。故选C。26．下列句子翻译有误的一项是（

）A．马之千里者，一食或尽粟一石。译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。B．且欲与常马等不可得。译文：想要它和普通的马一样尚且做不到。C．策之不以其道。译文：拿着册子也看不懂驱使千里马的方法。D．其真无马邪？其真不知马也!译文：真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！【答案】C【详解】C.策，动词，鞭打，驾驭。正确的翻译是：用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法。故选C。27．下列句中加点词解释不正确的一项是（

）A．祗辱于奴隶人之手[同“祇”（只），只、仅]B．骈死于槽枥之间[(和普通马)一同死]C．策之不以其道(马鞭)D．执策而临之(面对)【答案】C【详解】C．“策”，马鞭子，名词活用作动词，这里是用鞭子打的意思；故选C。28．下列说法正确的一项是（）A．“鸣之/而不/能通/其意”，这句话的朗读节奏的划分是正确的。B．本文作者韩愈，宋代人，是“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。C．“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是战国时期伯乐发现千里马的故事。D．“其真无马邪？其真不知马也!”这里反问与推测语气连用，既是作者的感慨，更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽。【答案】D【详解】A.节奏划分错误。正确的朗读节奏为：鸣之/而不能/通其意；B.韩愈是唐代人；C.伯乐，相传为秦穆公时的人，姓孙名阳，善相马。因此这个传说发生在春秋时期；故选D。29．下面有关文学常识表述不正确的一项是（

）A．韩愈的《马说》通篇说的是马，其实论的是人事，用的是借物寓意的手法。B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C．《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。《杂说）共四篇，《马说》是第四篇。韩愈，字昌黎，唐代古文运动的倡导者之一。D．《马说》是一篇论说文，以千里马寓人才，流露出作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。【答案】C【详解】C.有误，韩愈，字退之。故选C。30．下面加点的词语，解释不正确的一项是（

）A．祗辱于奴隶人之手

祗：只是B．一食或尽粟一石

一食：吃一顿C．且欲与常马等不可得

等：等同，一样.D．才美不外见

外见：外面看不见【答案】D【详解】考查对文言词语的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。D.句意：它的才能和好的素质也就不能表现出来。外见：显现出来。故选D。31．下列加点词的翻译正确的一项是（

）A．且欲与常马等不可得

且：而且B．策之不以其道

策：马鞭C．执策而临之

临：靠近D．鸣之而不能通其意

通：通晓【答案】D【详解】考查对文言词语的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。A.句意：想要和普通的马一样尚且做不到。且：尚且；B.句意：不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它。策：用马鞭驱赶；C.句意：拿着鞭子面对它。临：面对；故选D。32．下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()A．其真/无马邪？其真/不知马也B．安求其能/千里也C．食马者/不知其能千里/而食也D．世/有/伯乐，然/后有/千里马【答案】C【详解】A项，应为“其/真无马邪？其/真不知马也”；B项，应为“安求/其能千里也”；D项，应为“世/有/伯乐，然后/有/千里马”。33．下列句子省略了宾语的一项是()A．马之千里者B．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间C．食马者不知其能千里而食也D．鸣之而不能通其意【答案】C【详解】C错，应为“食马者不知其能千里而食(之)也”。34．下列加点词的意义相同的一项是()A．虽有千里之能安求其能千里也B．策之不以其道执策而临之C．故虽有名马故天将降大任于是人也D．食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足【答案】C【详解】C项，两个“故”都是“所以”的意思。A项，第一个“能”是名词，才能；第二个“能”是动词，能够。B项，第一个“策”是动词，用马鞭驱赶；第二个“策”是名词，马鞭。D项，第一个“食”同“饲”，喂；第二个“食”是动词，吃。35．下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是A．且/欲与常马等/不可得B．其真/不知马也C．食马者/不知其能千里而食也D．食之/不能尽其材【答案】B【详解】试题分析：考查文言语句的句读。B项，正确的划分应为“其/真不知马也”。“其”句首语气词。点睛：解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。36．下列有关课文内容的说法,不正确的一项是A．“说”是古代的一种议论体裁,用来陈述作者对社会上某些问题的观点。《马说》以伯乐和千里马为喻,对在位者的不能识别人才,摧残、埋没人才表示强烈的愤慨。B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用,中间揭示千里马被埋没的根本原因,最后总结全文。C．《马说》第二段中的四个“不”有力地谴责了“食马者”的无知。D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱,力不足”。【答案】D【详解】试题分析：考查对文章内容和常识知识的理解。D项，“千里马”被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。37．下列句子中,没有通假字的一项是A．食马者不知其能千里而食也B．才美不外见C．其真无马邪D．安求其能千里也【答案】D【详解】试题分析：考查文言词语中的通假字。A项，两个“食”同“饲”。B项，“见”同“现”。C项，“邪”同“耶”。故答案为D。38．下列句子中,加点词的意思完全相同的一项是A．祗辱于奴隶人之手虽有千里之能B．一食或尽粟一石不知其能千里而食也C．策之不以其道执策而临之D．其真无马邪其真不知马也【答案】A【详解】试题分析：考查文言实词的一词多义以及文言虚词的意义和用法。A项，两个“之”都是结构助词“的”。B项，“食”,动词，吃/同“饲”，喂。C项，“策”这里是动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭。D项，“其”,表示加强诘问语气/恐怕，表推测。故答案为A。39．下列句子中没有通假字的一项是()A．才美不外见B．安求其能千里也C．食之不能尽其材D．选贤与能,讲信修睦【答案】B【详解】A项“见”同“现”；C项“食”同“饲”；D项“与”同“举”。40．下列句子中对加点词语解释有误的一项是()A．骈死于槽枥之间(成批地死去)B．一食或尽粟一石(吃一次)C．且欲与常马等不可得(并且)D．执策而临之(面对)【答案】C【详解】C.“且”的意思是“犹，尚且”。二、填空及简答41．填空。《虽有嘉肴》选自《》，《礼记》又名《》，家经典著作之一，是战国至秦汉间论著的汇编。《学记》是《》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。该文中隐藏一个流传至今的成语是。【答案】礼记·学记小戴礼记儒儒家礼记教育学教学相长【详解】试题分析：考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等。此题考查的是与《礼记》有关的文学常识。42．千里马被埋没的根本原因是；直接原因是。【答案】食马者不知其能千里而食也；食不饱，力不足，才美不外见【详解】此题考查学生对文章内容主题的理解掌握。分析文章内容可知，本文通过阐述伯乐与千里马的关系，把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的根本原因：食马者不知其能千里而食也，直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。43．填空。(1)韩愈，字，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，代著名家、思想家、教育家。他和、、、、、、一起被称为“唐宋八大家”。(2)“说”是一种文体，可以记叙，也可以议论，但都是为了。(3)文中韩愈说明“食马者”不知马的具体表现的句子是：，，。【答案】(1)退之唐文学柳宗元欧阳修王安石苏洵苏轼苏辙曾巩(2)陈述对社会上某些问题的观点(3)策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意【详解】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。此题考查了“唐宋八大家”、文体“记”和根据要求写句子。44．给下列加点字注音。槽枥()尽粟一石()骈死()才美不外见()执策()其真无马邪()【答案】lìsùpiánxiàncèyé【详解】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。字音选择题通过排除错误答案的方法来达到解题的目的。“见”是一个通假字，此处应该读xiàn。45．解释下列加点的词。(1)一食或尽粟一石(2)食之不能尽其材(3)执策而临之(4)策之不以其道(5)其真无马邪【答案】有时。才能，才干。面对。正确的方法。表示诘问，岂、难道。【详解】本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。本题需要注意一词多义词：或：有时。临：面对。46．给下列加点的字注音。旨()

兑命()学学半()【答案】旨(zhǐ)兑命(yuè)学学半(xiào)【详解】试题分析：本题考查学生对字音、字形的掌握情况。要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，在文言文中，注意通假字的注音。这样才能轻松应对该种题型。注意“兑”“学”是通假字：读音必须是所通之字。兑命(yuè)；学学半(xiào)。47．写出下列加点词语的古义。(1)虽有嘉肴古义：今义：虽然(2)不知其旨也古义：今义：主旨(3)教学相长古义：今义：教书【答案】即使味美教与学【详解】试题分析：本题考查学生对文言现象“古今异义词”的把握，学生应对教材中出现的古今异义词要进行识记，结合语境解释，不能以今释古。“旨”在这句话中是“味美”的意思。48．解释下列句中加点的词。(1)虽有嘉肴

(2)弗食，不知其旨也(3)教然后知困

(4)选贤与能(5)矜、寡、孤、独

(6)女有归(7)谋闭而不兴【答案】(1)即使(2)味美(3)困惑(4)同“举”(5)同“鳏”，老而无妻(6)女子出嫁

(7)兴起【详解】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“虽”：即使。所以千万不要以今释古。“兴”在现代汉语里有“兴起”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。49．翻译下列句子。(1)虽有至道，弗学，不知其善也。(2)是故学然后知不足，教然后知困。(3)故曰：教学相长也。【答案】(1)即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。(2)因此只有学习以后才能知道自己的不足，教别人以后才能知道自己的困惑。(3)故所以说：教与学是互相推动、互相促进的。【详解】试题分析：文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“虽”“善”“是故”“教学相长”是此题中的关键词语，一定要解释准确。【点睛】翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。第二步，直译求字字落实――留、删、换。50．解释下列加点词在文中的意思。(1)弗食(2)虽有至道

(3)不知其善也

(4)教然后知困

(5)然后能自反也【答案】(1)弗：不(2)至道：最好的道理(3)善：好(4)困：困惑(5)自反：自我反思【详解】试题分析：本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“至道”在这里是“最好的道理”的意思；“自反”在这里是“自我反思”的意思。51．用现代汉语翻译下面的句子。(1)大道之行也，天下为公。(2)货恶其弃于地也，不必藏于己。(3)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。【答案】(1)大道施行时，天下是公共的。(2)财货，憎恨把它扔在地上，但并非自己想私藏。(3)即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。【详解】试题分析：注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“行”“为”“恶”“虽”“旨”“弗”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译。52．用“/”给下面的句子划分停顿。(1)是故学然后知不足。

(2)货恶其弃于地也。【答案】(1)是故/学然后知不足。(2)货/恶其弃于地也。【详解】试题分析：一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意即可推断出正确答案：是故/学然后知不足。货/恶其弃于地也。译为：所以学习以后就会知道不足。财货，憎恨把它扔在地上。53．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？【答案】相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：两者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。【详解】试题分析：考查对文言文内容的理解。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。相同：讲的都是有关与学习的，都是说教学的重要性。不同：一个是讲教和学是互相促进的，另一个是教人是学习的一半。教学相长与学学半的关系：主从关系，教学相长是学学半的结果。54．文章是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？结合文中的语句，试用自己的话来概括。【答案】①人人都能得到全社会的关爱(或：满足生存的需要)；②人人都能安居乐业(或：满足发展的需要)；③货尽其用，人尽其力(或：满足精神愉悦的需要)。【详解】试题分析：注意对文句的分析。以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母.抚育儿女的责任，心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长。②人人都能安居乐业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作。“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑。这才能丰衣足食。③货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它粘为己有。“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。55．给下列加点的字注音。祗()骈死()槽枥()

食马者()

外见()【答案】(zhǐ)(pián)(lì)(sì)(xiàn)【详解】试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。如“枥”还可根据形声字中的声旁特点协助判断读音。对于字音题型，平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。56．一词多义（1）观①予观夫巴陵胜状②此则岳阳楼之大观也（2）或①而或长烟一空②或异二者之为（3）一①一碧万顷②而或长烟一空（4）通①初极狭，才通人（《桃花源记》）②政通人和③鸣之而不能通其意（《马说》）（5）旷①则有心旷神怡②土地平旷，屋舍俨然（《桃花源记》）【答案】看景象有时或许、也许，表示委婉的语气一片全通过顺利通晓开朗宽广【详解】本题考查一词多义。（1）①句意：我观看那巴陵郡的美好景色。观：看。②句意：这就是岳阳楼的壮丽景象。观：景象。（2）①句意：有时大片烟雾完全消散。或：有时。②句意：或许不同于以上两种人的心情。或：或许、也许，表示委婉的语气。（3）①句意：一片碧绿，广阔无际。一：一片。②句意：有时大片烟雾完全消散。一：全。（4）①句意：最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。通：通过。②句意：政事顺利，百姓和乐。通：顺利。③句意：听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。通：通晓。（5）①句意：就会感到心胸开阔、心情愉快。旷：开朗。②句意：渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐。旷：宽广。57．解释下列句中加下划线的词语。

（1）故虽有名马故：虽：

（2）祗辱于奴隶人之手祗：奴隶人：

（3）骈死于槽枥之间骈死：槽枥：

（4）一食或尽粟一石一食：或：

（5）且欲与常马等不可得且：

（6）食之不能尽其材材：

（7）执策而临之临：【答案】所以即使只，仅奴仆（和普通马）一同死马槽吃一次有时犹，尚且才能、才干面对【详解】本题考查解释重点词语。（1）句意为：因此即使有名贵的马。故：表示所以；虽：古今异义字，文中意为即使。（2）句意为：只是在马夫的手里受屈辱。祗：通“只”，意为只、仅；奴隶人：为一词多义，文中指奴仆。（3）句意为：跟普通的马一同死在槽枥之间。骈死：（和普通马）一同死；槽枥：马槽。（4）句意为：吃一顿有时能吃尽一石粮食。一食：“食”为吃，意为吃一次。或：为一词多义，指有时。（5）句意为：想要和普通的马有相等的待遇同且不可能。且：犹，尚且。（6）句意为：喂养它，不能够充分发挥它的才能。材：通“才”，指才能、才干。（7）句意为：握着马鞭面对着它。临：一词多义，这里指面对。【点睛】本题考查文言文中实词和虚词的意义。需要注意的是古今异义字、一词多义字、词类活用和通假字。如“虽”今天是虽然的意思，但古文中就指即使。“奴隶人”为一词多义，既指失去人身自由并被他人任意驱使的，为他们做事的人，又指奴仆。所以注重积累，结合语境具体分析才不会出错。58．解释下列的多义词。

（1）策策之不以其道

执策而临之（2）其鸣之而不能通其意

其真无马邪

其真不知马也（3）之奴隶人之手

马之千里者（4）能虽有千里之能

安求其能千里也（5）而而伯乐不常有

执策而临之【答案】用马鞭驱赶马鞭代词，代指“千里马”表示加强诘问语气表示推测，恐怕结构助词，的定语后置的标志，无实义才能能够连词，表转折连词，表修饰【详解】（1）两个“策”，第一个为动词，第二个为名词。（2）第一个“其”为代词，第二个表示诘问语气，第三个表示推测。（3）“之”有代词、动词、助词和无意义之分。第一个为助词“的”，第二个则无意义。（4）第一个“能”为名词，第二个为动词。（5）“而”有转折、顺承和修饰等作用。第一个表示转折，意为但是。第二个连词。修饰“临之”。故答案为：⑴1、用马鞭驱赶2、马鞭（2）1、代词，代指“千里马”2、表示加强诘问语气3、表示推测，恐怕⑶1、结构助词，的2、定语后置的标志，无实义⑷1、才能2、能够⑸1、连词，表转折2、连词，表修饰【点睛】本题考查考生对一词多义的掌握。首先要理解该词的词性，是名词、连词、动词还是形容词。其次要结合具体语言环境进行仔细分析。59．本文中有五个“也”字，所表达的语气各不相同，请分别作出解说。①食马者不知其能千里而食也②是马也，虽有千里之能③安求其能千里也④其真无马邪？其真不知马也⑤不以千里称也【答案】表示肯定语气，肯定“食马者”的无知表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽表陈述语气，但流露出无限痛惜之情【详解】此题考查学生对文言文的内容理解与情感体会。解答时，首先应通读文章，通过翻译知晓文章的内容；然后结合题目，回到文中结合具体内容进行分析。第一个“也”表示肯定语气，肯定“食马者”的无知；第二个“也”表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害；第三个“也”表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；第四个“也”表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽；第五个“也”表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。故答案为：表示肯定语气，肯定“食马者”的无知；表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害；表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽；表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。【点睛】本题在体会作者情感时，一定要结合创作背景去分析。要特别注意④句的痛切之感和对“食马者”的辛辣嘲讽。60．解释下列句子中划线词的不同含义。

①食：食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足②策：策之不以其道执策而临之③以：不以千里称也策之不以其道④其：安求其能千里也其真无马邪其真不知马也⑤能：安求其能千里也虽有千里之能【答案】喂吃动词，以鞭打马名词，马鞭用按照代词，代指千里马表示诘问语气，难道表示推测，恐怕能够能力，才能【详解】结合平时积累及语境可知这几个多义词的意思分别为：①喂/吃；②动词，以鞭打马/名词，马鞭；③用/按照；④代词，代指千里马/表示诘问语气，难道/表示推测，恐怕；⑤能够；能力，才能。【点睛】本题考查一词多义，一定要结合语境理解词义，另外在平时的学习中一定要在理解的基础上熟记课下注释的词语，答题时也要按照课下注释的答案。61．指出并解释下列句中的通假字。

（1）食马者不知其能千里而食也“”同“”，意思：（2）才美不外见“”同“”，意思：【答案】食饲喂见现表现【详解】本题考查学生对文言词语的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。本题都是课本中的通假字，答题时须注意。故答案为：（1）食；饲；喂（2）见；现；表现【点睛】本题考查本题考查识别文言文中的通假字的能力。识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须逾越的一关。因此，各类古代汉语教材都列有古音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握。而同学们在现阶段要做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记。学生理解文言实词意思和用法的能力。考生应借助语言环境，根据语法知识进行辨析。62．解释下列加点词在文中的意思。(1)故虽有名马(2)祗辱于奴隶人之手(3)骈死于槽枥之间

(4)一食或尽粟一石

(5)且欲与常马等不可得

(6)食之不能尽其材

(7)执策而临之【答案】故：所以虽：即使祗：只，仅奴隶人：奴仆骈死：(和普通马)一同死

槽枥：马槽一食：吃一次或：有时且：犹，尚且材：才能、才干临：面对【详解】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“虽”：即使。所以千万不要以今释古。“且”在现代汉语里有“尚且”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。63．文学常识填空。(1)韩愈，字，(朝代)文学家，其散文尤其著名，有“”的美誉，是“”之首，与柳宗元并称“”。其作品大多收集在《昌黎先生集》里。(2)《马说》借和为喻，对的现象表达了强烈的愤慨。(3)“说”是古代的一种文体，可以，也可以记事，都是为了说明一个道理。【答案】(1)退之唐代文起八代之衰“唐宋八大家”“韩柳”(2)伯乐千里马在位者不能识别人才，摧残、埋没人才(3)发表议论【详解】试题分析：（1）考查文学常识内容的识记。文学常识的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面来识记。（2）《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体。文章把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。（3）“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以发表议论，也可以记事。本文通过“说马”来表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们的才能得到充分发挥。64．按原文填空。（1）强调伯乐对千里马命运起决定作用的句子：；（2）写千里马外在特征的句子是：；（3）描绘千里马终身遭遇的句子是：；（4）千里马被埋没的根本原因是：；（5）千里马被埋没的直接原因是：；（6）运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：。【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马（2）马之千里者，一食或尽粟一石（3）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（4）食马者不知其能千里而食也（5）食不饱，力不足，才美不外见（6）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“粟、祗、见”等字词容易写错。65．按提示填写课文中的句子。(1)千里马被埋没的根本原因是：(2)千里马被埋没的直接原因是：(3)描写千里马悲惨遭遇的句子是：(4)表现“食马者”以“不知马者”身份叹息，借以突出统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是：【答案】(1)其真不知马也。(2)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。(3)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(4)执策而临之，曰：“天下无马！”【详解】试题分析：考查对文章内容的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合题目和文章的主旨分析作答。（1）千里马被埋没的根本原因是“人”的因素，是“食马者”的“其真不知马也”。（2）千里马被埋没的直接原因是“马”的因素，是“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。（3）描写千里马悲惨遭遇是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。（4）文章的“食马者”比喻的就是封建统治者，作者通过写“食马者”的动作神情和语言来表现其平庸浅薄、愚妄无知。这个句子是“执策而临之，曰：‘天下无马！’”。据此理解作答。注意书写时不能出现错别字。66．用课文中的原句回答问题。（1）本文强调伯乐对千里马的命运起决定作用的一句话是:

（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千里马被埋没的根本原因是:（4）千里马被埋没的直接原因是:【答案】世有伯乐,然后有千里马祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足，才美不外见,且欲与常马等不可得【详解】此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。“祇”“枥”“见”是此题中的易错字，作答时要注意字形。67．用“/”标出下列句子的朗读停顿。(1)食马者不知其能千里而食也(标两处)(2)安求其能千里也(标一处)【答案】(1)食马者/不知其能千里/而食也(标两处)(2)安求/其能千里也(标一处)【详解】试题分析：考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。点睛：文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：①句首关联词或语气词之后要停顿；②有些古今异义词朗读时要分开；③主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿；④需要着重强调的地方，一般要停顿；⑤省略句中省略的地方一般要停顿；⑥并列短语间要略作停顿；⑦古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。⑧根据句子表达的意思来句读。68．《马说》是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。【答案】杂文唐朝韩愈托物寓意【详解】试题分析：文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派、文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题考查的是与《马说》有关的文学常识。69．写出下列各句中加点词语的古今含义。（1）是马也

古义：

今义:（2）一食或尽粟一石

古义：今义：（3）且欲与常马等不可得

古义：今义：（4）故虽有名马

古义：今义：【答案】这，这样判断词，是有时或许—样等待即使虽然【详解】现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，概括起来，大致有以下几种变化情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩发生变化等。此题要注意“或”古义是“有时”的意思，今义是“或许”的意思。“虽”古义是“即使”的意思，今义是表示转折关系的连词，“虽然”的意思。70．预习课文，思考下列问题。（1）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？（2）作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（3）对本课内容，我还有这样的疑惑:【答案】伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。应该如何对待人才？【详解】本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握主旨，联系实际，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出答案。（1）“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐对千里马的决定性作用，即伯乐更重要。（2）作者把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正的人材，揭露了封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。（3）对于本课的疑惑，可以从内容的角度阐述，也可以从写作手法的角度进行分析。71．给下列加点字注音。袛(

)骈死(

)槽枥(

)粟(

)

食马者(

)

外见(

)【答案】袛(zhǐ)骈死(pián)槽枥(lì)粟(sù)

食马者(sì)

外见(xiàn)【详解】试题分析：考查字音的识记。文言词语字音的识记，要注意有部分词语的读音与现代汉语的读音有时会不同，特别是通假字的读音，还要注意一些特殊词语。平时注意易错字音的积累，掌握汉语拼写规则，规范书写拼音，不要把拼音写成英语字母。72．解释下列句子中加点字。（1）策之不以其道()（2）才美不外见()（3）一食或尽粟一石()（4）食马者未知其能千里而食也()（5）祗辱于奴隶人之千()【答案】用马鞭驱赶在外面吃尽，吃完行千里辱没【详解】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。“策”在这里是动词，“用马鞭驱赶”的意思。阅读课文，回答问题。73．说说本文的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？74．作者在文中流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？75．“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了怎样的修辞手法？有何表达作用？76．本文以“其真不知马也”一句作结，好处是什么？77．读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？【答案】73．“伯乐”比喻善于识别人才的统治者。“千里马”比喻被埋没遭摧残的怀才不遇的人才。“食马者”比喻愚昧无知的统治者。74．作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而同情、惋惜，同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的讽刺、针砭和控诉。75．排比；将“食马者”的无知浅薄揭露得淋漓尽致。76．讽刺了封建统治者的浅薄愚妄，点明了全文的中心。77．要具备千里马的才能；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。【解析】73．试题分析：考查对文章写作手法的理解。全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。据此理解作答。74．试题分析：考查对文章主旨的理解。在理解文章内容的基础上，结合语句“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来体会分析作者对“千里马”的情感；结合语句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”“执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”来体会分析对“食马者”的态度和情感。75．试题分析：考查对修辞手法作用的理解。排比是将三句或三句以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。其作用：（1）用排比写人，可将人物刻画细致。（2）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。（3）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。（4）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。总之，能增强语言的气势。本题从说理的角度，结合文本内容分析作答即可。76．试题分析：考查重点句子的作用。在理解文章内容的基础上，结合文章的写作思路来分析作答。“食马者”对着“千里马”却发出了“天下无马”的慨叹，认为这不过是一匹连常马也不如的马。文章写至此处，作者立即用“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”结束，把“无马”和“不知马”这一矛盾推向了一个高潮。强烈地讽刺了封建统治者的浅薄愚妄，埋没人才的本质，点明文章的主题。据此理解作答。77．试题分析：考查对文章内容的理解。要在分析文章所写内容的基础上概括作答。根据文章内容可概括出：首先要具备“千里马”的才能；其次，要有识别人才、赏识人才的“伯乐”；第三，要有适合展现才能的环境；第四，要有善于抓住时机等方面进行分析。作答时还可以结合生活实际来阐述。中考真题中考真题一、课内阅读（一）（2022·广东·统考中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）1．解释文中加点词语的意思。（1）食马者不知其能千里而食也

（2）策之不以其道

（3）执策而临之2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。【答案】1．（1）同“饲”，喂

（2）用马鞭驱赶

（3）面对2．因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。【解析】1．本题考查重点文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。（1）“食马者不知其能千里而食也”的句意是：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。食：）同“饲”，喂。（2）“策之不以其道”的句意是：驱使千里马不能按照正确的方法。策：原指马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。（3）“执策而临之”的句意是：拿着马鞭面对着千里马。临：面对。2．本题考查翻译文言文句子的能力。解答此类题目尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意“故（所以）、虽（即使）、祗（只、仅）、辱（受辱）、于（在）、奴隶人（奴仆）、骈死（一同死）”的意思，必须翻译出来。【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！（二）（2021·重庆·统考中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！3．下列句中加点词的意思相同的一项是（

）A．故虽有名马

山不在高，有仙则名B．一食或尽粟一石

食之不能尽其材C．策之不以其道

不得志，独行其道D．执策而临之

把酒临风4．用现代汉语翻译下面的句子。（1）且欲与常马等不可得。安求其能千里也？（2）其真无马那？其真不知马也！5．下列对文章理解与分析正确的一项是（

）A．文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。6．选文和链接材料都围绕人才问题发表了看法，请说出两文作者的看法有何异同。【链接材料】辛未闰四月即事（节选）张九成①如闻失一士②，每食不下咽。人才何其鲜③，求一于百千。岂独今世欤，自古皆已然。[注]①张九成：南宋人，曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士：指人才。③鲜：读作xiǎn。【答案】3．D4．想要与普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！5．A6．相同点：爱惜人才（或：重视人才）。不同点：韩愈认为人才多，但识才者少，呼吁要善于识别人才；张九成认为人才难得。【分析】3．本题考查一词多义。A.名：名贵/出名；B.食：吃/通“饲”，饲养；C.道：正确的方法/道路；D.临：都是面对的意思；故选D。4．本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。（1）重点字词：且，犹，尚且；欲，想要；等，等同，一样；安，怎么，哪里，疑问代词；求，要求。（2）重点字词：第一个“其”，难道，表反问语气；第二个“其”，大概，表推测语气；邪，通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”；知，懂得，了解，认识。5．B.有误。根据“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”分析，千里马“才美不外见”的原因“食不饱，力不足”；C.“鄙视与反抗”有误，文中没有此意思；D.“记叙了千里马日行千里的故事”有误。本文是一篇议论文；故选A。6．本题考查对比分析。在理解内容的基础上分析。《马说》通过论述世上存在着千里马，而伯乐却很少有的情况，来表达出作者自己面对怀才不遇的境遇的愤懑与无奈之情，希望统治者，善于识别人才，重视人才。也侧面揭露除了封建社会之下，统治者不识人才、埋没人才的社会现象。张诗中根据“如闻失一士，每食不下咽。人才何其鲜，求一于百千”大意“如果听说失去一个人才，会难过的吃不下去饭。人才很稀有，求得一个人才要从百千人中去找”分析，张诗认为人才稀有，要重视人才。据此写出异同点即可。【点睛】参考译文：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！链接材料：如果听说失去一个人才，会难过的吃不下去饭。人才很稀有，求得一个人才要从百千人中去找。这不是当今社会独有。自古以来都是这样。二、对比阅读（一）（2022·辽宁阜新·统考中考真题）阅读下面甲、乙两段选文，完成各题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自《马说》）【乙】①王孙圉聘于晋①，定公飨②之。赵简子鸣玉以相③，问于王孙圉曰：“楚之白珩④犹在乎？”对曰：“然。”简子曰：“其为宝也几何矣？”②曰：“未尝为宝。楚之所宝者，曰观射父⑤，能作训辞，以行事于诸侯，使无以寡君为口实。又有左史倚相⑥能道训典以叙百物，以朝夕献善败于寡君，使寡君无忘先王之业。若夫白珩，先王之玩也，何宝焉？圣⑦能制议百物，以辅相国家，则宝之。”（选自《国语·王孙圉论楚宝》，有删改）【注释】①王孙圉（yǔ）聘于晋：王孙圉访问晋国。聘：访问。②飨（xiǎnɡ）：用酒食款待，宴享。③鸣玉以相：弄响身上的佩玉给（王孙圉）看。鸣：弄响。相：本义察看，这里指给……看。④珩（hénɡ）：系在玉佩上部的横玉。⑤观射父：楚国大夫。⑥倚相：人名，楚国史官。⑦圣：通达事理。7．下列句子中加点词语意思相同的一项是（

）A．才美不外见

见余大喜曰B．祗辱于奴隶人之手

战于长勺C．未尝为宝

或异二者之为D．其为宝也几何矣

其真无马邪8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）食马者不知其能千里而食也。（2）楚之白珩犹在乎？9．用“/”为乙文画波浪线的句子断句。（断两处）又有左史倚相能道训典以叙百物10．甲文中作者认为统治者应该怎样对待人才？11．甲、乙两文都论述了人才的重要性。甲文“食不饱，力不足，才美不外见”揭示了千里马被埋没的原因。乙文用“，”揭示人才之所以成为国宝的原因。（请用乙文中原句回答）【答案】7．B8．（1）喂马的人不知道它能够日行千里来喂养它。（回答“喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它”亦可）（2）楚国的白珩还有吗？9．又有左史倚相/能道训典/以叙百物10．作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。（能答出希望统治者听取人才的意见，让其有优厚的待遇等也可。）11．圣能制议百物以辅相国家【解析】7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。A.见：同“现”，显现/看见；B.于：都是在；C.为：作为/心理；D.其：它/难道；故选B。8．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。重点词语：（1）食：通“饲”，喂。其：指千里马，代词。千里：名词动用，能日行千里。（2）之：的。珩：系在玉佩上部的横玉。犹：还。9．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。“又有左史倚相能道训典以叙百物”意思是：还有左史倚飨，能够说出（先王）的训导和典章，陈述各种事物。“又有左史倚相”动宾结构，应在“相”后停顿；“能道训典”动宾结构，应在“典”后停顿；因此断句为：又有左史倚相/能道训典/以叙百物。10．本题考查内容理解。根据【甲】“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”对统治者的错误做法，从反面理解，作者则是希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。11．本题考查信息筛选。要求用乙文中原句回答。根据提干“揭示人才之所以成为国宝的原因”的提示，找到乙文“圣能制议百物，以辅相国家，则宝之”可提炼出：圣能制议百物，以辅相国家。意思是：贤能够掌握和评判万事万物，以辅佐国家的，就将他当做宝。【点睛】参考译文：【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有