23《海底世界》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

23《海底世界》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23《海底世界》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册课程基本信息1.课程名称：《海底世界》第二课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将继续学习统编版语文三年级下册《海底世界》一文，通过对海底生物的多样性、特点以及海底地形等内容的深入学习，激发学生对海洋生物和自然环境的兴趣，培养他们的观察力和想象力。同时，结合课文内容，进行字词句的认读、理解和运用，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课围绕《海底世界》课文，旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。通过学习，使学生能够：

1.感受并理解作者描绘海底世界的生动形象，培养审美情趣和文学鉴赏能力；

2.掌握课文中关键字的读音、书写和运用，丰富词汇量，提高语言表达能力；

3.激发想象力，通过对海底生物和地形的描述，创作自己的海底故事，促进创新思维和个性表达。学习者分析1.学生已经掌握了课文《海底世界》第一课时中的基本内容，包括海底生物的简单分类、海底地形的基本认识，以及一些生字词的读音和书写。他们对海洋生物有了一定的了解，为深入学习打下基础。

2.学生普遍对海洋生物和神秘的海底世界表现出浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和想象力。在语言表达方面，部分学生较为积极，喜欢分享自己的看法，而部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对一些专业性较强的词汇理解困难，如海底地形的专有名词；在表达自己对海底世界的想象时，可能存在语言组织能力不足的问题；此外，对课文深层含义的理解和把握也可能有一定难度。因此，在教学过程中，需针对这些方面给予学生适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级下册课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备海底生物的图片、视频资料，以及海底地形的相关图表，用于直观展示和讲解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区，便于学生观看多媒体资源和进行小组讨论。同时，设置展示区，供学生展示自己的海底故事创作。教学过程1.导入新课

上课之初，我首先引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“上一节课我们走进了神秘的海底世界，认识了哪些有趣的海洋生物？它们有什么特点？”通过学生的回答，自然过渡到今天的学习内容。

2.精读课文，探究海底生物特点

（1）我带领学生一起朗读课文第二、三自然段，让学生边读边思考：“这两个自然段分别描述了哪些海底生物？它们有什么特点？”

（2）学生通过阅读，找出关键信息，如“海参、鲍鱼、海星、海龟”等生物的形态、生活习性等。

（3）针对课文中的重点词语，如“蠕动、懒洋洋、坚硬”等，我进行讲解，帮助学生理解词语的含义，并学会运用。

3.观看多媒体资源，深入理解海底地形

（1）我展示海底地形的图片和视频资料，让学生直观地了解海底地形的多样性。

（2）结合课文第四自然段，我引导学生关注海底地形的描述，如“峭壁、海峡、海沟”等，并让学生用自己的话进行复述。

4.小组讨论，探讨全文侧重点

（1）我将学生分成小组，让他们讨论全文的侧重点，思考：“作者为什么要描绘这些海底生物和地形？他想表达什么？”

（2）各小组汇报讨论成果，我进行点评和总结，引导学生理解全文侧重点在于展示海底世界的神奇与美丽，激发人们对大自然的热爱。

5.创作海底故事，锻炼语言表达能力

（1）我鼓励学生发挥想象力，以课文中的海底生物和地形为素材，创作自己的海底故事。

（2）学生进行创作，我巡回指导，给予语言表达上的建议。

（3）学生完成创作后，我挑选部分作品进行展示，让其他学生欣赏并给予评价。

6.总结全文，升华主题

（1）我带领学生回顾全文内容，总结海底世界的神奇与美丽。

（2）引导学生认识到保护海洋生态环境的重要性，激发学生对大自然的热爱和责任感。

7.课后作业

（1）让学生将创作的海底故事写下来，进行誊写和修改。

（2）预习下节课内容，了解其他神秘的海底生物。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了课文《海底世界》中涉及的海洋生物和地形的名称、特点，能够正确理解和运用课文中的重点词语。

-学生的词汇量和语言表达能力得到提升，能够运用所学词汇和句型描述海底生物和地形。

-学生通过创作海底故事，锻炼了想象力和创新能力，同时提高了写作水平。

2.过程与方法：

-学生在阅读、思考、讨论的过程中，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。

-学生在观看多媒体资源时，学会了从视觉材料中获取信息，提高了信息处理能力。

-通过小组讨论和创作活动，学生的交流沟通能力和团队协作能力得到加强。

3.情感态度与价值观：

-学生对海底世界的神秘和美丽产生了浓厚的兴趣，激发了探索自然的好奇心。

-学生在创作海底故事的过程中，体会到了保护海洋生态环境的重要性，增强了环保意识。

-学生通过学习，认识到了大自然的神奇与伟大，培养了热爱自然、珍惜生命的价值观。

4.创新与实践：

-学生在创作海底故事时，发挥了想象力，将所学知识进行创新性的运用。

-学生通过实践，将理论知识与实际操作相结合，提高了解决实际问题的能力。重点题型整理1.描述题：请运用课文中的词语，描述一下海参和海龟的特点。

答案：海参是一种缓慢蠕动的生物，它们懒洋洋地躺在海底。海龟则拥有坚硬的壳，它们在海底慢慢游动，寻找食物。

2.叙述题：请用自己的话复述课文第三自然段中关于海底生物的描述。

答案：课文第三自然段描述了海底世界中各种各样的生物。有的生物形态奇特，如海参、海星；有的生物行动迅速，如鲍鱼、海龟。它们在海底和谐共处，共同构成了一个生机勃勃的世界。

3.分析题：分析课文第四自然段中作者如何描绘海底地形。

答案：课文第四自然段通过描述海底的峭壁、海峡、海沟等地形特点，展现了海底地形的多样性。作者运用形象生动的词语，让读者仿佛身临其境，感受到海底地形的神奇。

4.应用题：请运用课文中学到的词语，写一段描述海底地形的短文。

答案：在神秘的海底世界中，有着形态各异的地形。高耸的峭壁如同巍峨的山脉，深邃的海峡如同峡谷般壮观，而幽深的海沟则仿佛隐藏着无数秘密。这些地形共同构成了一个令人叹为观止的海底奇观。

5.创作题：请以课文中的海底生物和地形为素材，创作一个简短的海底故事。

答案：在深深的海底，有一群可爱的海洋生物。有一天，海参遇到了一只迷路的小海龟。在鲍鱼、海星等朋友的帮助下，它们一起穿越了险峻的海峡和幽深的海沟，最终帮助小海龟找到了回家的路。这个故事让我们感受到了海底世界的温暖与友情。板书设计1.标题：《海底世界》第二课时

2.主板书：

-海底生物：海参、鲍鱼、海星、海龟

-海底地形：峭壁、海峡、海沟

-重点词语：蠕动、懒洋洋、坚硬、神奇、美丽

3.副板书：

-海底生物特点：形态、习性

-海底地形描绘：形象、生动

-海底故事创作：想象力、创新

4.板书结构：

-中心部分：课文主题“海底世界”四个大字

-周边部分：以主题为中心，分别列出海底生物、地形、重点词语等要点

5.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容

-在板书周边适当添加海底生物图案，增加趣味性

-邀请学生在黑板上展示自己的海底故事创作，激发学习兴趣和主动性教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动回答问题。在观看多媒体资源时，学生表现出浓厚的兴趣，能够关注到海底生物和地形的细节。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论海底生物特点、地形描绘及全文侧重点等方面，展示了良好的合作精神和丰富的想象力。在成果展示中，学生能够准确运用课文中的词语和句型进行描述。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生在本节课的学习中，对海底生物和地形的掌握程度较高，能够正确回答问题。但在创作海底故事方面，部分学生的语言表达能力仍有待提高。

4.课后作业：学生完成的课后作业（海底故事创作）质量较高，能够将所学知识运用到实际创作中。同时，学生能够关注到保护海洋生态环境的重要性，体现出了一定的社会责任感。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师应及时给予表扬和鼓励，提高学生的积极性和自信心。

-对于小组讨论成果展示，教师应关注每个学生的参与度，对表现优秀的小组和个人给予充分肯定。

-在随堂测试中，针对学生的薄弱环节，教师应进行个别辅导，帮助学生提高。

-对于课后作业，教师应认真批改并及时反馈，指导学生改进语言表达，提高创作水平。

-整体评价方面，教师应关注学生的知识掌握、能力提升以及情感态度价值观的培养，全面评价学生的综合素质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源的展示，让学生更直观地感受海底世界的神奇与美丽。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们对课文内容的理解。

2.我鼓励学生进行海底故事的创作，将所学知识运用到实际中。这种创新性的实践作业不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的想象力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对一些专业性较强的词汇理解存在困难，说明我在词汇讲解方面还需加强，以便帮助学生更好地掌握课文内容。

2.在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为我对小组活动的组织和管理不够细致