基于群文阅读的高中语文写作教学模式研究

【摘

要】近年来，随着教育改革的不断深化，高中语文教学已经从传统的单篇阅读和写作模式逐渐转向群文阅读与写作模式。群文阅读是一种多文本阅读教学模式，通过选择与一个主题相关的多篇文章进行比较阅读和分析，使学生能够更全面地了解该主题并提高其阅读和写作能力。本文旨在探讨基于群文阅读的高中语文写作教学模式的实践和研究，以期为高中语文教学的改进提供有益的参考。【关键词】群文阅读；高中语文；写作教学随着高中语文教学的不断改革和创新，群文阅读教学模式逐渐成为语文教学中的一种重要方式。群文阅读是指学生通过阅读多篇文本，通过对比分析、深入挖掘等方式，对文本进行深入的理解和思考。群文阅读教学模式不仅能够帮助学生拓宽视野、增强阅读能力，还能有效培养学生的思维能力，而且群文阅读教学模式还可以为学生提供更多的写作素材和灵感，帮助他们更好地理解和把握写作的技巧和方法，从而提高写作水平。因此，基于群文阅读的高中语文写作教学模式具有重要的研究价值和实践意义。一、群文阅读与写作教学融合的意义（一）丰富写作素材群文阅读是一种多文本的阅读模式，通过阅读不同类型、不同主題、不同风格的文本，可以帮助学生积累更多的写作素材。这些素材包括优美的语言、华丽的句子、独特的叙事手法等，为学生的写作提供丰富的语言和内容资源。（二）拓展思维视野群文阅读涉及多篇文本，每篇文本都带有不同的观点和角度，通过对比和分析这些文本，可以帮助学生拓展思维视野，学会从不同的角度看待问题，增强思考的深度和广度。（三）提高写作技巧学生可以通过群文阅读学习不同文本的写作技巧与方法，例如，如何开头、如何展开论述、如何结尾等，这些技巧对学生的写作有很大的帮助，可以提高学生的写作水平。（四）增强写作兴趣群文阅读能使学生更深入地理解不同的文学体裁和写作方式，协助学生发现自己的写作爱好和优点，从而提高学生的写作积极性和自信心。二、群文阅读与写作教学融合的注意事项（一）确定合适的教学目标和计划在实施群文阅读与写作教学融合之前，教师需要明确教学目标和计划，确保整个教学过程都围绕着提高学生的阅读和写作能力展开。（二）选择恰当的文本和主题进行群文阅读和写作教学时，文本和主题的选择非常重要。教师应结合教材内容和学生的实际情况，选择适合学生的文本和主题，并注意文本的难易程度和趣味性。（三）注重教学过程中的互动和评价在教学过程中，教师应当保持与学生的互动和沟通，对学生的阅读和写作能力进行及时评估，并提供意见和指导。此外，学生也应对教师的教学方法进行评估和反馈，以便不断优化教学过程。（四）充分考虑学生的个体差异教师在教学过程中应充分了解每个学生的独特性，包括他们的学习背景和兴趣爱好，根据这些信息为学生量身定制不同的教学方案和方法，以最大限度地提升他们的阅读和写作技巧。（五）重视教学过程中的情感因素阅读和写作是一个情感活动的过程，因此，在教学过程中，教师需要重视感情的作用，营造一种良好的教学环境，关注学生的情感体验，以帮助学生更好地理解和表达自己的思想感情。三、群文阅读与写作教学融合策略（一）利用群文阅读收集写作素材在高中语文学习中，利用群文阅读收集写作素材具有显著的优势。群文阅读可以扩大学生的阅读量，帮助学生积累更丰富的写作素材。传统的单篇阅读方式往往限制了学生的阅读范围和深度，而群文阅读则将一系列相关文本聚合在一起，让学生在短时间内接触到更多的信息，从而拓宽了视野，丰富了写作素材。具体实施群文阅读时，教师可以选择与写作主题相关的文本引导学生进行自主阅读和合作探究，并设置问题，让学生阅读时思考，并鼓励学生在阅读过程中进行批注和做笔记，以便更好地整理和吸收写作素材。例如，在指导学生撰写一篇关于“生命的意义”的文章时，教师可以选择一系列与生命、意义相关的文本，如《我与地坛》《敬畏生命》《老人与海》等，作为群文阅读的材料。通过阅读这些文本，学生可以了解到不同作者对生命意义的独特见解和阐释。这些不同的观点不仅能够为学生提供丰富的素材，还可以激发他们的思考和灵感。另外，在阅读过程中，教师应鼓励学生积极记录下令自己深受启发的语句和段落，以及所产生的联想和思考。这些笔记将成为学生在写作过程中非常宝贵的资料。此外，教师还可以组织学生在课堂上进行小组讨论，探讨这些文本中的主题与自己生活的联系和启示。通过交流和分享，学生可以进一步丰富自己的素材和拓展写作思路。（二）通过课堂训练融合阅读与写作高中语文课堂教学中，通过采用课堂训练融合群文阅读与写作教学的方式，可以显著提升学生的阅读和写作能力。以下是一些有效的课堂训练方法。首先，阅读与写作相结合。教师可以选择与阅读主题相关的一组文章，引导学生进行群文阅读。在阅读过程中，学生可以比较不同文本之间的异同点，深入理解课文的主题及写作技巧。接下来，教师可布置写作任务，让学生根据所学的主题和技巧进行创作，实现知识的实践应用。其次，进行小组合作探究。在群文阅读过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，共同分析和归纳不同文本之间的联系和异同点。通过小组讨论和交流，学生可以互相学习、互相指导，以利于阅读与写作教学的有效融合。再次，进行课堂展示与互动。在群文阅读和写作教学过程中，教师可以安排一些课堂展示和互动环节，学生可以分享自己的阅读成果和写作作品，互相学习、互相点评。这有助于拓展学生的思路和视野。最后，教师需要发挥指导作用。在课堂训练中，教师需要及时解决学生在阅读和写作过程中遇到的问题，并给予指导和建议。同时，教师需要及时评价学生的表现，以便学生更好地提高阅读和写作能力。以部编版高中语文必修上册中的《故都的秋》《荷塘月色》教学为例，探讨如何在课堂训练中融合阅读与写作。首先，在这两篇课文中，《故都的秋》和《荷塘月色》都是抒情散文，具有浓厚的情感色彩和独特的写作风格。通过分析这两篇文章，教师可以引导学生深入理解作者的写作技巧和表达方式，并将其运用在自己的写作中。在课前准备阶段，需要充分了解这两篇文章的背景、作者的写作风格及抒情散文的特点。同时，还要关注学生的预习情况，鼓励他们主动收集相关资料，为课堂训练做好铺垫。进入阅读训练环节，教师应当指引学生进一步理解文本，可以设置相关的阅读任务，如要求学生找出文章中的主题、情感和写作手法等。在阅读时，教师应重视学生的感性认识，激励他们积极发现文章中的精彩用词及优美语句，为其写作提供灵感。写作练习阶段，教师可以安排与所学的抒情散文相关的主题，让学生进行写作实践。例如，教师可以让他们写一篇关于故乡的回忆性散文，要求在文章中运用所学的写作技巧和表达方式。同时，要鼓勵学生结合自己的感受和情感进行创作，使文章更具个性化和真实感。文章写好后，让学生在课堂上分享学生的作品，并进行评价和反馈。教师可以安排小组讨论，让学生互相评价、交流学习。在评价过程中，教师要关注学生的进步和优点，也要指出学生需要改进的地方。这种方式可以帮助学生更好地掌握抒情散文的写作技巧和方法。最后，要对整个课堂训练过程进行总结与反思，要总结学生在阅读和写作中的出现的问题，思考如何在今后的课堂教学中更好地引导学生将阅读与写作相融合，进而提高他们的语文素养。（三）基于课外阅读掌握写作方法高中语文课堂教学中，写作能力的培养是至关重要的一部分。为了让学生掌握多种写作技巧，提高写作能力，教师可以借助课外群文阅读这一策略。首先，通过课外群文阅读，学生可以接触到一系列与写作主题相关的文章，这些文章可以展示不同的写作技巧和方法。在阅读这些文章的过程中，学生能够更加深入地理解不同文体的特征、语言韵味和表现手法，这样可以有效地拓宽学生的写作视野，提高其写作水平。其次，学生在阅读时会对比分析一组不同的文章，需要运用分析和评价能力，评价每篇文章的优缺点，从而形成自己的观点和认识。这种思考和分析的过程有助于培养学生的独立思考和判断能力，为写作过程中的审题、立意和构思打下良好的基础。为了帮助学生更好地掌握写作方法，教师可以按照以下步骤实施课外群文阅读：首先，根据写作主题和目标，选择与课程内容相关的阅读材料，确保材料的质量和有效性；其次，进行阅读前的指导，介绍群文阅读的概念和作用，明确阅读目的和方法，以帮助学生更好地投入阅读活动；接着，引导学生进行阅读体验分享，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，同时给予及时的指导和点拨，帮助学生解决阅读中的困惑。在实践过程中，教师可能会遇到一些问题，例如，如何选择合适的阅读材料、如何引导学生进行有效的阅读体验分享等。为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：首先，选择与课程内容紧密相关的阅读材料，确保所选材料与教材内容相辅相成，有助于学生更好地理解和掌握写作方法；其次，创设良好的阅读氛围，留出时间让学生静心阅读，同时鼓励他们在阅读过程中做好笔记；此外，提供有效的指导也是关键的步骤之一，教师在面对学生在阅读和写作时碰到的难题时，应该提供迅速有效