“双减”背景下的英语绘本阅读与教材融合

【摘

要】“双减”背景下，为有效降低小学生的英语学习理解难度，减轻小学生的学习负担，有效落实减负增效的教学目标，小学英语教师就要强化对多样化教学方法的构建，以此实现调动小学生学习主观能动性的效果。其中，英语阅读是小学英语教学体系中的难点和重点，教师可以积极应用绘本教学法开展教学指导，其不仅作为一种切实有效的辅助教学资源，而且其中生动形象、丰富多彩的绘本图画更符合小学生的年龄特点和身心发展规律。【关键词】“双减”;英语绘本阅读;英语教材;融合英语绘本阅读中包含精彩的情节故事、精美的插图，将英语绘本故事与教材内容有效融合可以大大提升小学生英语学习的积极主动性，使小学生的独立思考与探索空间更广阔。为此，教师在实际教学过程中，应该有效寻找英语绘本阅读与英语教材的有效契合点，让小学生借助绘本阅读这一辅助教学工具，获得更优良的阅读体验感，进而从中更有效地收获学习方法和思考技巧，实现“双减”政策提出的减负增效教学目标，为今后更好地开展英语学习奠定基础。一、“双减”背景下英语绘本阅读与教材融合的有利优势（一）有利于小学生学习主观能动性的增强传统的英语课教学，小学教师大多数均以教材为中心进行英语知识的传授。小学生出于年龄等原因，在学习时很难全心全意地投入课堂学习。所以，教师就可以改变以往的教学模式，采取一些先进的策略，对教学内容进一步丰富，用以激发小学生对英语学习的兴趣。绘本阅读就能使这种教学模式的弊端得到有效改变，通过生动形象绘本内容的教学，能够让小学生的注意力更加集中，从而使小学生对英语学习的积极性得到充分调动。（二）有利于小学生阅读素养的充分提升英语绘本中通常蕴含着很多英语词汇，同时这些英语词汇大都会有一定的重复性。如此一来，就能使小学生在这种不断重复中对英语词汇理解和掌握得更加牢固，对英语词汇的记忆更深刻，长期下去小学生就能累积很丰富的词汇量，这对提高小学生的英语阅读素养是非常有帮助的。此外，教师在进行绘本教学时，对小学生的绘本阅读体验进行互相分享，定期组织小学生交流分享绘本阅读内容，用以为小学生提供阅读体验的分享机会，积极鼓励小学生相互进行绘本的推荐，有效地促使小学生慢慢养成自主阅读的习惯，从而更好地对小学生的英语阅读素养进行有效的培养。（三）有利于小学生综合素质的全面提升随着小学生年级的增长，英语知识的难度也随之增加，其中的语句结构有一定的语法难度，词汇词性也会随之改变，这些都会使英语学习较为复杂、困难，给小学生英语学习造成了很大困难。如若英语教师还是采取以往传统填鸭式的教学模式进行授课，对本就掌握词汇量非常少的小学生来说，学习起来是非常困难的。小学生不管是语感、语法还是单词都比较不足，在进行英语文章的阅读时如果不大量查阅翻译，对文章内容理解起来是比较困难的，但查询又会耗费很多时间，对活泼好动的小学生而言想要完成存在一定的难度。而绘本的有效应用就能有效解决这些问题，其中融合了很多精美的图片和故事情节，通过绘本的运用不但能使小学生对英语文章理解起来更为快速，还能使小学生掌握更多的生词、语句等。同时，其中蕴含的丰富情感，可以让小学生在阅读过程中不知不觉地被影响，从而使其内心世界变得多姿多彩，对小学生创造力与想象力的锻炼是非常有利的。二、“双减”背景下英语绘本阅读与教材融合的有效策略（一）结合学生实际学情，完成绘本阅读与教材的有效融合在“双减”背景下，小学英语教师在制订各种教学计划时应充分考虑小学生的实际发展情况，能够顺应小学生学习的实际需求，促使其能更好地掌握和理解教材知识。为此，英语教师在对教材和英语绘本有效融合时，需根据小学生的兴趣和实际学情进行有关英语绘本的选择，真正地凸显小学生在课堂教学中的主体地位，将教材的教育作用及英语绘本在课堂教学中的补充性价值充分地发挥出来。例如，在进行译林版小学四年级英语下册Project1Myschoollife这部分内容的课堂教学时，教师可以采用Davidgoestoschool这一绘本故事，该绘本主要讲述的是大卫上学期间发生的故事，整个故事情节发展非常生动有趣，学习环境与氛围和小学生的日常学习生活非常贴近，教师可以以此作为课堂导入部分，促使小学生能够有效回忆自己一天的校园生活都做了什么。同时，教师借助调皮捣蛋大卫的上学经历，引导小学生学会做一个遵守纪律、知错就改的好孩子，进而有效提升小学生懂得遵守日常规则，勇于承担自身责任的优良品格，以便为接下来更高效地开展学习奠定基础。（二）深入挖掘教材内容，科学选取英语绘本在小学英语课堂教学中，教材是开展课堂教学活动和计划的重点参考依据。在开展课堂教学活动期间，若想有效融合英语绘本和教材，离不开教师对教材内容的深入剖析，深入挖掘出其中蕴藏的更有教学价值的主题内容，最后再以此为基础完成对绘本故事的选取。英语教师在课堂教学时需和教材内容相结合，有目的性地进行英语绘本的选择，依照融合点进行教材内容的整合，对教学形式和内容进行科学创新，强化生生、师生间的有效互动、交流，和小学生一起高效地进行英语知识的学习。例如，在进行译林版小学四年级英语下册Unit5Seasons这部分内容的课堂教学时，教师可围绕“一年四季的春天、夏天、秋天、冬天为教学主题开展课堂教学指导。在实际教学过程中，所选取的绘本阅读故事需要有效融合文章内容特点，如选取一个极具诗意的绘本故事Iamabunny我是一只兔子。在具体阅读期间，学生可结合绘本故事的插图和小兔子的实际讲述，充分开展对四季大自然所展现丰富变化的想象，进而从另一个角度深切地体会对四季不同季节之美。在实际课堂教学中，英语教师可组织学生先开展对教材内容的有效探究，让其将这首小诗有感情地朗读出来，把日常活动、气候特症、季节相对应，以便小学生能够对这部分基础知识进行初步了解。然后，教师再基于此开展绘本故事的讲述，并通过“这本书特别有趣，你想看看吗”问题激发小学生对绘本阅读的积极性和阅读欲望。在进行绘本阅读时不但要让小学生将内容直接读出，还需指引其对插画进行观察，如绘本中第一页，一只叫Nicholas的兔子说“Iliveinahollowtree.我住在一棵空心的大树里”。同时，引导小学生重点找出其中描绘四季的语句，如描写冬天的重点语句“Iwatchthesnowfallingfromthesky.我想看雪花从天而降”;描写春天的重点语句“Iliketopickflowers.我喜欢采花”;描写秋天的重点语句“Iliketowatchtheleavesfallingfromthetrees.我喜欢看树叶从树上飘落”;描写春天的重點语句“Iliketolieinthesunandwatchthebirds.我喜欢躺在阳光下看鸟”等。通过这些内容，教师帮助小学生更好地对教材内容进行理解，进而为接下来更有效地理解和学习“Seasons”奠定基础。（三）有效延伸教材内容，巧妙应用英语绘本阅读若想英语教材和绘本阅读有效融合在一起，小学英语教师对教材与绘本内容特点应进行深入挖掘，把握好两者间的衔接点，从而有效地补充和延伸教材内容，加深小学生能够对知识主题有更好的理解，使小学生的学习效率显著提升。所以，教师应对英语绘本进行巧妙的应用，使两者融合得更为深入，更好地拓展教材内容，进行价值观和情感态度方面的融入，使小学生的理解能力得以提升，帮其进行优秀人格的塑造。例如，在进行译林版小学英语四年级下Unit8Howareyou？这节内容的课堂教学时，教师就可紧紧围绕“打电话请假”这一教学情境开展课堂教学指导，同时设置“谁今天不能来学校？谁给老师打电话请假了？”进行问题情况的创设，进而组织小学生阅读课外绘本“NoSchoolToday”。小学生能够在英语教师供给的这些蕴含故事情节的图片中将答案轻松地讲出。然后，运用一样的问题，顺其自然地过渡到英语课文课堂教学中，如此一来小学生就可以迅速找出关键信息，教师最后可以将“TomsmumcallsMissWang.汤姆的妈妈打电话给王老师。Hecantcometoschool.他不能来学校。YangLingcantcometoschooleither.杨玲也不能来学校了”这些句型展现出来，然后和小学生一起边拍节拍边唱。同样的问题、同样的情境，给小学生迁移学习提供了纽带，充分激发了小学生的阅读兴趣，实现了课外与课内阅读的巧妙融合。然后，教师可以结合教材内容进行类似情境的设计，如“MissWangcalledTomtoexpressherconcern.WhydoesMissWangCareabout.王小姐也打电话对汤姆表示关心，王小姐为什么会关心汤姆呢？”随后就可以组织小学生两人一组对打电话。在此过程中，不仅可以使小学生进行思维的充分调动，把教材学习迁移到绘本学习中，和课内、课外阅