21《古诗三首 出塞》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册VIP

21《古诗三首出塞》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教材分析《古诗三首出塞》是2024-2025学年统编版语文四年级上册的一篇课文。本诗描绘了边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。诗中的意象生动，情感丰富，既展现了边塞的艰苦环境，又表达了人们对美好生活的向往。通过学习本诗，学生可以领略到古诗的魅力，了解古代边塞的生活，培养对诗歌的热爱和对祖国的热爱。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《古诗三首出塞》，学生能够感受古诗的魅力，增强对中华优秀传统文化的自信心；能够正确理解诗歌的语言，体会诗中的意象和情感，提高自己的语言运用能力；能够运用想象和联想，感知边塞风光和戍卒的生活，培养丰富的思维品质；能够欣赏诗歌的美，体验诗人的情感，提升自己的审美创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本册教材的前几课之后，学生已经对古诗的阅读和理解积累了一定的基础，能够识别和描述诗中的意象，理解诗人的情感。同时，学生对古代历史和边塞生活有一定的了解，能够帮助他们在理解诗歌时产生共鸣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对诗歌generally保持好奇心，喜欢通过图片和生动的语言来想象和感受古人的生活和情感。在这个年龄段，学生已经具备了一定的独立阅读和理解诗歌的能力，他们善于通过讨论和分享来加深对诗歌内容的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《古诗三首出塞》时，学生可能会对诗中的一些生僻词汇和古代边塞的特殊文化背景感到困难。此外，诗中的意象和抽象的情感表达可能难以捉摸，学生需要教师的引导和帮助来深入理解和感受。同时，如何引导学生从诗歌中提炼出深层的含义，并将这种情感内化为自己的情感体验，也是教学中的一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于解析诗文内容，讨论法用于引导学生交流感受，情境教学法通过创设情境，帮助学生深入理解诗意。

2.设计具体的教学活动：首先，通过图片展示边塞风光，引导学生感受诗中的画面；接着，分角色朗读，让学生在朗读中体会诗的节奏和韵律；然后，小组讨论，让学生分享对诗中意象和情感的理解；最后，创作情境剧，让学生通过表演体会诗人的情感。

3.确定教学媒体使用：使用多媒体课件展示边塞风光图片，播放配乐朗诵，让学生在听觉和视觉上感受诗的意境；同时，运用视频资料介绍古代边塞生活，帮助学生更好地理解诗文背景。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一首描写边塞风光和戍卒生活的古诗——《古诗三首出塞》。在上课之前，请同学们先欣赏一幅边塞风光的画面，并思考一下，你从中感受到了什么？

2.解析诗文

(1)请同学们自由朗读课文，边读边思考，这首诗主要描绘了哪些景象？表达了诗人怎样的情感？

(2)教师引导学生逐句解析诗文，解释生僻词汇和古代边塞的特殊文化背景，帮助学生理解诗意。

(3)教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入探讨诗中的意象和情感，如：“请问同学们，诗中的‘秦时明月汉时关’表达了什么含义？”“请大家谈谈，诗人为何要写‘万里长征人未还’？”

3.感悟诗意

(1)教师播放配乐朗诵，让学生在听觉和视觉上感受诗的意境。

(2)请同学们闭上眼睛，想象自己置身于边塞风光之中，感受诗人的情感。

(3)小组讨论，让学生分享对诗中意象和情感的理解，教师进行点评和指导。

4.创作情境剧

(1)请同学们分组，根据诗文内容创作情境剧，可以加入自己的想象和创意。

(2)各组进行表演，其他同学担任观众，对表演进行评价。

(3)教师对各组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.小结拓展

同学们，通过学习这首诗，我们领略了边塞风光的壮美和戍卒的艰苦生活。同时，我们也感受到了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。希望大家在课后能够深入体会这首诗的意境，学会欣赏古诗的美。

此外，同学们还可以结合课下注释和资料，进一步了解古代边塞的历史和文化，丰富自己的知识储备。同时，鼓励大家尝试创作自己的诗歌，锻炼自己的文学素养。

6.作业布置

请同学们根据本节课的学习内容，完成以下作业：

(1)背诵《古诗三首出塞》；

(2)写一篇关于边塞风光的短文；

(3)收集有关古代边塞的资料，进行阅读和分享。

希望大家在完成作业的过程中，能够巩固所学知识，不断提高自己的语文素养。知识点梳理1.古代边塞诗的特点：本节课所学的《古诗三首出塞》属于古代边塞诗的范畴。边塞诗主要描绘了边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。边塞诗的特点包括：意象生动、情感丰富、语言质朴、意境开阔等。

2.诗文内容解析：

(1)《古诗三首出塞》描绘了边塞风光的壮美和戍卒的艰苦生活，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等诗句，展现了边塞的特殊景色和戍卒的辛劳。

(2)诗中表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等诗句，体现了诗人对边疆将士的赞美和期望。

3.诗歌语言特色：

(1)《古诗三首出塞》的语言质朴、凝练，富有韵律感，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句，简洁明了，富有节奏。

(2)诗中运用了许多意象，如“明月”、“关”、“长征”等，通过意象的运用，表达了诗人的情感和思想。

4.诗歌情感理解：

(1)《古诗三首出塞》表达了诗人对边疆将士的敬意和赞美，如“飞将”、“胡马”等诗句，展现了诗人对边疆将士的敬佩之情。

(2)诗中体现了诗人对和平的渴望，如“不教胡马度阴山”等诗句，表达了诗人对和平生活的向往。

5.古代边塞生活背景：

(1)介绍古代边塞的历史背景，如边塞的重要性、戍卒的生活等。

(2)通过资料和图片，展示古代边塞的特殊环境和艰苦生活，帮助学生更好地理解诗文内容。

6.诗歌鉴赏方法：

(1)通过朗读和听觉感受，体验诗的意境和韵律。

(2)通过分析和讨论，深入理解诗中的意象和情感。

(3)通过创作情境剧，体会诗人的情感和思想。

7.相关知识拓展：

(1)介绍其他古代边塞诗人的作品和风格，如岑参、王昌龄等。

(2)推荐阅读其他边塞诗，让学生进一步了解边塞诗的特点和魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在教学过程中，我尝试通过图片展示、配乐朗诵等方式，创设情境，帮助学生更好地理解诗的意境。这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的审美体验。未来，我将继续探索更多情境教学的方法，让学生在更加生动的环境中学习古诗。

2.学生参与度的提高：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和分享，这不仅有助于他们加深对诗文内容的理解，还能锻炼他们的表达能力和合作精神。今后，我将更多设计一些互动性强的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，以进一步提高学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.学生理解能力的差异：在教学过程中，我发现部分学生对诗中的意象和情感理解较为困难。这可能是因为他们的生活经验和认知水平有限。针对这一问题，我需要找到更有效的教学方法，帮助这些学生更好地理解诗文。

2.教学资源的利用不够充分：虽然我在课堂上使用了多媒体课件和视频资料，但感觉还可以进一步挖掘和利用更多的教学资源，如古代边塞的历史文献、诗人的生平等，以丰富教学内容，提高教学质量。

（三）改进措施

1.针对学生理解能力的差异，我将尝试采用更加生动形象的教学方法，如通过展示古代边塞的风土人情图片、地图等，帮助学生更好地理解诗文背景。同时，鼓励学生进行互帮互助，让理解较好的学生帮助理解有困难的学生，共同进步。

2.对于教学资源的利用，我将进行更深入的调查研究，挖掘更多与古代边塞相关的教学资源，如历史文献、诗人的生平等。同时，尝试与其他学科进行整合，如历史、美术等，以拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素养。此外，我还将关注学生的个体差异，根据他们的需求和学习状况，调整教学策略和方法，努力让每一个学生都能在课堂上得到更好的学习效果。典型例题讲解（一）题目一：请简要解析《古诗三首出塞》中“秦时明月汉时关”一句的意境和情感。

答案：这句诗意味着秦汉时期的月亮和边关依然存在，但是当年的战士们已经不在。这里通过“明月”和“关”这两个意象，表达了诗人对历史的感慨，对边疆将士的敬佩，以及对和平的渴望。

（二）题目二：请分析《古诗三首出塞》中“万里长征人未还”一句所表达的诗人的情感。

答案：这句诗描绘了边疆将士们经历了漫长的征程，但却未能返回故乡。诗人通过这句话表达了对边疆将士的同情和敬意，以及对他们的辛勤付出的感激。

（三）题目三：请从语言风格的角度，简要分析《古诗三首出塞》的语言特点。

答案：《古诗三首出塞》的语言风格质朴、凝练，富有韵律感。诗人运用简洁明了的语言，通过意象的运用，表达了丰富的情感和深远的意境。

（四）题目四：请解释《古诗三首出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句的含义。

答案：这句诗意味着只要英勇的将领还在龙城，就不会让胡人的马匹越过阴山。这句话表达了诗人对边疆将士的敬佩和信任，以及对边疆安全的关切。

（五）题目五：请谈谈你对《古诗三首出塞》中所表达的“边塞精神”的理解。

答案：《古诗三首出塞》所表达的“边塞精神”包括勇敢、坚毅、奉献和忠诚。边疆将士们在艰苦的环境中，依然坚守岗位，保卫国家安全，这种精神令人敬佩。这种精神也启示我们要忠诚于祖国，勇敢面对困难，积极奉献自己的力量。课堂1.课堂提问：在教学过程中，我会通过提问的方式，了解学生对《古诗三首出塞》的理解和掌握情况。针对学生的回答，我会及时进行点评和指导，帮助学生发现问题并解决问题。

2.小组讨论：在小组讨论环节，我会观察学生的参与程度和讨论情况，了解他们对诗文内容的理解和情感体验。对于表现优秀的小组，我会给予表扬和鼓励；对于表现不佳的小组，我会及时进行指导，帮助他们提高参与度和讨论质量。

3.情境剧表演：在情境剧表演环节，我会对学生的表现进行评价和点评。对于表演出色的小组，我会给予表扬和鼓励；对于表演不佳的小组，我会及时进行指导，帮助他们改进表演技巧和表现力。

4.课后测试：在课后，我会设计一些针对《古诗三首出塞》的测试题目，了解学生对诗文内容和情感的理解程度。对于测试成绩优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于测试成绩不佳的学生，我会及时进行辅导，帮助他们提高学习效果。

九、作业评价

1.作业批改：我会认真批改学生的作业，对作业中的错误和不足进行指正和指导。对于作业完