18 古诗三首 江南春（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首江南春（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首江南春（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册第18课。本节课主要包含以下三首古诗：

1.杜牧的《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.王安石的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

3.苏轼的《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欢喜时。

课程围绕这三首古诗展开，让学生领略古代诗人描绘的江南春景，并深入理解诗句背后的文化内涵。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升文学鉴赏能力，增强文化认同感，培养审美情趣和创造性思维。通过学习《江南春》等三首古诗，引导学生深入体会古典诗词的韵律美、意境美，提高对古诗词的品鉴能力；感悟诗人对江南春景的赞美，增强对我国传统文化的自豪感和认同感；鼓励学生发挥想象，创作个性化解读，培养审美情趣和创造性思维。同时，注重培养学生的合作交流能力和自主学习能力，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯和思维方式。重点难点及解决办法重点：1.理解并背诵三首古诗，体会其描绘的江南春景。2.领悟古诗的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

难点：1.对古诗中意象、修辞手法的理解和运用。2.学生个性化解读和创造性思维的培养。

解决办法：1.通过多媒体展示江南春景的实际图片和诗中描绘的画面，帮助学生直观感受，加深理解。2.引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，以小组讨论形式进行，促进学生之间的交流与合作。3.教师示范个性化解读，鼓励学生发挥想象，从不同角度进行创作性解读。4.设计创意写作任务，让学生尝试运用古诗中的意象和修辞手法进行创作，突破难点。

突破策略：以学生为主体，创设互动、探究的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，引导他们主动发现、思考和解决问题。同时，注重分层教学，针对不同程度的学生给予不同难度的任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、白板、课文朗读音频播放设备。

软件资源：古诗配图PPT、古诗文朗读软件、课堂互动教学软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

3.信息化资源：电子课本、古诗词鉴赏教学视频、江南春景图片库。

4.教学手段：多媒体展示、小组合作、讨论交流、创意写作、角色扮演、分层教学。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，我们已经学习了许多描绘春天美景的古诗，今天我们要走进一个新的春天——江南春。让我们随着诗人杜牧、王安石、苏轼的步伐，去领略那里的美丽景色。

2.提问：请同学们分享一下，你们心目中的江南春是什么样的？

第二环节：初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自读三首古诗，注意读准字音，理解词句。

2.教师播放课文朗读音频，学生跟读，感受古诗的韵律美。

3.学生分享对古诗的整体感受，教师总结并板书关键词。

第三环节：细读课文，深入探究（20分钟）

1.杜牧的《江南春》

a.提问：这首诗描绘了哪些景物？它们给你什么样的感受？

b.学生讨论，教师点评并指导：如“千里莺啼绿映红”，描绘了春天的色彩和声音，表现了江南春天的生机勃勃。

c.分析诗句中的意象和修辞手法，如拟人、比喻等。

2.王安石的《泊船瓜洲》

a.提问：诗人为何要泊船瓜洲？他在诗中表达了怎样的情感？

b.学生讨论，教师点评并指导：如“春风又绿江南岸”，表现了诗人对家乡美景的思念。

c.分析诗句中的意象和修辞手法，如对仗、借景抒情等。

3.苏轼的《惠崇春江晚景》

a.提问：这首诗描绘了怎样的春江晚景？诗人是如何表达的？

b.学生讨论，教师点评并指导：如“春江水暖鸭先知”，描绘了春天江水的温暖和生机。

c.分析诗句中的意象和修辞手法，如拟人、夸张等。

第四环节：课堂小结，巩固提升（5分钟）

1.教师总结三首古诗的共同点和侧重点，强调江南春的美景和诗人的情感。

2.学生齐读三首古诗，感受古诗的魅力。

3.提问：通过本节课的学习，你们对江南春有了哪些新的认识？

第五环节：课后作业，拓展延伸（课后自主完成）

1.背诵三首古诗，并尝试默写。

2.选取一首古诗，进行个性化解读，下节课分享。

3.尝试运用古诗中的意象和修辞手法，创作一首描绘春天美景的小诗。

4.查找有关江南春的其他古诗，对比学习，拓展知识。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵并默写三首古诗，掌握了古诗的基本词汇和句式结构。

-学生理解并掌握了诗中的意象、修辞手法，如拟人、比喻、对仗等，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，创作个性化解读和描绘春天的小诗，展示了创造性思维和表达能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作和讨论交流中，提高了合作意识和解决问题的能力。

-学生通过多媒体展示和实际图片的辅助，加深了对江南春景的理解和感受。

-学生通过角色扮演和分层教学，增强了学习兴趣，提高了学习效率。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，增强了学习古诗的积极性和主动性。

-学生在感悟诗人对江南春景的赞美中，提升了文化自豪感和对传统文化的认同感。

-学生在创作解读和诗歌时，培养了审美情趣，提高了对自然美和艺术美的感知能力。

4.创新与实践：

-学生在个性化解读和创作小诗的过程中，展现了创新思维，敢于尝试不同的表达方式和创作风格。

-学生通过查找其他描绘江南春的古诗，拓宽了知识面，提高了自主学习的能力。板书设计①知识点与关键词：

-《江南春》三首古诗

-意象：千里莺啼、绿映红、水村山郭、南朝四百八十寺

-修辞手法：拟人、比喻、对仗、借景抒情

②诗句重点：

-杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

-王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-苏轼《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

③板书结构：

-板书左侧：列出三首古诗的标题，突出重点诗句

-板书右侧：展示诗中的意象和修辞手法，配以简笔画增强记忆

-板书中央：用彩色粉笔描绘江南春景，形成视觉焦点，激发兴趣

板书设计以简洁明了为主，通过彩色粉笔和简笔画的运用，使板书既具有艺术性又富有趣味性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读其他描绘春天景色的古诗，如白居易的《钱塘湖春行》、孟浩然的《春晓》等，以加深对春天美景的理解和感悟。

-视频资源：观看古诗词鉴赏类的视频，帮助学生更好地领会古诗的意境和情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料，感受不同诗人对春天景色的描绘，提升文学鉴赏能力。

-学生在观看视频时，注意记录关键知识点，如诗人的创作背景、诗句的修辞手法等，以便于课堂上分享和交流。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在自主学习中遇到的疑问等。

-建议学生将拓展学习的心得体会整理成笔记，下节课与同学们分享，共同提高。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对古诗内容的理解和掌握程度，特别是对诗中意象和修辞手法的识别和应用。

-观察学生在小组讨论和交流中的表现，评估他们的合作能力和探究精神。

-在课堂互动中，注意学生情感态度的展现，鼓励他们表达对古诗的个人感受和审美体验。

-定期进行课堂小测试，检测学生对古诗文的记忆和鉴赏能力，及时发现学习中的薄弱环节并加以解决。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括古诗