2019年教师资格《教育知识与能力》(中学)模拟试卷(一)及答案解析

2019年教育知识与能力（中学）-模拟试卷（一）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由（）所决定的。A.政治制度B.经济制度C.生产力发展水平D.教育规律2.“一分为二”地看待学生是贯彻德育（）原则的具体要求。A.导向性B.长善救失C.因材施教D.疏导性3.解锁密码箱时，每一位密码都有10个数字，那么把所有数字组合一个个进行尝试，直到找到打开密码箱的正确密码。这一过程是在采用（）解决问题。A.算法式B.手段—目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法4.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）。A.建立班集体的核心队伍B.建立班集体的正常秩序C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标5.规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教法建议的文件是（）。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材6.上课时，有个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情，大部分的学生其视、听、动作则始终随着老师从一个问题换到另一个问题。两类学生分别反映了注意的（）。A.分散与转移B.分散与分配C.转移与分配D.转移与分散7.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制c.癸丑学制D.壬戌学制8.教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生命阶段9.我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的（）特征。A.教育的阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.教育的普及10.为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。A.计划和监控策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略11.“小明既聪明又勤奋”，该评价涉及的心理现象是（）。A.气质和意志B.能力和性格C.能力和气质D.性格和气质12.若有人给你起绰号，你不做任何反应，绰号就不会流传，这符合操作性行为的（）。A.正强化规律B.负强化规律C.消退规律D.惩罚规律13.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则14.“某某同学在班里表现最好”，此评价属于（）。A.目标参照评价B.目标游离评价C.绝对评价D.相对评价15.一个性格外向的大学生，他不仅在家庭中非常活跃，而且在班级活动中也表现出积极主动的一面，在老师面前同样也能自然地表现自已，不仅大学四年如此，即使毕业若干年再相逢，这个特质依旧不变。这体现出人格特征的（）。A.稳定性B.独特性C.统合性D.功能性16.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。A.遗传是人的身心发展的生理前提B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D.遗传素质具有可塑性17.于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定，于老师这种品德培养方法属于（）。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析18.小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人生命。为此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习.这是运用了德育方法中的（）。A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法19.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习20.对干班级里网络成瘾的学生，心理咨询师在学生手腕上套上橡皮筋，只要一坐到电脑前上网就弹橡皮筋，使其感受到强烈的疼痛感，来减少其上网的行为。这是（）。A.强化干预B.厌恶干预法C.转移注意力D.替代满足21.迁移根据性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为（）。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。23.学校教育主导作用的发挥是无条件的。24.内隐记忆往往被人意识不到，更容易被遗忘，因此不重要。25.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述班级授课制的优点。27.简述皮亚杰形式运算阶段的主要特点。28.简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。29.简述教师角色意识的心理结构。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：语文老师发现班上一名学习很用功的男同学在背诵课文时有些困难，想了解其中的原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法，只不过记忆得比较慢。我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落让他背诵。通过运用老师教授的方法，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法?”他不回答，沮丧地低下了头。问题：（1）结合材料，分析学生用了什么学习策略?教师教给了学生什么学习策略?(6分)(2)教师在训练学生运用学习策略时应遵循哪些原则?(12分)31.材料：以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：①教师呈现录像，学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题。②教师为学生提供黄河上游的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：黄河水为什么会含有大量泥沙?③教师为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证自己所作的推想。④学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题。问题：(1)该教师采用的是何种教学方式?(8分)(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?(10分)教师资格考试教育知识与能力（中学）模拟卷（一）答案及解析1.【答案】A【解析】教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度所决定的，并由此决定相应的教育政策和制度。2.【答案】B【解析】长善救失原则也称发挥积极因素和克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生白我教育的积极性，依靠和发扬学生自身的积极因素去克服品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一一原则的基本要求是：①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。3.【答案】A【解析】算法式是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来进行尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。解锁密码箱时，把所有数字组合一个个进行尝试属于算法策略。4.【答案】B【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。因此，当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是建立班集体的正常秩序。5.【答案】A【解析】课程标准是国家根据课程计划，以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教法建议等。6.【答案】A【解析】注意的分散又称分心或者是分神，说明注意力被其他无关对象所吸引。个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情属于注意的分散。而注意的转移是指将注意力主动地从一个事物转向另一个事物，学生跟随老师的讲解从一个问题转移到另一个问题属于注意的转移。7.【答案】B【解析】1904年.清政府颁布并推行于“癸卯学制”，又称《奏定学堂章程》，该学制主要继承了日本的学制，是中国实行的第一个现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。8.【答案】B【解析】根据教师在不同阶段关注的问题不同，富勘和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教师能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生具有不同的需要，题干中描述是处于该阶段的特征。9.【答案】C【解析】我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”隶属于神学之下，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育是和生产劳动相脱离的。10.【答案】C【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提同、生成性学习、利用背景知识，联系实际。题干中的表述属于运用记忆术的方法，属于精细加工策略。11.【答案】B【解析】聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格，性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。12.【答案】C【解析】消退是指如果有机体做出某一行为后，没有得到强化，则该行为发生的概率会逐渐降低，直至消失。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某一行为发生的概率。题中不做任何反应，绰号就不会流传，属于消退。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。13.【答案】D【解析】直观性原则是指在教学活动中.教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象.从而比较全面、深刻地掌握知识。荀子这旬话强调实际观察的重要性，体现的是宜观性教学原则。启发性原则是指在教学中'教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考.积极探索，生动活泼地学习.白觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。量力性原则又叫可接受性原则.是指教学活动要适合学生的发展水平。巩固性原则是指教帅在教学申.要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本投能，长久地保持在记忆中.在需要的时候.能够准确无误地呈现出来。14.【答案】D【解析】依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。“某某同学在班里表现最好”即相对评价。绝对评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。目的游离评价模式是一种课程评价模式，该评价模式是斯克里文针对目标评价模式的弊瑞而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。15.【答案】A【解析】人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。16.【答案】D【解析】遗传为个体的身心发展提供了前提和可能，并且具有可塑性，即遗传提供的可能会在环境、个体主观能动性等因素的作用下发生改变。题干中的现象说明遗传素质具有可塑性。17.【答案】C【解析】群体约定是指教师利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。18.【答案】B【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品得的方法。题干中是把小张作为榜样来影响其他学生的。19.【答案】B【解析】下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或新命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含子其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。组合学习指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆的学习即下位学习。20.【答案】B【解析】厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些不良行为的方法。常用做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预、内隐致敏法等。21.【答案】A【解析】学习的迁移根据不同的标准可以进行不同的分类。根据迁移性质的不同，迁移可分为正迁移与负迁移；根据迁移发生的方向的不同.迁移可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，迁移可分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移内容的不同，迁移可分为一般迁移和具体迁移。22.【参考答案】这种说法是错误的。课程按照设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程、校本课程。其中国家课程是由国家设计开发的，体现了国家对备个地方、社区的中小学教育的共同要求；而地方课程是地方教育主管部门根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程；校本课程是以学校为基地来进行制定、实施和评价的课程，因此题干的说法是错误的。23.【参考答案】这种说法是错误的。教育发挥主导与促进作用是有条件的：第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展，违背人的身心发展规律的教育对人是一种摧残；第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性.教育才能产生积极的成效；第三，要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。24.【参考答案】这种说法是错误的。内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前任务产生的无意识的影响。在保持的时间上，内隐记忆要明显长于外显记忆；在干扰的形式上，内隐记忆不容易受到干扰外显记忆则容易在干扰后发生遗忘。内隐记忆是非常重要的一种记忆。因此题干说法是错误的。25.【参考答案】这种说法是错误的。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；便于学生的交流合作；有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；有利于学生在与小组成员的竟争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学难以科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾；分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低。分组教学与班级授课制两者各有利弊，分组教学是班级授课制的一种特殊形式，因此单纯地说分组教学比班级授课制优越过于片面。26.【参考答案】(1)有利于经济有效地大面积培养人才。(2)有利于发挥教师的主导作用。(3)有利于发挥学生集体的作用。(4)有利于学生多方面的发展。27.【参考答案】皮亚杰认为11岁到16岁是认知发展的形式运算阶段。此阶段儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，出现逻辑思维，进入形式运算阶段。本阶段主要特点：①能够认识命题之间的关系；②能够进行假设-演绎推理；③具有抽象逻辑思维；④思维具有可逆性、补偿性和灵活性。28.【参考答案】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻此原则要求：(1)爱护、尊重和信赖学生。(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到。29.【参考答案】教师角色意识的心理结构包括三部分内容：角色认知角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。(2)角色体验角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价和期待而产生的情绪体验。(3)角色期待角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期待。30.【参考答案】(1)学生背诵课文时，采用反复读的方法，运用了复述策略；教师教给学生一些记忆术，属于精细加工策略。(2)教师在训练学生运用学习策略时应遵循以下