人教部编版六年级语文下册：语文园地四

语文园地四

【教学目标】

1.结合阅读体验，知道好开头、好结尾的好处。

2.发现并积累古诗中一些事物象征的品格和志向。

3.学习外貌描写的作用，恰当运用外貌描写。

4.背诵、积累俗语谚语。

【重点难点】

重点：

结合阅读体验，知道好开头、好结尾的好处。

难点：

学习外貌描写的作用，恰当运用外貌描写。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.我们写作文的时候会觉得开头很难写，写好了开头，剩下部分

就很流畅了；也有同学觉得结尾很难写，说，我不知道怎么结尾。我

们可以一起来看看一些大师是怎么做的。我们的课文，就是大师们的

作品。一起来看看课文中让我们印象深刻的开头和结尾。

2.读“交流平台”的开头和结尾，说说体会，教师小结。

二、发现、积累古诗中被赋予人的品格和志向的事物。

1.出示诗句，学生读并说说诗句描写的事物和品质。

2.一起回顾所学古诗，寻找被赋予品格志向的事物。

三、分析外貌描写对刻画人物的作用，恰当运用外貌描写。

1.课件出示文中句子，对比无外貌描写与有外貌描写，分析发现。

外貌描写可以塑造人物形象，表现人物的思想性格，使人物形象

立体鲜活

2.学习运用

出示人物图片。学生从选择一幅进行描写，对比点评。

四、日积月累

1.学生读谚语俗语，互相交流意思。

2.鼓励学生讲解，教师引导，课件展示。

3.朗读、背诵。

一、阅读理解

L阅读下文，回答问题。

提醒幸福

毕淑敏

①我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿

衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出

声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说:

"千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临......”我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的

恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

②在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，

急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊

群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴

早些到来。

③风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的

风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的

惴惴不安帮不上忙。

④当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响

起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

⑤人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难

间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福

也需要提醒吗？

⑥提醒注意跌倒......提醒注意路滑......提醒受骗上当……提醒荣辱不惊......先哲们提醒了我

们一万零一次，却不提醒我们幸福。

⑦也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆

谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离

未来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？

⑧那就是幸福啊！

⑨享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感

官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对挛生兄弟，时

而相傍相依，时而南辕北辙。

⑩幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

⑪人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远,捡起地上的金鬃毛说,原来我见过它。

⑫人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步

履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。

⑬幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它

多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。而需静静

地以平和之心，体验幸福的真谛。

⑭幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披

着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。

@幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆......它们都酷

似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福会借了它们的衣裙，袅袅婷婷而来，走得近了，揭去

帏幔，才发觉它有钢铁般的内核。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生

的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要

向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

⑯幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

⑰我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。

⑱所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一

颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大

声说：我很幸福。因为我曾经生活过。

⑲常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮

光光。

（《语文主题阅读》丛书六下一一1）

（1）第②自然段中“在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴"一句中的"皓月"

和"风暴”分别有什么含义？

①皓月：«

②风暴：O

（2）作者在文中不止一次提至『‘幸福"，作者笔下"幸福”的含义是什么？

（3）作者认为幸福有很多特点，试列举几个？

（4）赏析文中划线的句子。

①人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

②幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

（5）仿照横线前的例句，再各写一个句子。

幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神，幸福是;

幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条，幸福是o

【答案】（1）幸福；灾难

（2）作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。

（3）幸福容易被人忽略而且稍纵即逝，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，幸福

经常会乔装打扮而来，幸福可以扩大也可以缩小。

（4）①运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了幸福的亦被忽略，稍纵即逝。②运用拟

人的修辞手法，生动写出了幸福的隐蔽性，以及与机遇、友情等的区别，告诫我们要善于发

现幸福。

（5）黑暗中熠熠闪烁的一盏明灯；赛场中全力以赴的一次冲刺

【解析】【分析】（1）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文

及主旨来思考。

(2)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找

到答案。

(3)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

(4)结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往

具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活

作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效

果。

(5)本题旨在考察学生表达能力，仿照短文中的句子，发挥想象另写一个或多个句式相同、

内容与上下文衔接的句子，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

故答案为：(1)幸福、灾难

(2)作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍纵即逝，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，幸福

经常会乔装打扮而来，幸福可以扩大也可以缩小。

(4)①运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了幸福的亦被忽略，稍纵即逝。②运用拟

人的修辞手法，生动写出了幸福的隐蔽性，以及与机遇、友情等的区别，告诫我们要善于发

现幸福。

(5)黑暗中熠熠闪烁的一盏明灯、赛场中全力以赴的一次冲刺。

【点评】(1)这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做

这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)此题考查学生对画线句子的赏析能力。

(5)本题旨在考查学生表达能力，分析题中所给的句子结构，选择句式相同或相似的句子

即可。

2.阅读下面一篇文章，完成后面题目。

十七岁的单车

金晓磊

此刻，我站在27岁的时间窗口，眺望17岁那年那辆锈迹斑斑的单车，无端地生出些感

慨来：10年的时间，就像隔桌而坐一样。

那辆饱经沧桑的单车，驮着17岁的我，满怀激动地行进在和我一样单薄瘦弱的公路上。

道路两旁的水稻们低头倾听着单车发出的“叽嘎"声，一脸的阳光灿烂。我17岁的下巴，高

傲地翘起。右手大拇指按出去的车铃声，给人一种不可一世的感觉。

是镇上那间写着“中国邮政"的绿房子，拉住了我的车轮。我连蹦带跳地从车上下来，将它

支好，然后胡乱地上了锁

大厅里一个人也没有!橱窗后的三个营业员正围在一起说着些什么。见了我，她们的谈话

就像被刀齐腰切断了，然后，她们一起扭头看着我。我的脸"腾"地一下冒出一堆火来，连说

话的腔调都变了。我……我……取钱。我哆嗦着从裤兜里挖出了那张被我的眼睛抚摸了大半个

上午的汇款单，递进了窗口。其中一个营业员扫了一眼，说："证件和印章呢?”

我一脸的茫然，显得手足无措。等到我明白过来，才知道想把这张写着金额的纸，换成

相同数额的活生生的人民币，是需要履行一定手续的，就像我写稿、誉抄、邮寄、变铅字上

报一样复杂。我像犯了错误的孩子一般，从她的手中接过了原样退回的汇款单，仓皇地逃离

了营业大厅。

那刻章老头儿的目光，越过那副老花镜框的上沿，打量着车凳上气喘吁吁的我。我从车

子上爬了下来，支好了。按老头儿的要求，转身就在纸上写上"胡古越"三个大字。我想，这

三个字，会在不久的将来，照耀中国渐渐暗淡的文学。

篆刻的活计就这样开始了。老头儿手中的刀，恍惚之间就变成了我手中的笔。他每一刀

下去，就像我的文字，一个一个，跳进方格纸里。我看见了满天飞舞的汇款单，被那三个鲜

红的"胡古越"，一张一张地敲过去。

我的美梦是被一个人拍醒的。

我不耐烦地耸了耸肩膀，厌恶地扭过头去。一个满脸络腮胡子的人，正凶神恶煞地瞪着

我!我慌慌张张地转过身子，整个身子靠在了刻章台边，感觉说话也有了点依靠。"你，你谁

啊?""小赤佬，偷我的车，还敢问我是谁?""谁偷车了?”

那男的拍了拍身边的自行车。我突然发觉我的那辆车不见了，出现在我眼前的是一辆崭

新的"凤凰"车!那车，像块巨大的铁片，把我压懵了。等回过神来，我连忙从他的手里挣脱

出来，向刻章的老头求助："大爷，你看到我刚才的车了，我没偷，我的车是旧的。"

那老头儿大概也被弄糊涂了一一转眼工夫，车咋就变新了呢？然后，他还是点了点头。

“还是去派出所说吧!"那个男的边说边来拉我。我甩了甩手臂，说："我自己会走的。”走

了两三步，我回头叫上了老头儿，让他帮我去作一下证明。

当我们三个刚走进派出所大门的时候，我看见我的那辆破车，正有气无力地靠在墙壁上。

真见鬼啊，难道它自己长脚走进来的。

有关我偷不偷车的事情，在经过了一番陈述后，那民警显得有些厌倦了，最后他的一句"看

你还是个学生，我们也不追究了"，算是不了了之了。那个男的，忿忿不平地回头看了看我，

推着他的自行车走了。那个刻章的老头儿，推了推眼镜，也走了。

于是，只剩下17岁的我，和两三个穿着威严制服的民警在一起了。那种无法言传的孤独

和无助，像潮水一样向我袭来。我好说歹说，想要回我的那辆自行车。

"你偷不偷车，我们已经不追究了。你说这车是你的，你拿行驶证来吧!”那民警一副公事

公办的样子。

我的眼泪忍不住要下来了。我说："这车已经破成这样了，还怎么拿得出行驶证呢?”我把

好话又说了一爹筐，那几个民警却只顾自己聊天了。

等我小跑着回到学校的时候，下午第一节课已经开始了，班主任已经在询问我的去向了。

我终于忍不住，开始了像我不争气的眼泪那样断断续续的叙述。自行车的真正主人一一我的

同学于飞说："不要急，我晚上回去找找。"我知道他是在安慰我。事实也证明了我的猜想。

不久，母亲知道以后，拿出些钱来，让我给于飞，算是赔偿。"算了，一辆破车，值不了几

个钱，"于飞说，"我路也不远，没关系的，同学场嘛!”

从那以后，家境贫寒的于飞，开始了步行上下学的高中岁月。那辆车就这样丢失了。

当我写完上面这些纪念那辆早已尸骨未存的单车的文字时，电话响了。"胡作家，好久没

见了，来喝我的喜酒吧!"我说："一定，一定，我还欠你一辆自行车呢!”于飞和我的笑声，在

电话线两端，开成了两朵花！

（1）根据故事情节，以"我"为陈述对象，完成下表。

情节主要事件

开端“我"借了于飞的单车到邮政局取稿费。

发展①________

高潮②________

结局我免于处罚，但要不回于飞的单车。

尾声我要赔偿于飞但被拒绝，我和于飞建立了深厚的友谊。

（2）简析第7段在内容和结构上分别有什么作用。

（3）阅读下面句子，按要求答题。

①我连蹦带跳地从车上下来,将它支好，然后胡乱地上了锁。（赏析划线的词语）

②于飞和我的笑声，在电话线两端，开成了两朵花！【指出句子运用的修辞手法并分析其作

用。】

（4）文章以"十七岁的单车"为标题有什么作用?请简要分析。

【答案】（1）"我"发现要印章才能拿到稿费就找老人刻章。；"我"被误认为偷单车进了派

出所。

（2）内容上，突出我为即将拿到稿费时的狂喜心情。结构上，推动情节发展，为下文我的

单车不见和被人冤枉偷单车做了铺垫，因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的

事情。

（3）①"连蹦带跳""胡乱"形象地写出"我”的兴奋状态，表现了我急于拿到稿费的心情。②

运用了比喻（借喻）修辞手法，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。

（4）作用：点明故事发生的时间。"激发读者阅读的兴趣。故事围绕“十七岁的单车”展开,

它是文章的线索。

【解析】【分析】(1)在整体感知小说内容的基础上根据题目提示划分小说的开端、发展、

高潮、结局及尾声，然后再用简洁的语言概括剩余的情节。小说第一第五段是小说的开端，

写"我"借了于飞的单车到邮政局取稿费。第六、七段是小说的发展，写我"发现要印章才能

拿到稿费就找老人刻章。第八到十三段是小说的高潮，写"我"被误认为偷单车进了派出所。

第十四到十七段是小说的结局，写"我"被免于处罚，但要不回于飞的单车。最后几段是小说

的尾声，写"我"要赔偿于飞但被拒绝，我和于飞建立了深厚的友谊。

(2)首先要认真阅读这段话，理解这段话的内容，"恍惚之间就变成了我手中的笔"和"我

看见了满天飞舞的汇款单，被那三个鲜红的‘胡古越'，一张一张地敲过去”这两个句子突出我

为即将拿到稿费时的狂喜心情。正因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的事情,

于是才会发生下文中国"我"被误认为偷单车进派出所的情节，因此结构上这段话是为下面的

情节做铺垫。

(3)①首先要理解这两个词语的意思，然后再结合语境分析这两个词语表现的人物的感

情，"连蹦带跳"是对我的动作描写，"胡乱"，随便的意思，结合语境分析，当时"我"想着马

上就能把汇款单换成活生生的人民币，处于极度的兴奋之中。这两个词语则生动形象地表现

了我当时的心情。②首先分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境分析其表达效果，这

句话中的"两朵花"是形象的比喻，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。

(4)①结合文章内容分析，这个故事发生在我十七岁，因此题目点明故事发生的时间。

②这个故事是围绕着"那辆单车”展开的，那是"我"借的于飞的单车,我骑着单车到邮局取钱,

因为取钱需要印章，于是就去刻章，但在刻章的时候被被误认为偷单车进了派出所。结果我

免于处罚，但要不回于飞的单车。可以说单车是这个故事的线索。③从题目本身来看，看

到"十七岁的单车"这个题目，读者就会猜测这里肯定有故事，这是一个什么故事呢，因此这

个题目激发读者阅读的兴趣。据此分析答题意对即可。

故答案为：⑴我"发现要印章才能拿到稿费就找老人刻章。"我"被误认为偷单车进了派出所。

⑵内容上，突出我为即将拿到稿费时的狂喜心情。结构上，推动情节发展，为下文我的单

车不见和被人冤枉偷单车做了铺垫，因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的事

情。

⑶①"连蹦带跳""胡乱"形象地写出"我”的兴奋状态，表现了我急于拿到稿费的心情。②运

用了比喻(借喻)修辞手法，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。

(4)作用：点明故事发生的时间。"激发读者阅读的兴趣。故事围绕“十七岁的单车"展开，

它是文章的线索。

【点评】⑴本题考查情节的梳理。解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提

示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。

⑵本题考查分析文段作用的能力。文章中间段落的作用是：①承上启下；②照应开头；

③做铺垫；④埋伏笔；⑤对比等。注意要从内容和结构两方面来分析。

⑶本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修

辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模

式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。

⑷本题考查分析标题作用的能力。文章的标题作用有：概括文章主要内容；作文章线索（文

章情节围绕线索展）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼（提示文章）；吸引读者

兴趣。

3.阅读下面的文字，完成下列小题。

桥在水上

这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。

星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。

桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他

蜷缩在这里。

一辆红色小桥车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年

妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。

两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩异口同声说。

早上好！男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉磴，深色的夹克

衫满是污迹。

这是你的早餐！男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果！女孩把手里的纸包也递了过

去。

女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。

男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。

女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。

我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对

话。

先生，男孩问，你为什么睡在这里呢？

我没有房子。

女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。

谢谢你，可我不能去你家。

为什么呢？女孩很惊奇。

那不是我的家，每个人都应该住自己的家。

你的家在哪里？男孩问。

我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。

两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子惊

慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了….话还没说完，女孩伸出细小

的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即,男孩也扑过去，三

个人拥抱在一起。

我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让

自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道,我是宁愿给钱给物也不愿让孩子

这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。

我能和你玩一会儿吗？一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自家亲人一样。男子激

动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男

子说，可是，我没有什么可以给你玩的呀。

我有玩具！男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去，看了

看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的

笑声在空气里震荡，传得很远。

太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦！两个孩子

依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男

子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心！男孩说，谢谢你让

我们有这样快乐的早晨！

谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他低楼着身子，不

停地挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天！

桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一

些钱。男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱

医治，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一

跃而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去！

（作者：王周生。有删改）

（1）请简要概括故事情节。

（2）结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。

（3）从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。

（4）文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。

（5）依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。

【答案】（1）两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有

了活下去的信心。（意思对即可。孩子的行为，；孩子行为产生的影响。

（2）①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的

桥，点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任

意两点即可）

（3）示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了

孩子的纯真善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子

的纯真善良带给男子的感动。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：

同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）

（5）示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极

了。（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描绘了三个画面，早晨桥上两个小孩给乞讨男子送早餐并和他亲

切玩耍；小孩母亲要小孩感谢乞讨男子的陪伴；"我"与乞讨男子交谈。正是这两个善良的孩

子让乞讨男子打消了自杀的念头，有了坚定了活下去的信念。根据此分析概括即可。

（2）题目中的"桥”有双重含意，既指实际的建筑，也指善良的人们与落难者之间架起的希

望之桥。同时标题点明故事发生的地点，标题新颖别致，富有诗意，引人入胜。

（3）做题时要注意题干要求，先写出词语，再进行赏析。如“话还没说完，女孩伸出细小

的胳膊，绕住男子的脖子"中的"绕住"，刻画了孩子拥抱男子的动人情形，歌颂了孩子的纯

真善良的品格，描写生动细腻，有感染人的力量。开放性答案。举一例分析即可。

（4）做答时要注意"结合全文探究"字样，即要有依据，不能只写概括性的词语。如从同情

乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱等事件中，可以看出中年妇女是一个善良有爱心的人,

再如从"我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是

宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围

巾飘动"等描写中，可以看出她教子有方的特点。

（5）景物描写起到渲染气氛，烘托人物心情的作用。此时的男人应该是激动，充满信心的，

所以景物描写要与人物的这一心情相符合，即景物应该是美好的、充满诗情画意的。环境描

写的作用。环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。环境描写可以渲染气氛、

烘托人物的心情（情绪、感情）、奠定的感情基调、作铺垫等。环境描写还可以衬托人物形

象或心境，或提供背景、渲染气氛、暗示或推动情节发展、为以下的内容埋下伏笔等。

故答案为：⑴两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有

了活下去的信心。（意思对即可。孩子的行为,；孩子行为产生的影响。

⑵①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，

点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任意两

点即可）；

⑶示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩

子的纯真善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的

纯真善良带给男子的感动。（言之成理即可）；

⑷①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：同

情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）；

⑸示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。

（言之成理即可）。

【点评】⑴本题考查对小说的整体感知能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出

文段的关键句加以概括即可；

⑵本题考查对文章标题内涵和作用的掌握情况。解答时，了解标题的一般作用，结合文本

作答即可；

⑶本题考查对描写手法及其作用的理解与分析能力。解答时，先找到描写具体细节词语，

再结合细节描写的作用具体赏析即可；

⑷本题考查对小说中人物形象的分析和对小说的理解能力。解答时，抓住人物性格特点，

结合文本具体分析人物的形象即可；

⑸本题考查对文章主题和意境的理解分析能力。解答时，要联系文本的主旨，按照题目要

求，结合自身的知识储备进行作答。

4.阅读下面的文字，回答问题。

藏起来的右手

祝师基

站在城北边的山上，不仅能感受满山苍翠，还能鸟瞰全城，这里自然成了摄影发烧友们

经常光顾的地方。

好几次，我在这里练习摄影的时候，都发现一个姓杨的老头特别显眼：他不仅摄影时只

用左手，干其他事时也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里。我有点纳闷，就好奇地问他：

"摄影是个技术活，你为何只用左手？"

对我的好奇，老杨只是笑笑。后来，问的人多了，他才回答说："我要试着用一只手来生

活。"我越发感到纳闷：两只手好好的，干吗只用一只手？

时间久了，我知道了更多关于老杨的事。他原在一家公司工作，有一天，他突然只用一

只手工作，用左手吃饭，用左手扫地，用左手写字……大家为此都很惊奇，领导说这样会影

响工作，一气之下便解雇了他。

后来，老杨开了一家杂货店，他仍然用一只手搬货、盘货，用一只手给顾客递货，甚至

在家也用一只手做饭、洗衣服。时间久了，大家都以为他是残疾人。

在打听到老杨的杂货店的位置后，我悄悄过去看了他。果然，他都是用一只手做所有的

事，而且做得利落极了，丝毫看不出任何的不方便。望着老杨那用一只手挥洒自如忙碌的身

影，我更加纳闷了：这到底是什么原因使他只用一只手？

日子像水一样慢慢流淌。我和老杨依旧经常见面，也越来越熟。一天，我们在山上拍照。

结束之际，我提议："找个地方去喝几杯，如何？"老杨一听，笑着说："那还不如去我家,

我那老婆子的厨艺不是我吹，绝对让你的大饱口福。”

当我们来到老杨家时，一桌丰盛的酒菜已摆了上来。果然，色香味俱佳。不过，很快我

就发现了异样情况：老杨儿子的右臂竟是空的！

几杯酒下肚后，老杨给我讲了真相：两年前，儿子因一场事故意外致残，失去了右手。

那时，儿子痛苦得要自杀，老杨每次抱着儿子都泪如泉涌。后来，为了唤起儿子生活的勇气，

老杨决定与儿子一样，从此开始了藏起右手，只用左手生活的日子。

说话间，只见老杨的儿子用左手端上来一道菜，放在桌子上，对老杨说："爸，这是我今

天学炒的菜，你尝尝。"望着儿子炒的菜，老杨显出很吃惊的样子，渐渐地眼里蓄满了泪水。

尽管菜切得有些粗糙，可老杨拿起筷子毫不犹豫地大口大口吃起来，仿佛那是天底下最美味

的佳肴。

这时，儿子用左手又给父亲倒了一杯酒，并拭去父亲眼角的泪水，说："爸，我能用一只

手生活了。你能，我也能。"老杨再也忍不住了，他缓缓伸出藏了两年多的右手，与儿子紧

紧相拥，哽咽着说："孩子，一只手也能好好生活。”

望着紧紧抱在一起的父子俩，我的眼窝子也湿润了。原来，老杨藏起右手，是为了给儿

子活下去的希望啊！

（选自《思维与智慧》，有删改）

（1）"我”是文章中的线索人物，请抓住"我"的情感变化，仿照示例，在横线处依次填写相

应的内容。

纳闷好奇-----------更加纳闷大吃一■惊--------

（2）从记叙顺序来看，第四，五段属于,作用是»

（3）本文情节安排上最大的特点是设置悬念，试举一例并说说其作用。

（4）文中的老杨是怎样的一个人？请结合相关事例作答。

（5）结合全文，谈谈你对题目“藏起来的右手”的理解。

【答案】（1）越发纳闷；深受感动

（2）插叙；交代老杨过往的事情，丰富了人物形象，突出了老杨的精神品质，也为下文情

节的发展做铺垫

（3）我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术活，你为何只用左手？”

作用：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

（4）老杨是一个热爱生活、言传身教、爱子深切的人。从热爱摄影，积极乐观地工作生活

等可以看出他是一个热爱生活的人；从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看，他是一

个言传身教、爱子深切的人。

（5）一方面是指为了唤起儿子生活的勇气，老杨决定藏起右手，只用左手生活；另一方面

也刻画出老杨对儿子真挚而深沉的爱，体现了老杨的一番苦心。

【解析】【分析】（1）结合文中老杨的语言、行为等分析"我"的情感变化，当"我"看到老杨

不仅摄影时只用左手，干其他事时也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里，我对此非常纳

闷好奇；当我听到老杨说的"我要试着用一只手来生活"话，时我对此越发纳闷；当我在老杨

家吃饭，听到老杨的儿子说出老杨藏起右手的原因时，我深受感动。

⑵结合全文内容和写作顺序分析，全文是按照时间顺序写的，写我和老杨有陌生到熟悉甚

至到他家吃饭的事，第四段和第五段插入了老杨因只用一只手工作而被辞退的事以及他开杂

货店的事,这些事件让读者对老杨有了更深入更全面的了解，从而更突出了老杨的精神品质，

也为下文情节的发展做铺垫。

⑶结合文章内容分析，老杨本老两只手好好的，为什么要用一只手做事，用一只手摄影，

用一只手工作，用一只手盘货等都是悬念，都起到激发读者的阅读兴趣，推动情节发展的作

用。从中举出一例并分析其作用即可，如：我有点纳闷，就好奇地问他："摄影是个技术活，

你为何只用左手？作用：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

(4)结合文中老杨的语言、动作、神情等分析老杨这个人物形象。从热爱摄影，积极乐观地

工作生活等可以看出他是一个热爱生活的人;从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看,

他是一个言传身教、爱子深切的人。据此分析答题即可。

⑸结合文章内容分析标题的含义，这篇文章前面用了不少篇幅设置悬：老杨为什么两只手

好好的，而要用一只手？这样不是故意给自己制造不方便吗？文章最后解开了这个悬念，原

来他这样做，是为了给儿子活下去的希望啊！由此我们体会到了老杨对儿子真挚的爱，体会

到了老杨的一番苦心。据此分析答题，意对即可。

故答案为：⑴越发纳闷深受感动

⑵插叙交代老杨过往的事情，丰富了人物形象，突出了老杨的精神品质，也为下文情节

的发展做铺垫

⑶我有点纳闷，就好奇地问他：“摄影是个技术活，你为何只用左手？

作用：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。

(4)老杨是一个热爱生活、言传身教、爱子深切的人。从热爱摄影，积极乐观地工作生活等

可以看出他是一个热爱生活的人；从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看，他是一个

言传身教、爱子深切的人。

⑸一方面是指为了唤起儿子生活的勇气，老杨决定藏起右手，只用左手生活；另一方面也

刻画出老杨对儿子真挚而深沉的爱，体现了老杨的一番苦心。

【点评】⑴本题考查对人物情感的理解概括能力。解答此类题型，应先通读全文，理清文章

大意；然后细读文中的相关语段，结合人物的动作、行为等理解并概括"我"的情感变化。

⑵本题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用；②使

文章脉络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④丰富文章内容，使情节更

加完整；⑤让文章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。做这样的题，首先要

认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。

⑶本题考查揣摩文章创作技巧的能力。悬念的作用有：使情节环环相扣；使文章情节曲折

生动；激发读者阅读兴趣；突出了（文章中心、主人公的形象等等）；达到震撼人心的效果。

⑷本题考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外

表特征。从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：也

可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的写作

手法，如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点。

⑸此题考查理解标题含义的能力。理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者

感情等来分析其表层含义和深层含义。

5.（题文）阅读下面的文章，完成后面的小题。

爱，其实很简单

①深冬的一天，我乘52路电车回学校。车厢里不算拥挤，有人蜷在座位上，有人低头摆

弄着手机。我在车的后门口站着，旁边坐着一个老妇人，花白的头发、粗糙的皮肤、褪了色

的军大衣，一看就是乡下来的。她把一个大大的编织袋子放在过道上，脏兮兮的，我皱皱眉

头，下意识地把脚挪了挪。

②离学校还有一站，车门打开，一股强劲的冷风灌了进来，让人禁不住打个寒噤。上车

的是一个小伙子，他向车厢里张望了一下，里面已经没有空座，便一边抓着扶手，一边慢慢

往里移动。

③老妇人突然站了起来，招了招手："来，小伙子，过来坐。"我不由得一怔，这老太太，

竟然要给小伙子让座，真有意思！我往旁边瞄了一眼，发现周围人也纷纷投以异样的眼光,

老妇人却似乎并没有注意到。也许她马上就要到站了吧，可我分明在她旁边都站老半天了，

要让座也应该先让给我呀！

④小伙子慢慢挪了过来，一边道谢，一边坐下。我这才发现，他的腿脚不太灵便。这老

太太，心倒是挺细的，不过这一车的人，怎么就显出她来了，真是的！我不由得撇了撇嘴。

⑤到站了，我匆匆下车。好大的风啊，我把围巾重新裹紧，正待要走，听到身后有人在

喊："姑娘，俺跟你打听一下，到省立医院还有几站？"我回头一看，原来是刚才的那个老妇

人。

⑥"省立医院？"真是莫名其妙。这老太太，没到站就把座让给别人，结果还下错了车，

简直是有毛病！看着她冻得哆哆嗦嗦的样子，真是既可怜又可气，"还有两站呢，你怎么现

在就下来了？”

⑦老妇人似乎没有在意我冷冰冰的语气，咧嘴笑了：“呵呵，刚才那个小伙子腿脚不好,

站在那儿俺心里怪不舒坦的，就给他让了座。”"你这么大岁数，要让座也轮不到你去让啊!

再说，就算让座也没必要没到站就下车啊！"我越发怀疑起她的智商。

⑧"姑娘，你不知道，看他走道那么费劲，俺就想起了俺那住院的儿子，都是妈的孩子，

看着心疼啊！"老妇人哧溜了一下鼻子，"俺这么一大把年纪给他让座，他在旁边坐着肯定不

自在。反正这电车一会儿一趟的，俺就说到站了，就下了车。"

⑨我一下子愣住了，呼啸的寒风吹进我张大的嘴里，我却感觉到心中有一股暖流随风涌

动,它冲走了我心底私欲的泥沙，融化了我心上冷漠的寒冰，催开了我心中温情的花朵。一

时间，我不知说什么才好。看到她还吃力地拎着那个大编织袋子，我赶忙伸出手来想帮她一

把，就在搀扶她的一刹那，突然感觉到，老人的一只袖管竟然是空的！

⑩原来，一份陌生的关爱，可以来得这么简单，简单到仅仅是出自母亲的本能，像对待

自己的孩子一样呵护别人的孩子；原来，一份陌生的关爱，可以来得这么高贵，高贵到在施

爱的同时仍惺惺相惜地维护他人的尊严。这，才是爱的真谛啊。

（1）请用简洁的语言概括文章的主要内容。

（2）第④段写道"我这才发现，他的腿脚不太灵便”，前文有两处动作描写对此做了暗示。

请找出相关句子（用原句回答）。

（3）结合选文具体内容，说说老妇人身上最让你感动的一点是什么。

（4）选文第⑨段画线句"它冲走了我心底私欲的泥沙，融化了我心上冷漠的寒冰，催开了

我心中温情的花朵。”运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？

（5）阅读第⑩段，结合加点词"简单"和"高贵"的含义，说说你对"爱的真谛"的理解。

【答案】（1）本文主要叙述了一位残疾老妇人，为一个残疾小伙子让座，为维护其尊严而

提前下车令"我"感动的事。

（2）①便一边抓着扶手，一边慢慢往里移动。②小伙子慢慢挪了过来。

（3）①残疾老妇人给残疾小伙子让座，她的慈爱、善良让"我"感动。②怕小伙子心里不自

在而提前下车，她在施爱的同时能维护其尊严让"我"感动。③第⑦段中，"刚才那个小伙子

腿脚不好，站在那儿俺心里怪不舒坦的，就给他让了座"，她的仁慈、善良（或惺惺相惜、

推己及人）等品质让"我"感动。④第⑨段"就在搀扶她的一刹那，突然感觉到，老人的一只

袖管竟然是空的"，她的舍己为人的品质让"我"感动。

（4）运用比喻和排比，增强语势，生动形象地写出了老妇人的高尚品质给我带来的触动（让

我丢掉了自私冷漠，重拾温情）。

（5）"简单"意为容易，"高贵"意为高尚。能像关爱自己的亲人一样关爱他人，爱就是容易

的；在施爱的同时又能维护其尊严，爱就是高尚的。这就是"爱的真谛"。

【解析】【分析】（1）本文主要叙述了一位残疾老妇人，为一个残疾小伙子让座，为维护其

尊严而提前下车令"我"感动的事。

（2）根据题干的提示，从前文中找出有关小伙子的动作描写，从中筛选出能表现其腿脚不

灵便的动作即可。文章第二段中描写他"便一边抓着扶手，一边慢慢往里移动"，第四段写"小

伙子慢慢挪了过来"，结合后文老妇人的话,可以明白原来这都是因为他的腿有残疾造成的。

（3）本题要求找出老妇人令人感动的一点加以阐述，实则为老妇人的精神的概括分析。文

中的老妇人令人可敬之处有很多，如：年老的她为小伙子让座，善良；为了小伙子的尊严而

提前下车，表现其在施舍爱的同时尊重别人；关爱残疾小伙子，自己却也是一位残疾人，表

现其一心只为他人等，选择其中的一点来分析即可。

（4）从划线句子内容来看，主要运用了排比与比喻的修辞，来生动形象地写出了老妇人的

行为给我的感受，增强语句的气势。

（5）结合语境来分析，"简单”是指让座的行为很容易；"高贵”是指老妇人用心去关爱残疾

小伙子的精神高贵。二者相结合，意思是说一个自身不易的人，在关爱别人的同时还懂得去

尊重别人，维护别人的尊严，这才是真正的爱，才是“爱的真谛"。

故答案为：⑴本文主要叙述了一位残疾老妇人，为一个残疾小伙子让座，为维护其尊严而

提前下车令"我，，感动的事。

⑵①便一边抓着扶手，一边慢慢往里移动。②小伙子慢慢挪了过来。

⑶①残疾老妇人给残疾小伙子让座，她的慈爱、善良让"我"感动。②怕小伙子心里不自

在而提前下车，她在施爱的同时能维护其尊严让"我"感动。③第⑦段中，“刚才那个小伙子

腿脚不好，站在那儿俺心里怪不舒坦的，就给他让了座"，她的仁慈、善良（或惺惺相惜、

推己及人）等品质让"我"感动。④第⑨段"就在搀扶她的一刹那，突然感觉到，老人的一只

袖管竟然是空的"，她的舍己为人的品质让"我"感动。

（4）运用比喻和排比，增强语势，生动形象地写出了老妇人的高尚品质给我带来的触动（让

我丢掉了自私冷漠，重拾温情）。

⑸"简单"意为容易，“高贵”意为高尚。能像关爱自己的亲人一样关爱他人，爱就是容易的；

在施爱的同时又能维护其尊严，爱就是高尚的。这就是"爱的真谛"。

【点评】⑴此题考查对文章内容的概括。概括文章情节，可以先迅速浏览文章，获得整体印

象；再边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的

句子。再用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，

并注意答题的全面完整。

⑵本题考查学生对人物动作描写的把握能力。文章第二段中描写他“便一边抓着扶手，一边

慢慢往里移动"，第四段写"小伙子慢慢挪了过来"，结合后文老妇人的话，可以明白原来这

都是因为他的腿有残疾造成的。

⑶此题考查学生对文本内容的理解和分析人物形象的能力。解题时学生通过感知文本内容,

继而理解文本的中心主题以及人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性

词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文一一细分析一一

得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析，能从原文中找出依据。

⑷此题考查常见的修辞及其表达效果。做此类试题时，先要判断是否是多种修辞混合使用，

要求掌握常见修辞的定义及其标志，然后分析句子含义，一般形式是：修辞判断+如何使用

该修辞+怎样表现主题。划线句运用了排比的修辞手法，增强语句的气势。

⑸此题考查学生对重要词句含义的理解分析能力。理解文章语句中词语含义，一要结合具

体的语境，二要结合文中人物的情感。三要结合文章的中心句或主题理解。根据词句原本意

义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

6.阅读文段，回答问题