高中生物教学工作总结

高中生物教学工作总结

高中生物教学工作总结「篇一」

本学年我担任高一(1、2、5、6、7、11、13、14、15)和高三(4)共十个班的

生物学的教学工作，高一各班层次不同，还加上有一个高三理科班这无疑增加了我

的教学难度。但在学校各处室的正确领导下，通过本人的不懈努力，顺利的完成了

本学期的教育教学工作，为了把来年的工作做得更好先把本学期我在实际工作中的

一些教学方法总结如下：

一、工作

(-)教学

教学工作是一个教师的工作重心，不管你是否带班主任工作，和自己的学生接

触时间最长的部分是在课堂上。践行自己的教育理念，培育学生的主阵地就是课

堂。关于教学工作，我将分为以下几个方面进行总结：

1、备课

课堂教学效果是否理想和备课有着莫大的关系，作为一名新教师，备好课是达

到好的教学效果的关键。初来乍到的我生怕自己的课备不好，上的去讲台却下不

来。开始的几次课都是提前两周开始备，先将课本读两遍，再将练习册做一遍，教

师用书是看了又看，之后才开始动笔。虽是如此，还是不能很好的把握重难点以及

重难点的突破方法，将写好的教案拿给师父(我校每名年轻教师都由一名老教师

带，我的师父是石河子市多届学科带头人)看，每次师父都能给指出好几个有欠缺

的地方，并给出合理化建议。然后我拿回去修改，这样一次备课就算完成了。一个

月后，我的备课效率就明显提高了很多，师父挑出的毛病也越来越少。

2、授课

虽然在实习期间已经进行过实战，但真正作为一名教师走上讲台时，心中还是

有些忐忑。从站在教室门口到讲授完一堂课，各个环节都有需要注意的地方。站在

教室门口到走上讲台站定的过程中，要注意自己的仪表，保持自信的姿势，表情以

略带微笑为宜。站上讲台后不能急于讲课，应该先环视学生，让学生感觉到你在注

意他，然后喊“上课！”在听其他教师课的过程中，我发现许多教师都省略了这一

和学生互动的环节，其实这个环节是非常有必要的，经过这样的师生互动，学生在

潜意识中会认为现在已经上课了，要做上课该做的事，不能再做其他的事了。

对于授课，我感受最深的就是如果你上课前不把教材和自己的教案摸熟，课堂

上就会陷于被动，导致课堂效果不好。

3、课后反思

课后反思是教学中非常重要的一个环节，也是教师们最容易忽略的一个环节。

在每次讲完课以后，我都要针对课堂上出现的问题和学生对知识的接受程度进行思

考，然后找到更合理、更能让学生接受的教法和学法，对教案进行改进。

4、作业批改与教学反馈

作业布置了就要改，改完之后还要针对错误多的知识点和题目进行讲解。如果

没有这个环节，那么学生的学习效果相对就会差很多。

而且教学反馈的一个重要体现就是学生作业的质量，通过批改作业能够掌握学

生的学习情况，对以后复习有好处。作为新教师，将这些知识点积累下来，对自己

的成长有很大的帮助。

5、出试卷

因每个月要进行月考出试卷是件体力活加技术活加脑力劳动，既要考虑学生的

学习水平，又要兼顾各个薄弱的知识点，最后定稿排版的时候还要对试题进行二次

筛选，以免出现重复，检查复核也要认真仔细，尽量做到零错误。

（二）学生工作

教师服务的对象就是学生，而且本学期开始，我就担任了高一二班的副班主任

工作，所以学生工作这一块学到的东西还是挺多的。和学生沟通说难也不是什么难

事，说简单其实也没那么简单。主要是要把握方式、方法和技巧。作为一名年轻教

师，我在经验上越显不足，但是因为年轻，和学生之间的代沟就小，沟通起来很方

便，可以做到像朋友那样交流，不过，这个“度”却不是很好把握的。

二、学习

终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的

一生的，持续的学习过程。总之一句话就是活到老学到老。作为一名新教师，学习

是一件必要的事情，随着教师教龄的增长，学习仍是一件不能间断的事。我们的学

习从岗前培训开始。

1、岗前培训

20xx年7月27日—8月13日，我校组织了对新教师的培训，各位校领导就教

师教学和工作的各个方面对我们进行了岗前教育，通过岗前培训，我了解了学校的

各项规章制度，教师在课堂上应该怎么做、班主任工作该如何开展、备课的技巧等

等，为自己从容走上工作岗位奠定了基础。

2、业务学习

业务学习指的是教师为提高自己的业务水平而通过各种渠道充实自己，例如我

们在每次自己上课前都要听一次师父的课，就是一种很好的业务学习方式。

（1）备课组会议

我校教研室要求每周每个备课组都要召开一次备课组会议，讨论内容自定。在

备课组会议上，我们新教师作为聆听着，从老教师那里学到了很多东西，例如有一

次的会议主题是上届高三生物教师的汇报，通过这次会议我们了解了高考大概考哪

些知识，哪些知识要需要详细地讲，哪些知识需要重点的抓等等。

（2）集体备课

集体备课是一种很好的备课模式，我们组开展了几次集体备课，我从中收获良

多。我们集体备课时，一般备一章的课，有我们的师父讲解他备的课以及备课思

路，然后我们就自己的理解提问，最后回去写自己的教案。通过这样面对面的学

习，我们的备课水平提高很快。

（3）实验技能培训

本学期学期末我参加了由新疆生产建设兵团教研室组织在新疆石河子大学举行

的兵团高中生物教师新课程实验技能培训。在培训过程中，我结识了一群教学水平

相当高的其他学校的教师，通过交流，了解了各兵团学校的生物教学状况。这次培

训让我学习到许多选修实验需要的技术，也意识到要在我校开展所有的选修实验还

有一些困难需要克服，该如何克服呢？我的想法是进行模拟实验，但具体如何做，

还在进一步思考中。

3、阅读

我自小对阅读有着浓厚的兴趣，现在工作了，有了自己的工资，每个月我都会

拿出200元左右的工资有计划地购买教育类、心理学、经济学、科普等类别的图

书，虽然目前还看不出什么效果，但是我相信随着我的阅读量的增大，知识储备量

的增大，在教育这条路上，我会走的更远。网络是一个很好的学习的平台，但是网

上充斥着形形色色的消息，有些人就错把消息当成了知识，这是一个可怕的错误。

所以我在利用网络进行学习的时候，首先会对消息进行甄别，筛选出属于知识的部

分，进行自我积累。对于生物学科来说，我着重关注了《生物谷》这个专业的生物

科学站点，而作为一名老师我还关注了一批具备一定科学性的知识丰富的网站。我

通过网络学习，既丰富了自己的科学知识，又提高了自己的思考和辨别能力。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将

更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出

自己奉献。

高中生物教学工作总结「篇二」

本学年我担任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教学工

作。周课时14节，教案7个。课虽说不太多，但是兼顾中学里最大和最小的学

生，教学资料和教学方法都不一样，需要不断地调整主角和情绪。初一和高三各有

一个A、B班，进度也不尽相同，压力也是比较大的。尤其是第二学期，高三有单

独的模拟考试重新调整课表，要做到两头都不耽误，确是煞费苦心，但是我却做到

了。为了不影响初一的期末复习，我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。

虽然主任跟我说，工作重点在高三，但是初一学生刚接触《生物学》，对生物

有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心和渴求心理，认真上每一节课，尤其是

实验、实习更是马虎不得，务必有板有眼，使学生养成良好的实验习惯、学习习

惯。但是我与初一的学生接触得少，沟通少，学生有问题不能及时找到我，多少会

对学生的成绩有影响。xx年10月，刘国华老师因为处理交通事故，他所教的初

一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并充实着。

对于高三的教学工作我总结以下几点：

一、夯实基础，全面复习，狠抓落实

理解20xx年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不漏掉任何一个知识

点。我清晰地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线”的纵坐标表示的含

义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢说，没有一个高三生物老

师、没有一个高三考生没有复习到“微生物的生长曲线”。但结果为什么会这样

呢！原因只有一个：对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不一样：我认为会

考考的是主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，往

往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。比如05年考到

的“微生物接种方法”。所以在本学年的复习中做到夯实基础，全面复习，不管是

课文还是旁栏思考题或是实验，都认真对待，认真理解。

二、绝对不搞题海战术

透过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅仅更正，还要做出书面

分析，并建立档案。20xx年10月20日成功为全区生物学科带头人及骨干教师推

出的生物校本教研课题研究课《典型错题讲评》，在20xx年高中生物示范校复评

中讲了一节复习课《基因工程》，并获得听课教师的好评。我们学科组分工合作，

把精选的试题编成昌平二中练习册，我负责《高三生物》（必修第一册）的编写工

作，近2万字。

三、教师不断学习，不断完善自我

我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教学过程中对于

知识向来钉是钉，钾是钏I,从不“抹稀泥”。遇到疑惑的问题总是持续一颗亢奋并

渴求的心态，有时为了一个名词查阅超多的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰

富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜

欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激

励我不断地学习、积累，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即

使不是我教的班的学生也经常来向我问题，我也乐于占用休息时光多和学生交流。

利用课余时光，我收集超多整理了超多的历年生物高考题和各城区的模拟试

题，并进行分析。制作教学课件，在学校的评比中获得校级评比一、二、三等奖；

课件《生物多样性及其保护》在北京教育科学研究院、国家基础教育资源库开发基

地举办的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得二等奖。

四、团结合作，加强学科间沟通

在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学教师

沟通，从题型训练，时光安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上意

见达成一致。实践证明，这种做法是有效的。

五、关于实验

实验题目高考必考，对于实验务必专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课

本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条

件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来能够不做，但务必读和讲，讲清原理和

设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像

片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资

料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习

中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不一样类型的高考实验

题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。

由于时光的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也

不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比较基

本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮忙，这是我们今后要注

意的。

在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一

新台阶。

高中生物教学工作总结「篇三」

参加工作一年来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作

业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求

学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平

和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

(1)课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，

了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资

料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新

知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何

安排每节课的活动。

④尝试不同的教学方法，不断的提高讲课水平。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其

保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课

堂气氛，课堂语言简洁明了，以最简单最易懂的语言传授知识，课堂提问面向全体

学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而

精，减轻学生的负担。

(3)课后辅导。

认真讲解布置给学生的课后作业，通过作业的情况了解学生的掌握程度，根据

他们的掌握情况对课堂上讲解的内容进行强调和补充。不断的总结如何处理知识

点，选择学生容易掌握的，容易懂的.方法。通过课后反馈不断的改进教学。晚自

习对学生进行个别辅导。选择性的讲解学生的练习题。课下关注学生，与学生进行

良好的沟通，尊重、理解学生。

(4)积极参与听课、评课，虚心向有经验的老教师学习，学习他们优点。并且

经常和同时讨论教学问题，分析重、难点。汲取大家的经验来补充自己的不足。

(5)反思

作为一名刚参加工作的新教师，我知道在工作还存在一些不足，比如：对教学

内容的把握不如老教师深刻，对学生的管理不如老教师有经验。我会继续努力不断

的完善自己。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将

更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献

自己的力量。

高中生物教学总结

时间飞快，马上我就带了一个学期的高一生物教学，在教学当中，我遇到很多

的问题，比如，知识点的困惑，学生的各种表现等。现在经过这个继续教育的课程

学习，让我在专业上，教学方法上都是受益匪浅，下面我简单谈一谈我这个学期的

教学经历和反思。

我们使用的教材是人教版，必修一是内容比较多的一本书，并且也是实验较多

的书籍，所以应当合理的安排好教学时间。由于本学期我们学校开学相对其他学校

推迟了一周，所以在课程的学习上非常紧张，加上我个人的教学经验不足，所以很

多时候课前准备的东西总是讲不完。因此，经过儿堂教学之后我自己下去认真反

思，发现了问题，即我经常在课堂上补充一些课后扩展的东西，这些补充的知识点

难度比较大，所以学生学习起来就比较吃力，这样我又花大量时间在课堂上细讲，

最后导致课本当中的一些知识点没有讲完，学生也没有完全掌握补充的知识。我发

现问题之后，慢慢改进了教学，在课堂上尽量的以课本为主来进行教学，教学效果

也有一定的提高。

关于课后作业的问题，也是我教学中比较困惑的问题。我个人在课堂上把知识

点讲得详细透彻，本以为学生百分之八十理解掌握了，可是，学生的作业情况却出

乎意料的差，总是在不该出错的地方也会出现差错，甚至是一些最基本的记忆层次

的东西，也没有把握好。我就反思，是不是我布置的作业太难了，还是他们做的题

目太少了？直到现在，我还没有找到很好的办法来解决这个作业问题。

实验课的管理和教学也是我头疼的问题，在实验课上，学生总是在里面进行交

流等，这样就影响了我的教学，强调的问题也不知道学生是否听进去了。很多同学

会时不时地问一些问题，导致我在实验课上非常忙，一节课下来感到无比疲惫。后

来我准备了一个扩音器，辅助教学，有了一定的起色。但是学生还是会在实验课上

出现各种状况，比如打烂试管，打烂量筒，打烂漏斗，不小心把氢氧化钠泼到衣服

上等等，一系列的问题。所以我觉得在实验教学上经验还是不够，应该多像经验丰

富的教师学习。

我希望在自己的不断努力之下，积累一些教学经验，并提高教学效果。

高中生物教学工作总结「篇四」

本学年我担任高一（61、62、63、64）四个班的生物学的教学工作，这一学期来

我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。本着

做一行，热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期

教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学

能力现总结如下：

一、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，

拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课

前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线

索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，

加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;

注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一

堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得

到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与

度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个

小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面

教育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样

太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励

作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，

对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤

学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折

和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有

在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。

三、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时•、

认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，

进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺

点，不断提高自己的工作能力。

高中生物教学工作总结「篇五」

本学期我担任高三49-52班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新课

程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本学年教学

工作作出以下总结：

一、研究高考信息，看准复习方向

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的

高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程

中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理

分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点

之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类

型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教

学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在

一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂

和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个

新的层次，形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导

学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生

学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且

失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多

给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学

术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

20xx年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生

物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。如第3题考查了光合作用中光

照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31

题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕

高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不

牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各

知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如

光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过

程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质

循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组

成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复习要达到精

确、精巧、精炼，同化为自己的东西。

四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学生熟悉的情

境，激发学生学习的兴趣。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生

活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生

物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每个学生都有参与

活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论中提

高。

每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总

结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

五、积极落实新课改理念，活跃课堂

认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学

案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还需要进一步

通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设

置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知识通过课

堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一步加以补充归纳的教学模

式，进一步活跃课堂，调动学生的积极性，使学生的表达能力、分析问题和解决问

题的能力进一步得到提升，提高课堂效率。

六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作

在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，

英语很好，在班里经常第一名，而他的数学、理综不太好，严重影响他的整体成绩

的提高，对于像他这样的学生，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点帮扶

的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习

题，督促他们的学习，周考完后，及时找他们了解做题得失，分析以后的努力方

向，其中有的同学学习成绩有较大提升，偏科现象明显减弱。

还有一些学生，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素质不过硬，

成绩忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，我们的工作重点是周考、模拟考试之

后，及时找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信心，

即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他

们不断完善自我、肯定自我、超越自我。

高中生物教学工作总结「篇六」

中国教育学会生物学教学专业委员会于XX年9月19日至21日在浙江省舟山

市举办XX年全体常务理事会暨中学生物教学研讨会。参加会议的代表有专业委员

会的常务理事、各省生物教研员、特邀代表等52人。本次会议可视为XX年10月

下旬在西安举办的第十五届学术年会的准备工作会议。常务副秘书长谭永平主持会

议，理事长赵占良负责各项事务。主要解决的事务是：

1.由常务理事会讨论西安年会的具体事宜，形成了初步方案，最终的方案还要

根据西安的具体情况来确定。初定西安年会的时间为10月26日〜29日。

2.西安年会参评教学案例的评选。本次教学案例评选的主题是“中学生物课堂

实验教学的探索和研究”。要求每省在7月底之前选送4节教学案例（其中高中2

节、初中2节），每节教学案例包括完整的文档和20分钟以内的精彩视频。评选

的基本过程为：将全国的参评教学案例分6个组（其中初中3组、高中3组），将

本次与会代表合理地（如实行回避制度、评委年龄的有机组合、高校评委和中学评

委的有机组合等）分配到各组担任评委。在集中评选之前，先将各组参评教学案例

的文档（删掉参评者的姓名、单位等干扰公平选评的信息）发给相应的评委进行初

评。在初评的基础上，再根据文档和视频进行集中终评。终评的结果约有50%教学

案例获一等奖，约有50%获二等奖或不获奖。评选结束时，评委只知道哪节案例得

哪个奖次，但不知道其单位和姓名。

参会有感之一，本次西安年会的教学案例评选的组织工作合理、周密、细致。

例1,对参评教学案例有明确的主题和具体的要求，为参评者和评委指明了方向。

例2,有具体的评分量化表，分2次不知名评选。实行回避制度和合理分配评委

等。使本次评选的的结果既公平又准确。

参会有感之二，本人被分配到初中第3组担任评委工作。共审阅和观看了9个

省18节教学案例。看到外省教师对课堂实验教学的钻研非常深入，在课前的教学

准备非常充分和细致。对实验材料进行的多种尝试和准确选择，对实验的方法进行

了有效的改进，对课堂实验教学的有效组织，加上有先进的实验设备。所以课堂实

验教学的效果非常显著。相比之下，我省在实验教学方面非常落后，差距甚大。

XX年西安全国生物年会内容丰富且精彩，除了著名专家学术报告。还有精彩

教学案例的展示、观摩与研讨，现场研究课观摩研讨等。基于以上感受，我希望我

省生物教师要尽可能创造机会参加XX年10月下旬的西安全国年会。好好领悟专家

们的生物科学方法的研究。好好学习外省的优秀教学案例，若能参加该年会，收获

一定非常大。我相信只要我们虚心向外省（尤其是先进省份）学习，用心尽力进行

教学与研究。我们在生物教学（包括实验教学）的成效会不断提高，与先进省份的

教学和研究的距离会越来越短。

高中生物教学工作总结「篇七」

高中生物新课程，目前设置三个必修本、三个选修本（我校选择了选修三），

集中了老教材的所有内容，最大的特点是重新按新的视角来编排，以模块的形式来

展现，更显系统性、条理性、更容易让学生理解掌握生物学涉及的高中内容。通过

三年的新教材的教学，本人把对学教材的教学总结如下。

一、高中生物新课程实施过程中遇到的问题

（-）在课堂常规教学中遇到下列问题

1、内容多时间少，新课程实施后，高中生物教学中出现教学内容多与课时教

学的时间少的矛盾。

2、高中教材中的某些知识内容知识点与练习中的知识点不一致，书后练习中

的知识点多于教材中的知识点，学生因缺少相关知识而难以接受，由于模块中的所

有内容都是围绕某一主题而设置，不是以线性的知识展开，具有一定的综合性，所

以补充相关知识对学生学习是非常必要的。

3、与以往多次课程改革相比较，本次高中生物课程改革的教材内容的现代化

程度很高，教师的知识储备不足，相关的探究实验技能欠缺，严重影响教学效果。

4、从学科内容的量、学校安排的课时来看，有容量大，课时明显不足的窘

况。我校高一时每周开课两节，高二第一学期每周亦开课两节，但第二学期理科班

开课四节。

5、实验室没有更新，难以保证实验课的正常开设。

（二）在应用新课程理念进行教学中存在下列问题

1、如何处理把握探究式学习与授受式学习的关系

以学生的被动接受，强调学生对知识的理解、掌握，强调教师的“教”而忽略

了学生的“学”，限制了学生的发展和能力的提高，这是传统的教学理念与教材对

教师的影响，新课程带来了新的教学观念，在生物教学中改变传统的教学模式和学

习方式，积极引导学生参与和探究的学习方式成为新的亮点，教师们普遍感到在实

际的教学中把握探究式学习与授受式学习的关系不好操作，担心被说成是“那样教

不行，不能学到知识”或者说“某教师上课纪律差得很，管不住学生”等等。

2、如何进行探究式学习

在探究式学习中，学习者围绕着一定的情境、文本或材料，首先要生成一个认

知需要（同时伴随着情感需要），如生成一个令自己困惑的疑问或问题，接下来的

一切建构行动（自主寻找答案、意义、理解或信息），都是由这个新生成的认知需

要启动的，都是围绕着这个学习者自主建构的需要或目标服务的。

探究式学习包括探究意图（需要）、探究方案的策划与设计、探究文字的实施

与开展（探究行动）、反思（总结和结论）等基本过程。

通常可以理解为包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论

和表达、交流等步骤。新教材有关探究性问题的安排量是很大的，但是在课堂上按

照以上科学探究的步骤而指导学生开展探究活动则是很难进行的。

二、高中生物新课程实施过程中的思考

1、新课程的实施要求一一提高教师的整体师资水平尤为重要

本次高中生物课程改革的教材内容的现代化程度很高，教师的知识储备不足，

相关的探究实验技能欠缺，严重影响教学效果，现在我校高中生物学科的师资一般

都比较紧张，学校师资水平差别很大，新课程强调的是以学生为主体，注重课堂内

的师生互动式，强调自主、合作与探究式学习，选修课的探究性实验专题内容又

多，上好这种课需要教师花费更多的时间与精力去研究教材，把握教材的内涵所

在，而有些教师匆匆上阵忙于简单应付，知识储备和实验技能不足，严重影响教学

和学生学习效果，所以提高整体我校高中教师的师资水平是实施新课程所面临的重

要问题。

2、新课程的实施要求一一高中生物教师在课堂上开展“广义探究”学习方式

转变是本次课程改革的显著特征和核心任务，探究式学习与授受式学习等多种学习

方式并存的学习方式是课堂上的新亮点。

进行探究式学习，课堂上我们不能走“提出问题一一做出假设一一探究问题一

一得出结论”的路子。我们的做法是进行“广义探究”，对于学生的学习活动来

说，凡是学生努力得到的，都可以称之为探究，学生应用所学知识解决新的问题就

是“广义探究”。

对教师来说，在生物学课堂上的探究性学习是让学生理解探究过程，运用科学

探究方法和技能，即创设新的问题情境，在新的问题情景中让学生应用所学知识和

方法去创造性地解决问题，这就是目前适合我们高中生物课程的实际要求的“广义

探究”。

3、新课程的实施要求一一高中生物教师在课堂上进行有效教学

新课程要求高中生物教师在课堂上进行有效教学，高中生物有效教学中要求教

师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展，

更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内把学生的学

习结果与学习过程综合考虑，把握好活跃的课堂气氛和必要的课堂教学秩序的关系

（即活而不乱）；把握好探究式学习与授受式学习的关系（即以授受式学习为基

本、常用的学习方式，在此基础上开展“广义探究”），在有效教学中，教师是学

生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活

动、主动建构学习的过程。在有效教学中，教师是以研究者的心态致力于教学的，

以研究者的目光审视和分析生物学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行

为，还对学生中出现的多种问题进行反思，及时总结和提升已有的认识，进而解决

处理教学内容多与课时少的矛盾，解决高中教材书后练习中的知识点多于教材中的

知识点，学生因缺少相关知识而难以接受新知识的问题，从而使我们的课堂教学达

到“教得有效，学得愉快，考得满意”的效果，这是最好的有效教学。

4、新课程的实施要求一一实验室必须更新，必须增添新的仪器设备和药品，

必须保证实验课的正常开设，保证学生探究性实验的相关技能的训练与提高，建议

参照省级普通高中生物实验室的标准为各个学校配备标准化的实验室。加强学校的

教研组和备课组建设，开展有成效的生物校本教研活动

5、教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组

的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。加于规模较大的

学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。笔者认为，抓好学校教

研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：

（1）学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和

教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；

（2）生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任

务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形

成校本教研工作的合力；

（3）重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、

有总结，建立有良好合作氛围的生物团队；

（4）应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动

方式，争取使不同的教师都能从每次活动有收获、有提高，目的要将案例的研究深

化，善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升

华，从而能有效地促进教师的专业发展。

新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新

理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，

反思自己的教学行为，归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案

例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发

展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生

的生物科学素养而教。

高中生物教学工作总结「篇八」

在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学

生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道

怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会

自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这

方面能力的十分重要的途径，因此，教师应重视生物学中的实验教学。

一、培养学生积极参与的意识

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好

的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的

机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维

的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思

考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。

因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们

自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就

可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特

长。例如高中生物必修课本中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就

可由学生自己来完成。除了按书上的方法培养外，也可尝试其他的培养方法，如

“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。又

如，在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找。

课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用

其他材料作半透膜呢？这时，有同学可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼嫖等，那么

不妨把这些材料都找出来，逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼膘是较为理想的实验

材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。

二、让验证性实验上升为探索性实验

教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传

统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的

地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。

这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。

因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设

想，让验证性实验上升为探索性实验，并且要为他们创造条件，去探索、实施他们

想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺

点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。有时，有的学

生可能会“异想天开”。

此时，教师应倍加关注那些爱标新立异的学生，充分挖掘其“异想天开”中的

合理因素，使他们敢想敢说。就象苏霍姆林斯基讲的要像对待荷叶上露珠一样去呵

护学生幼小的创造的心灵。例如“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验，课本

上要求用到30%的蔗糖溶液，有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同

浓度的其他溶液（如KC130%）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过

实验来解答，同时学生也会自然而然联想到用同种方法来测定植物细胞液的浓度。

如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一一试。通过这一探索过程，一方面满足了

学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。

三、培养学生收集和处理生物学信息的能力

有时，实验不一定会取得令人满意的结果。此时，要鼓励学生通过讨论、分析

实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。例如“叶绿体中色素的提取

和分离”这一实验，有同学就有可能得不到清晰的四条色素带，那么就要分析是丙

酮加得太多？还是研磨不充分？或是滤液细线划得太细等问题。这样一来，虽然没

有得到满意的实验结果，但学生对知识的引用能力和领悟能力却得到了发展，同时

也培养了他们自己综合处理生物学信息的能力。

四、培养学生设计简单实验方案的能力

在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培

养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自

设计实验。例如在了解酶的特性后，可让学生设计实验验证酶的活性受哪些因素影

响及测定唾液淀粉酶分解淀粉需多少时间。在学习了“生长素的生理作用”后，可

让学生设计能使植物弯向一侧生长的实验方案（不包括人工修剪和使用药剂）。利

用书本知识结合实际，可让学生设计实验检测附近的河水污染及空气污染情况等。

在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书上做的

感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的

能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。

高中生物教学工作总结「篇九」

随着高中生物新课程改革不断的深入，作为生物教师的一员，本人经历了新课

程课改的全程教学。经过三年的新课程、新理念的学习和研究，我取得了不少的收

获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根

据以往教学实践的反思，归纳以下几点教学体会供大家参考。

一、对新教材的认识。

1、经过对新教材的使用，我深深地领会到要转变教育观念，适应新课程新教

材的改革，并且将新课标新理念贯穿在教学活动过程中。另外，新教材知识构架的

简单化，使每一层次的学生学习更加容易成功，增加了学生的自信心。新教材更加

适应提高普通公民的素质，它利用图文并茂吸引学生，产生求知欲，激发学生的学

习兴趣，有利于培养学生的观察力和创造力，提高探究新知识的欲望。

2、教材安排了系列化、多样化的探究活动，如观察与思考、社会调查、资料

分析、模拟制作等等，以培养学生各方面的技能，扩大学生的视野，丰富学生的科

学文化知识，巩固拓展学生的课本内容，培养学生学习的主动性、创造性。新课标

充分体现了以人为本的精神，既尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需

求，尊重人的自主性和选择性。在全套教材里面，处处都是生物科学与社会的联

系。

3、生物新课程确实能体现提高学生的生物科学素养。必修模块体现了生命科

学基础知识的核心内容，强化了科学探究能力的培养。生物新课程能使学生了解生

物科学的热点和前沿，并且在选修上设计了现代生物科技专题。

4、新课程结构和内容无疑是恢复了生物科学在高中教学中的地位和尊严，使

学生能打好生物科学基础。生物科学与物理、化学一样的要求，恢复了生物科学的

地位。

二、对教材的'处理上，应注意的几个问题：

1、由于教材中有不少实验材料和教学中涉及的有关文字、图片等资料都需要

提前准备或搜集，因此教师必须提前备课，做到心中有数，提前将所需的实验材料

和资料准备好，才不至于临到要用时，才发现还没有合适的材料，以至于影响到正

常的教学。建议教师的储备课最好是提前备出一个单元。至于需要学生课前准备的

工作最好提前一周布置，而且要做好落实工作，如课前交上来，或指定课代表课前

进行检查、记录等。

2、新教材中的插图较旧教材大大增加，这些插图是教学内容的重要组成部

分，与文字同等重要，具有很好的直观效果，能帮助学生加深理解和记忆，对学生

学习兴趣的激发将起到非常重要的作用。但由于新教材不再像旧教材那样对每副插

图配以大段的带有解释性的文字说明，因此导致许多学生对课本中的插图重视不

够，往往是看一看就过去了，并不仔细去深究这些插图所包含的知识和信息、，而这

些问题又恰恰是各类考试中对学生进行考查的一个重点。因此，我们老师要做的就

是要引导学生学会如何从这些插图中找出有用的信息、。如：必修1中的光合作用过

程示意图与呼吸作用过程示意图；必修2中的基因的的转录和翻译过程示意图等。

三、在实际教学中的一些困难和疑惑。

1、探究教学活动耗费的时间较多，加入学生探究实验后，最突出的问题就是

时间问题，由于学生动手进行实验操作的能力参差不齐，有些学生甚至连最基本的

仪器使用都不会，这是我所始料不及的，这也迫使我不得不又占用课堂时间进行介

绍和讲解，因此常出现实验时间较仓促，有时做完实验却没有了总结的时间，甚至

是出现了还未做完实验就已经下课了的情况。

2、在课时的安排上，我感觉有不少章节的授课是“高不成，低不就”安排一

节课讲时间很紧，但安排两节课来上，时间又多了，且按目前所给的一周两节课的

课时，也不允许你把知识线索拉得太长。

3、新课程教学更适合于小班授课和开展小组讨论，目前多数学校的班级教学

规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。因此这种学习方式对一些规模较

大的班级来讲，操作存在一些难度。

4、探究学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知

识。这就导致了这样一种局面：学生探究的很高兴，但探究后在脑海中形成的知识

点却非常零乱，若再不记笔记，那么到了考试的时候，很难自己把课本中的知识点

有机地整合起来，所以有不少同学在复习时感到很茫然，不知该复习什么、怎样复

习。

四、教学教法的体会。

上述几个问题，在实际教学中经常困惑着我，因此本人经过多次尝试，总结出

一些教学经验，通过这些经验在某些方面能够使上述的矛盾得到缓解甚至解决。

1、在新课教学中的一点体会

(1).学生自己能学会的，相信学生——引导学生学。对于一些比较容易或

浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识

点来说，不失为一种行之有效的方法，也就是说，在备课时我们应努力做到：凡是

学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗

示。这在另一方面也解决了时间不足的问题。

(2)新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学。生物学是一门系统

性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又

是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上

进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的

生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如：我们可以引导学生仿照孟德尔

基因分离定律的发现模式，通过小组合作学习的方式，自己发现“基因的自由组合

定律”等。“为迁移而教”应该成为我们备课时处理教材的出发点。

(3)学生难于理解或不易接受的，动手操作——指导学生学。建构主义理论

认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者

不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难

一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。如应尽量安排

学生通过实验来理解二氧化碳与光合作用及呼吸作用的关系。

(4)学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。“学会与人合作，

并能与他人交流思维的过程的结果”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教

案时，十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为最方便的

合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互

学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，

要追求合作学习形式与效果的统一。我们发现以前课上老师一宣布小组讨论，前排

学生“喇”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也

听不清谁在说什么，几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言

的学生一张口就是：“我怎么怎么着，我觉得应该如何如何"，学生关注的仍然是

“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。作为一节课的教学组织形式的选择，

在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：

（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？

（2）如何用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现

哪些情况？教师该如何点拨？

（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，

做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有

效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

（5）教师在教学实践中不断进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行

认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀

嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真

进行反思记载，主要记录三点：

①总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这

种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的

教学风格。

②查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能

十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反

思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。③记录学生情

况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存

在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见

解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相

长。

2、在高三复习课教学中的一点体会

我觉得在复习过程中教师必须做到心中有数，也就是要对整个复习过程有个总

体策略和法案，接下来我就将我在这两年高考复习中的感想和大家一起探讨一下。

（1）、注意安排复习进度第一轮复习：从高三上学期到下学期的的市质检

前。这段时间的复习工作以必修内容的复习为主，并在复习过程必须注意联系复习

和选修内容相关知识。这轮复习的主要目的是强化学生对必修基础知识的掌握，并

形成一定的章节知识的联系，这是以后第二轮的复习的基础。为了到达这复习目

的，在这段时间的复习必须要有一定的复习辅助材料

第二轮复习：从市质检到5月份前。这段时间的复习工作是要加强学生的应试

能力，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内

的综合能力，帮助学生构建本学科知识体系。

最后一轮的复习：5月份到高考。这段时间教师的作用主要是帮助学生进行必

要的知识整理，理清学科知识系统结构。在这段时间教师应注意总结以往学生较容

易出错的知识点，并帮助学生克服。

（2）及时捕捉、解读高考信息

在具体复习过程中为了做到有的放矢，我们必须及时收集和了解正确高考信

息，从而及时调整复习内容和方法。对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考

试部颁发的考试说明。对于从事高三复习教学的教师而言正确解读考试说明的要求

是进行高三复习的一项非常重要的工作。只有正确理解了当年的考试说明才能正确

地指导学生进行复习，并通过比较以往的高考考试说明，从中发现新说明与以往的

说明的不同之处，往往在新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高

考内容的重要变革所在。因此在复习过程中，当年的考试说明是一项非常重要的复

习指导材料。除了考试说明外也要注意各大媒体传达的国家考试中心的相关信息以

及本地区组织的相关的一些考试信息汇报会，尽量做到与高考信息同步更新。这对

我们的复习工作的准确性有着十分重要的意义。

（3）、注意学生各种能力的培养①探究性学习能力：这是对学生学科知识能

力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为实验题命题原则也是课改思想在高

考中的具体体现。在培养学生探究性学习能力的时候要注意以下9大环节：

1、从生物科学角度出发提出可以探究的问题；

2、阐明与解决该问题有关的的概念；

3、确认变量（注意准确、科学、合理性原则），该变量必须是探究问题的关

键（这也是我们在这几年高考中碰到的对照实验的重要原则：单一变量原则）；

4、必须作出科学假设和预期结果，结果的预测也是实验非常重要的一个环

节；

5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际；

6、进行实验，收集数据；

7、运用数学方法（图表等）处理数据，得出实验结论；

8、用准确的术语描述实验方法、阐明实验观点；

9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上9个环节在考

试中一般不会全部涉及，但是在实验设计题目中往往就会考查到其中某一个环节，

因此我们在复习工作中应该注意从这9大环节中培养学生的探究性学习能力。

②图表分析能力：通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关知

识的整理联系的能力，它通过一些科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成数

学坐标曲线图，或者通过各种代谢生理过程的相互关系绘制成图形对学生进行考

查，有时还会让学生自己动手绘制相关的图形曲线。如果基础知识和基本技能掌握

不扎实的学生在碰到这类题目的往往就会不知如何下手解题。由于图表图象题可以

大大简化表述，所以在整个试卷中占有较大的比值。要做这类题我们必须锻炼读图

识图能力，要学会理解如何从图表图象中抽取生物信息。要注意整个曲线表达的生

物学含义，曲线的的升降变化原因，还要注意给出的相关条件之间以及与整个题目

的联系，注意区别给出对照曲线的变化含义：是增加了？降低了？为什么？限制因

素是什么？解题的切入点还是要落脚到书本知识。

(4)、帮助学生构建学科知识体系由于是高考，所以它不可能单纯考知识

点，因此在复习时要注重前后联系比较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的

支点，但注意不必太深。对知识的掌握主要由学生自己融会贯通，不要在偏题、难

题上下功夫，那样会浪费太多的精力，又给学生造成了不必要心理负担和对考试方

向的误解。因此我们在高三生物复习过程中应注意加强学生本学科内知识之间的联

系，帮助学生打破原来的章节知识线索，形成自己一套新的学科知识网络体系。

(5)、其他应该注意到的问题学生到了高三时间就变得非常紧，因此我们在

挑选每个复习阶段的复习材料时都应该注意做到精挑细选，在讲解这些练习的时候

也应该精讲。在复习过程中还应该注意讲练结合，长期的讲和长期的练都不利于学

生知识的及时巩固消化。

高三的学生往往要面对许许多多的压力，所以在学习过程很容易表现出一些心

理上的问题，高三的班主任工作比较多，可能会没有足够的时间和精力来帮助学生

及时排除这些心理上的问题。因此高三的科任教师特别是生物老师要积极主动的配

合所任教班级班主任，帮助学生减压，使学生能保持相对轻松的心情完成高三的复

习。

高中生物教学工作总结「篇十」

本学期本人担任高二C332、C333、C336三个班《生物》教学工作，在这学期

面临着重要的教学任务，就是会考。为了使学生对会考还有理科班的学习打好学习

基础，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高二生物教学做了详细的计划，注

重教学过程，常总结和反思，现小结如下：

一、认真研究历年会考纲要，看准复习方向。

在开学初，我们高二年生物备课组就今年的会考制定了计划。我根据自己所任

教班级学生学习程度的不同，参考教学大纲和会考计划，统筹安排了学期计划。在

熟悉教材教参的情况下，视各个班级不同水平层次进行认真细致的备课，课后总结

教学所获得的效果，认真布置各个班级相应程度的作业和练习并及时批改，以及发

现学生缺漏点和适时辅导强化。在新课教授过程中，我注意到应宜细不宜粗，尽可

让学生细嚼慢咽直至消化。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一

定程度上的延伸和扩展。对于教学内容而言，不应仅仅局限于照搬教材，以书本为

本位，更应注意对教材内容的补充、拓展和延伸。把那些在日常生活和工农业生产

实际中与学生有关的生物学问题，以及学生感到有趣的、能反映生命科学新进展的

生物学信息带进生物课堂，成为教学内容的重要组成部分。

三、增强上课技能，提高教学质量。

上课尽量做到使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生

动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学

生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻

松，学得愉快;注意精讲精练，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分

考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，注意搜集资

料，对各种辅助资料开展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的

作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

作出分类总结，开展透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学办法，做到有的放

矢。

五、加强教学反思

养成课前、课中、课后反思的习惯。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教

学进行分析，提出问题并能从他人的教学行为中得到反思，同时在日常的工作中，

课后及时反思，记录教学得失，不断改进教学方法。

六、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不

断提高自己的工作能力。

高中生物教学工作总结「篇十一」

本学期我担任高三(2)(5)班的生物教学工作，特将一学期以来的具体工作

小结如下：

一、制定计划，加强教学工作的目标性。

开学初，在备课长的指导下，制定了本学期的教学工作计划和任务。

在短短的一学期中要完成高中生物四本书的一轮复习。这两个班是我新接手的

班级，向班主任深入了解班级学生的具体情况，认识学生后，根据两个班的不同水

平，不断设计切实可行的教学和复习计划，并在教学过程中及时地、不断根据所反

馈的信息改进和完善计划。每节课我自己都先做大量的练习题目、高考题目，阅读

许多相关的书籍，遇到问题利用网络寻找答案。然后每节课之前我都认真地写出详

案。在课堂上增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条

理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅

出。

二、以情感人、激发学生的斗志

授之与鱼，不如授之与渔。通过各种形式，使学生产生兴趣，主动学习，激发

学生斗志。同时在钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握教材的知识的体

系的基础上更注重钻研考纲和新课程要求，比较其中地变化，适时地补充教学环

节，注重知识点紧扣当前形式，注重题型地改变，使学生在短的时间内提高有效

分。

三、上好有效课

学生的时间是有限的，教书是一项个人艺术与全局统一的难题，故注重根据每

班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取

舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况及时改进和修订教学方案。自己做到多做

题，多研究参考资料，把握高考方向，尽可能的使学生精选精练，提高课堂效益。

不在乎平时的涂脂抹粉，按计划和考纲循序渐进的加大难度，以期待学生真正的进

步。注重基础知识和基本技能，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，

突破重、难点。培养学生获取信息、分析综合。探究的能力。强化学科用语、规范

生物学语言的应用。认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及

时引导，让他们有足够的信心参加高考。

四、教后反思

一学期过去了，反思自己的行为，虽然努力了，结果不尽如意，有的不是个人

力量能解决的，但求无愧于心。而有的不足却是个人本应该完成的，例如在高三学

科交流会上，与会教师的许多观点是自己平时的所为或所想，却没能及时落笔汇

总，没有及时写出完整的论文表达自己的观点，与大