【家园合作对小班幼儿社会性发展的影响探究5300字（论文）】

第页家园合作对小班幼儿社会性发展的影响研究摘要教育事业发展迅速的国情下，人们也越来越重视幼儿的教育发展。尤其是这几年经济的迅速发展，从而推动了我国的幼儿教育的发展，但是在幼儿社会性发展方面还是依然存在一些问题，比如，没有同情心，缺乏责任感，缺少人际交往能力等等。基于此，围绕我国幼儿社会性发展展开详细的研究，针对当前我国幼儿社会性发展教育意义和影响幼儿社会性发展的因素进行分析，并对此提出相应的解决措施。在咱们的糊口中，社会、家庭、都承载着对孩子举行社会教育的任务与责任，而家庭是幼儿社会成长过程当中的一个主要场合，家长的受教育水平、家庭糊口方式、家庭糊口条件和家庭成员间的干系都直接或间接的影响幼儿社会性的成长。关键词:；家园合作；小班幼儿；社会性；发展目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 I一、绪论 4（一）研究背景 4（二）研究意义 4二、小班幼儿年龄特点与社会性发展 4（一）小班幼儿年龄特点与社会性发展 4（二）小班幼儿社会性发展的意义 4三、影响幼儿社会性发展的因素 5（一）内部制约因素 5（二）外部影响因素 5四、家园合作共同推进小班幼儿社会性发展 6（一）家园合作促进幼儿亲子关系的发展 6（二）家园合作促进幼儿同伴关系的发展 6（三）家园合作促进幼儿亲社会行为的发展 7参考文献 9一、绪论（一）研究背景幼儿的社会性成长对幼儿整个成长过程当中占据着重要作用，它不仅有利于幼儿今后的成长，还有利于幼儿的全面发展。在政治经济文化快速发展的今天，越来越多的人们开始意识到社会性发展的重要性，所以，采取一种对幼儿社会性发展的教育，会影响幼儿未来的发展。对幼儿的社会性成长，若是不实时干涉干与会影响儿童顺应社会的本领、人际交往本领等等，人一生中最重要的时期就是幼儿时期，他不仅是身心成长最快的时期，也是品德品格的奠基时期，现如今，大多数家庭只有一个儿女，独生子女数量增多，家长们全身心的教育自己的孩子，但是每个家长的教育方式不同导致儿童的社会性发展水平参差不齐。（二）研究意义研究小班幼儿的社会性发展问题，对促进其社会性和个性和谐发展起重要作用，将间接地促进社会的和谐稳定和健康发展。二、小班幼儿社会性现状分析（一）小班幼儿年龄特点与社会性发展舒适圈，包括家庭群，包括全人类。按照从小到大的范畴来说，每一个个体都是属于某一个家庭，某一个民族分系，某一个社会体系下的国度的。但是不管这个个体属于哪一个范畴，毕竟，社会由个别这一细小的单位组成，每一个个体无法在最开始的时候就去认识探索世界。经由过程来往，这一本领不竭建构本身的常识、履历、世界观和价值观。。从而形成属于自身的知识经验，世界观，但是在这构建自身的过程当中，每一个个体都在蜕变着，这个过程称为个体社会化的过程，他不仅是人与人之间相互交流的过程也是学习生活技能的过程。小班（3-4岁）是从婴儿期步入幼儿期，因为身心成长，他们又具有幼儿期的年龄特点，所以小班的年龄特征尤其突出。任性，自私，也难以和伙伴友好相处。同时，在与同伴的相处过程中，有些幼儿也难以和同伴相处到一起，他们不会积极主动的与伙伴交往，时间长了就会养成被动交往的这种习惯。（二）小班幼儿社会性发展的教育意义所谓对幼儿来讲，社会化是幼儿发展的一个客观现实。。现实的是合理的，但我们更关注的是现实合理性所蕴含的合现的未来。幼儿社会性教育着力追求的就是这一点，它积极关注幼儿的社会性素质的养成，幼儿适应社会能力的养成，幼儿社会性人格的养成，并通过针对性的有效教育加以积极的引导、保护和支持，充分体现了幼儿社会性教育特有的理论意义。

由于幼儿社会性发展的内容十分丰富广泛，而小班幼儿的社会化过程又有其自身特点，所以幼儿社会性教育有其内在要求的特殊性。幼儿社会性教育，注重培养幼儿的健康人格，人际交往能力跟社会生活的适应能力，培养幼儿良好的学习生活习惯，从而促进幼儿养成健全的素质和能力，养成积极乐观的生活态度，开展培养行为技巧的生活教育。通过对幼儿教育的过程，以及对幼儿社会性教育的教育改革测试过程，能够提高幼儿的社会性本质和社会品德，提高幼儿的社会适应能力，培养他们积极的生活态度，社会性教育能够促进幼儿的全面性发展。通过对幼儿的社会性教育，结合幼儿的身心特点，挖掘社会所需要的本领，探索社会所需要的社会规范，品德尺度和行为尺度，培养幼儿，促进幼儿的全面发展。在整个幼儿社会教育过程当中，占据着重要地位的不仅仅有道德方面的教育，情感方面的教育，劳动技能方面的教育，幼儿的社会交往，社会合作责任感的培养也十分重要。三、影响幼儿社会性发展的因素（一）内部制约因素在当今时代，独生子女的人数越来越多，家长们对孩子的百依百顺，就会使孩子性格大多是以自我为中心，养成了任性，自私，也难以和同伴友好相处。同时，他们也受年龄的限制，在与同伴的相处过程中，有些幼儿也难以和同伴相处到一起，他们不会积极主动的与伙伴交往，时间长了就会养成被动交往的这种习惯。（二）外部影响因素毋庸置疑，幼儿社会性教育的第一个场所就是家庭，父母是我们的第一个老师，而社会教育最好的教材就是幼儿的生活。要善于发现教育的契机，仔细观察幼儿生活中的实践问题，从孩子的生活中去发现社会教育的内容，在生活中教育能够提高幼儿的社会性教育水平，达到预期的教育效果。同时家庭也是幼儿接触到的第一个环境，父母是整个幼儿时期接触最多的对象，家庭情况影响着幼儿的社会性成长。许多研究表明，家庭成员的行为方式、家庭氛围在很大程度上决定了有我的性格，幼儿的行为方式。影响幼儿的社会行为方式的重要因素就是幼儿的家庭。家庭影响着幼儿的社会行为方式，首先，父母有着怎样的行为方式，孩子通常也会形成怎样的行为方式，因为幼儿时期的孩子模仿能力特别强，所以家长应当在家庭当中扮演着榜样的作用。其次，父母的教养方式也至关重要，家庭生活环境对学前儿童社会性成长的影响，社会性成长与他所处的生活环境有很大的干系。影响幼儿社会化发展的因素多种多样，生活在农村，或者生活在城市，家庭的经济条件，社区的环境条件等都是影响幼儿社会化发展的重要因素。中国在农村的孩子，家庭经济条件大都比较拮据，常常拥有大片的玩耍空间，从小就会有很多的玩伴一起玩耍，跟同伴之间的来往和交流也比较频繁，而城市中的孩子，跟农村中的孩子差距比较大，生活在城市的孩子，从小接触着各种各样的事物，视野广阔，家庭经济条件好，生活富裕，拥有着多姿多彩的物质生活，但是城市中的孩子居住条件相对拥挤，大都只是呆在自己的家里，他们的家成为了他们长期玩耍的地方，甚至住了几十年，都不认识邻居是谁，限制了孩子的户外活动跟伙伴之间的交往交流。但是幼儿时期正是跟同伴们密切交往的时期，这个时期的儿童们，他们认为同龄伙伴平等，很能够学会遵守规则，与他人合作，团结一体，而这些品质都是她们进入社会当中必不可少的，所以我们应该不同情况不同分析，根据实际情况，开展儿童的社会性教育。父母尤其要努力为儿童的创建一个爱读书，爱学习，求上进的家庭氛围。家长的文化涵养，言行举止，价值观，人生观，待人接物的方法，无时无刻不在影响孩子。家庭关系对学前儿童社会性发展的影响家庭关系包括亲子关系，夫妻关系，家庭其他成员之间的关系。一方面，夫妻关系会影响儿童社会性的成长。一般而言，夫妻关系协调，后代安全感就强，反之，则缺少安全感，轻易发生焦急，自卑感，这类消极情绪会给儿童的社会化造成很大的负面影响。单亲家庭或离异家庭的儿童社会化所受影响取决于儿童的性别、年龄、失去父亲或母亲的原因以及父母的态度。这类儿童在同伴关系，自控能力，亲子关系等社会性发展方面出现不良的现象。如果父母离异了，但在教育孩子问题上仍能进行沟通，双方能就孩子成长过程中的问题及时交流，这样对孩子的影响将会大大降低。四、家园合作共同推进幼儿社会性发展（一）家园合作促进幼儿亲子关系的发展通过对幼儿的社会性教育发展情况来看，每一个孩子有着不同的发展情况，因此，为了促进幼儿的社会化发展，必须跟孩子家长进行合作，，定期开展开放日活动，引导家长了解、参与幼儿园的教育活动。策划的“表演”，经由过程欣赏幼儿园精心策划的“演出”，孩子高兴，家长也高兴。精心设计有家长可以介入参加的游戏，并组织家长讨论活动的目的、过程、重难点以及在活动中与孩子的互动。开展亲子活动也是解决办法之一，作为儿童教育机构，幼儿园应当充分发挥自身的优势，积极开展亲子游戏，亲子运动会等活动，增加亲子教育学校，学校教育热线，或者是亲子图书馆，加大宣传力度，培养家长的亲子教育理念。，在游戏活动中加强了幼儿与家长们之间的关系。家园合作促进幼儿同伴关系的发展幼儿年龄相同或者相近，然后一起玩耍，相互合作的关系称之为同伴关系，或者是年龄和心理发展水平相当的个体之间所建立起来的人际关系，也称之为同伴关系。可以培养幼儿的交往能力,包括语言和人际交流,为今后融入社会,进行与人交往,社交活动打下基础.幼儿人际交往能力的培养是不容忽视的，当今社会，孩子的能接触的人和事很窄，每天面对的也是家里的人，在这样环境里面，孩子就会变得不爱讲话，胆小，就不能与同伴进行很好的交流。面对这种情况，通过家园合作可以得到很好的解决：在家庭中，家长们要尽量抽出时间来多陪陪孩子，给他们讲讲故事，带孩子们走出家门，去附近的游乐场，公园，让他们和年纪相仿的孩子进行玩耍，交谈，从而培养幼儿的交往能力；在幼儿园中，老师是幼儿的榜样，教师可以引导孩子，在新入园时简单的进行自我介绍，在进行区域活动的时候，让外向的孩子带领内向的孩子一起玩耍，并在幼儿进行合作游戏的时候给予鼓励，激发孩子的交往欲望。家园合作促进幼儿亲社会行为的发展培养儿童社会行为最好的方式之一，就是在幼儿园当中开展游戏活动，因为在游戏活动中，需要跟其他的儿童进行交往和沟通，也必须要相互合作和配合游戏才能够继续进行，如果儿童们主观意识太强，不肯谦让，游戏肯定不能够顺利进行，所以通过这样的游戏活动，儿童们的合作沟通能力能够得到提高，除此之外，在玩游戏的过程当中，需要跟其他小伙伴一起分享玩具和物品，这也就培养了儿童们乐于分享的品质。但是在整个游戏过程当中，儿童们难免会发生冲突，这个时候就很需要老师在场给予协调，促进教师们解决问题的能力，在众多的儿童当中，难免存在着攻击性强的儿童，这类儿童往往性子急，解决问题的能力比较差，同时也不善于与他人建立良好关系，不善于与他人进行交往和沟通，这类儿童需要家长和幼儿园的合作，树立榜样的作用，培养孩子们的交往沟通能力，提高儿童团结合作的能力。多开展此类游戏活动，能够让儿童们在活动当中反复练习，反复实践，从而形成自觉的稳固的亲社会行为，所以在幼儿园中可以组织幼儿进行游戏活动，幼儿游戏水平的提高也体现出了他们社会性发展的提高。向幼儿们展示优秀的有阅读价值的图书也至关重要，教师和家长们应当帮助幼儿选择电视节目，多选择正面的具有道德教育题材的电视节目，让幼儿们从小就接受美好的高尚的行为教育，耳濡目染，感受到合作、团结、共享的社会环境，培养幼儿为他人着想，有责任感的品质，为他们创造和谐团结的成长环境，促进亲社会行为的形成和发展。同时在孩子做出一些利他行为的时候，老师与家长要及时的表扬孩子，家长们也要全力配合老师，在家里家长要创设有利于培养幼儿亲社会行为的环境。家长们要做出榜样的力量，强化正面环境。关于家园共育的重要性，陶行知先生进行了论述，他认为家园共育能够促进幼儿的社会性发展，培养幼儿园孩子养成良好的学习生活习惯。家庭教育和幼儿教育对幼儿的人生发展具有重要的作用，二者必不可少，他们就像是车子的两个轮子，只有朝着同方向同步前进，车子才能够快速且稳固的行驶，也只有这样，才能够促进儿童的健康发展，但是从教学理念的角度出发，家园教育其实是双向教育的融合，最好的教育模式就是有效的结合家庭教育和幼儿园教育，让幼儿园教育获得家庭的支持，同时也让家庭教育在幼儿园当中获得支持，二者相互协调，相互补充，促进教育的快速发展，促进幼儿的全面成长。幼儿园教育需要家长的踊跃支持才能够有效地展开，同时在幼儿园教育当中，积极主动的提出建议，能够更好的促进幼儿的健康成长。孩子是整个家庭的希望和期待，每一个家庭都希望孩子有一个美好的未来，家长们应当积极地配合幼儿园的教育活动，积极参与其中，跟幼儿园一起合作，共同培养幼儿教育幼儿。参考文献[1]蒋月玲.浅谈幼儿园家园合作的有效策略[J].天津教育,2021(06):162-163+166.[2]贾敏.家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨[J].教师,2019(34):113-114.苟由游.家园合作是幼儿社会性发展的有效途径[J].基础教育，2011,(02):67-68.袁海燕.家园合作培养幼儿社会性的策略[J].现代交际，2019,(11):183-184.[5]张萍.儿童亲社会行为及其培养策略.中小学心理健康教育.2007,(11)[6]张萍.儿