2024年全国(中小学生品德发展与道德教育)综合知识考试题库与答案

2024年全国(中小学生品德发展与道德教育)2.在道德教育中，通过组织学生对社会热点问题进行3.个体在道德行为中，能够自我反省，及时发现并纠5.将德育内容分为人与自我，人与社会，人与自然是B.源泉C.性质D.道德关系范畴6.皮亚杰对道德认知的研究方法是()A.道德两难故事B.守恒实验C.沙盘游戏D.对偶故事法7.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童A.权威阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段8.若有人为村里修了一条路，既有利于他自己走路，A.可贬层次B.可容层次C.可勉层次D.可褒层次9.以下哪个选项不属于德育内容的()。答案：A.人与家庭B.人与自我C.人与社会D.人与自然10.什么时候德育向道德教育回归。()B.1949年后C.文革后A.依从B.信奉C.理解15.以下哪个选项不属于构成品德的四要素。()A.道德认知B.道德情感C.道德认同D.道德行为A.行为规范与原则B.政治品质C.思想品质17.作为个人品德的外部重要表现形式和客观标志，是衡量一个人品德高下的重要标志的是()。答案：A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.下列说法正确的一项是。()C.德国的康德在《教育论》中把教育明确划分为“智育”D.1949年后，德育被理解为道德教19.以下那个不属于德育手段A.人格榜样B.道德语言C.陶冶的事物D.奖励的物品20.衡量小学生品德的重要标志是()。答案：A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志21.有目的、有意识地组织学生参加一定的社会活动或A.情境体验法B.移情训练法C.行为训练法D.实际锻炼法22.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中， ()阶段的儿童会得出“如果不告诉父亲哥哥品行不断的行A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自我中心27.品德发展规律不包括()。28.提出道德认知发展理论的是()答案：C.冯特D.佩克29.根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重A.道德知识的传授C.道德信念的培育D.人生观价值观的确立30."头上的星空和心中的道德律。"这句话出自()A.康德B.苏格拉底C.夸美纽斯D.杜威31.人们把教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈A.道德手段B.德育手段C.德育方法D.道德方法32.反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为()。A.道德认识B.道德观念C.道德信念D.道德准则衡量一个人道德水平高下的重要标志是()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为34.皮亚杰道德发展阶段理论认为前道德阶段在()35.教育者在德育过程中所使用的德育语言。以下哪种A.规范性用语C.解释性用语D.简述性用语36.下列不属于我国小学德育基本内容的是()A.爱国主义教育B.理想教育37.在进行道德判断和决策前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是()C.移情D.自我中心38.10岁或11岁以后，大部分儿童进入(),他们思维39.教育活动中最基本的手段是()A.情境B.环境与氛围C.语言D.奖励与惩罚40.道德三要素说包括()41.柯尔伯格的道德发展理论认为前世俗水平在()D.15岁以后42.依据我国心理学界的有关研究，小学()年级是道43.德性具体表现在哪几个方面?()A.如何处理人与人的关系；如何处理人与社会的关系；C.如何处理人与自己的关系；如何处理人与人的关系；的()答案：A.说服法B.陶冶法C.榜样法D.锻炼法45.道德意志品质不包括()A.自觉性B.自制性C.坚持性D.选择性46.小学生的品德发展规律的特点没有()。答案：47.以下不属于德育的特点是?()A.有目的的B.有意识地C.具有偶然性D.有道德价值的48.品德结构及其构成要素的“三要素”说指的是()A.知，情，意50.道德判断最基本或最核心的结构就是()原则。B.学校教诲C.自我评价D.别人评价52.以下哪个不属于道德的本质A.道德敏感性B.道德思维能力C.道德意志与行为能力D.道德的约束性53.学校德育的基本方法是()。A.说服法B.道德故事讨论法C.价值澄清法D.角色扮演法54.在皮亚杰的道德认知发展理论中的自律道德阶段，在行为责任判断上，儿童会依据()来判断对错。A.行为的结果B.权威人物制定的规则C.行为者的主观动机D.个人利益55.学生知道上课应该准时，却因为冬天怕冷总是迟到，A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为已经达到了所谓的“化境”,对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已经达到炉火纯青的发展阶段的是()。答案：A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段57.德育的实施渠道或形式就是德育的()。答案：A.手段B.方法58.柯尔伯格道德认知发展的三水平六阶段理论中三A.惩罚和服从的定向；习俗道德水平B.前习俗道德水平；后习俗道德水平C.习俗道德水平；前习俗道德水平59.德育在人的全面发展教育中起着()作用。答案：A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础D.阶段目标63.关于小学生道德行为发展的总体趋势，以下说法错B.道德行为习惯水平总体偏低64.随着年龄的增长，儿童逐渐认识到惩罚的本质，认为应对于犯错误者采用()惩罚。A.回敬性B.强制性C.呈现性D.消退性于.73.我国“德育”第一次单独出现的时间为?()C.清初D.清末74.下列选项中哪项不是增进道德体验、培植道德情感oA.角色扮演法B.情境体验法C.榜样示范法D.移情训练法75.针对个别时，西席抓住个别学生体现某种态度、志A.有效说服的论据B.代价澄清C.代价辩说 C.德育81.品德结构“四分法”的内容是什么?()84.下列哪一选项不属于小学生道德认知发展的特点()92.学生经常出现“知错也出错”说明内部存在()的矛B.心理素质C.能力性质D.思想性质93.陈老师为班上每一位学生建立了“美德袋”,将他依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出事C.评比竞赛法D.品德评价法94.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中， 96.道德教育的基本目的是培养个体具有.B.学校C.社会100.德育主要解决的是学习者的什么问题?()A.动机B.方法C.观念101.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出102.在品德发展中，个体对违背道德规范的行为或现103.衡量人的品德的主要标志是()104.道德教育不仅仅是学校的任务，家庭、社会都应109.道德信念形成的重要时期是()。答案：111.在品德发展中，个体面对道德冲突时，坚持正确化的.114.道德信念形成的重要时期是B.小学阶段C.大学阶段D.青年初期115.“社会制度与良心维持定向”的道德取向是科尔伯格道德认知发展中的哪个水平中的哪个阶段?()A.前习俗水平中的第二阶段B.习俗水平中的第三阶段C.习俗水平中的第四阶段D.后习俗水平中的第五阶段个要素?()A.知；情；意B.情；意；行C.意；知；行D.行；知；情117.道德是以善恶评价为形式，依靠和A.社会舆论内心信念B.社会舆论个体良心C.社会习俗内心信念D.社会习俗个体良心118.“让学校的每面墙壁都会说话”运用的德育方法A.陶冶法B.榜样法C.实际锻炼法D.品德评价法119.通过社会舆论、内心信念和传统习惯等方式，对个体的道德行为进行善恶评价，这种力量称为.发展的.125.道德教育中，通过引导学生参与道德情境模拟、是.126.在品德结构中，推动个体产生道德行为的内部动127.道德教育不仅仅是知识的传授，更重要的是通过128.作为人类社会特有的一种社会现象，道德是人类A.社会关系B.劳动实践D.动物本能129.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用引A.认知模式B.社会模仿模式C.发展模式D.体谅模式130.作为道德人生的最高境域，道德主体对道德的认道德判定与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青132.在道德教育中，强调通过创设富有感染力的教育133.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是A.学校B.少年宫C.同学D.社会134.增进道德体验、培植道德情感的方法不包括()A.沟通交流法B.角色扮演法C.情境体验法D.移情训练法135.以下哪一选项不属于品德发展的一般规律。()A.品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和B.个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现D.品德发展是有阶段性的间断发展过程，是丛不自觉到136.道德是以善恶评价为形式，依靠()和()来调B.社会舆论个体良心C.社会习俗内心信念D.社会习俗个体良心137.个体在道德行为中所表现出的自我控制和约束能的.属于.139.在品德结构中，个体对道德规范所持有的坚定信140.小学德育基本途径是()B.少先队活动C.品德课和各科教学D.班主任工作141.以下不属于品德结构要素说中三要素的是()。142.在道德教育过程中，通过组织学生进行道德相关这种方法是.143.个体在长期的道德实践中，逐渐形成的对某种道1.下列小学生道德发展的总体趋势中，哪些符合实际情况()2.下列哪些是皮亚杰的道德认知发展理论的阶段()C.相对功利主义的定向阶段D.后习俗道德水平阶段3.道德语言的分类可以分为哪些?A.规范性用语B.引导性用语C.评价性用语D.解释性用语4.皮亚杰认为道德认知发展水平分为几个阶段()A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段5.品德的构成要素有哪些()A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为6.德育的外延往往十分宽广，它包括()B.公民教育C.政治教育D.思想教育7.下列属于小学生德育的个体功能有哪些?()8.在道德教育中，强调实践的重要性是因为.9.道德教育的原则包括哪些?D.讨论14.按照道德价值的载体，可以把德育手段分成哪三类?A.道德语言B.榜样C.陶冶的事物D.情境15.品德结构的成分学说属于二分法的两个要素是()A.认识C.意向D.行为16.个体品德的心理形成过程()A.依从C.信奉D.学习17.()是属于科尔伯格道德生长理论中的道德生长阶段A.前道德阶段B.好孩子定向阶段C.自律阶段E、社会约定定向阶段18.关于科尔伯格的道德认知发展理论，下列叙述正确A.科尔伯格主要采用道德两难故事法研究儿童的道德发展B.在前习俗水平，儿童能意识到规则的存在，因避免惩C.在习俗水平，儿童缺乏是非善恶观念，认为免受惩罚D.在后习俗水平，思想已经发展到超越现实道德规范的19.英国学者斯宾塞在《教育论》(1860年)一书中，A.德育B.智育C.体育20.19世纪中叶，英国思想家斯宾塞在《教育论》中把A.智育B.德育C.体育D.美育21.道德教育中，如何培养学生的社会责任感?23.在多元文化背景下，道德教育面临的挑战包括哪些?27.德育目标的特点不包括哪些?A.历史性B.永恒性C.简宜性D.社会性28.提高中小学生品德行为效能具体做法有()B.提高学生的移情能力C.为学生提供榜样D.多表扬，多鼓励，少批评，少惩罚29.影响品德发展的因素有哪些?33.道德教育的目标通常包括.36.品德四要素说包括知()意义?43.德育目的有哪些教育功能?()B.调控功能C.规范功能D.评价功能44.德育目标的作用有哪些()A.导向作用B.选择作用C.制约作用D.激励作用45.柯尔伯格的道德认知发展的阶段与水平中，下列属于前习俗水平的有?()46.德育目标按照德育目的的构成可分为()A.三维结构式说C.三要素说D.三种道德教育观B.社会经济发展水平C.文化传统48.在道德教育中，道德情感的培养为何重要?51.永恒的根基性美德包括哪些方面()D.智慧52.以下哪些是儿童生活的主要存在方式()B.学习性生活C.探索性生活D.玩耍性生活53.德育目标的特点有()A.社会性C.参照性D.时效性55.在道德教育过程中，常用的方法包括.A.正确B.错误2.道德情感是道德行为的直接动力，但不需要道德认B.错误A.正确B.错误4.道德教育的效果可以立即显现，无需长期跟踪和评A.正确B.错误5.道德教育只应关注个人品德的培养，而无需考虑社A.正确B.错误A.正确B.错误7.在道德教育中，强调纪律和惩罚是提高学生道德水A.正确8.道德教育的目标就是让学生记住并背诵道德规范和A.正确9.在多元文化社会中，道德教育应该避免涉及敏感的A.正确10.道德教育的效果主要取决于教师的讲授水平和教B.错误A.正确B.错误12.道德教育中，教师可以根据自己的喜好和偏见来评A.正确B.错误13.道德教育的目的是使学生达到完美的道德境界，没A.正确B.错误14.德育的核心作用是促进儿童习得社会角色和社会A.正确B.错误些与此相应的行为活动()A.正确B.错误16.道德认知是道德行为的唯一决定因素。A.正确17.道德教育的目标是培养“听话”的学生，遵守既定B.错误18.在多元文化背景下，道德教育应该避免涉及政治和B.错误19.德性是指个体层面理解的道德，人之为人的内在规定性。()A.正确B.错误20.道德教育应该完全摒弃传统道德观念，追求全新的B.错误任更重要。A.正确B.错误22.道德教育的成功与否完全取决于学校的课程设置A.正确B.错误A.正确B.错误24.道德教育只关注人类社会的道德问题，无需关注自A.正确B.错误情、信(意)、行。()A.正确B.错误B.错误A.正确29.在全球化背景下，道德教育应该追求全球统一的道中介，同时也是教育活动中最基本的手段。()B.错误31.柯尔伯格认为儿童的道德成熟过程就是道德认知发展过程。()A.正确B.错误32.实践活动决定人的品德发展()A.正确B.错误33.德育手段是德育目的实现的保证()A.正确B.错误34.教育总是具有德育性()A.正确B.错误35.皮亚杰采用道德两难故事研究儿童道德判断的发展。()A.正确36.解析：对偶故事法教育中语言的本质与核心是道德A.正确B.错误37.在道德教育中，教师应该始终保持中立态度，不发A.正确B.错误38.道德教育只关注正面引导，无需对不良行为进行批A.正确B.错误39.道德教育的效果可以通过简单的考试或测试来评A.正确B.错误40.品德发展是指人的个体品德的发展，即个间的推移，其品德遵循一定规律而发生和发展的变化过程()A.正确B.错误A.正确42.人的德性直接表现为个体在活动和交往中如何处A.正确A.正确B.错误45.无论对德育外延的争议有多大，但现代德育必须以B.错误46.道德教育的目标是让学生遵守道德规范，无需关注A.正确B.错误47.精神分析学派认为道德情感发展分为本我、自我、超我()B.错误48.小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较A.正确B.错误49.小学生公道的公正(公道水平