【乡土材料在农村幼儿园手工活动中的运用现状探究4600字】

乡土材料在农村幼儿园手工活动中的运用现状研究目录TOC\o"1-2"\h\u27624一、引言 114144二、相关概述 23202（一）手工活动 216523（二）乡土材料 215344三、乡土材料在农村幼儿园手工活动中存在的价值 210864（一）在“玩”中培养合作精神 21873（二）走向田间培养劳动精神 222590（三）提高幼儿想象力，培养乡土情怀 319644（四）有利于丰富手工材料、凸显园所文化 38102四、农村幼儿园手工活动中乡土材料运用存在的问题 39002（一）乡土材料在手工活动中运用不够 315239（二）教师对乡土材料认识不足，缺乏开发能力 4677（三）教师在开发运用乡土材料过程中缺乏家园合作意识 420960五、完善农村幼儿园手工活动中乡土材料运用的策略 414046（一）重视乡土材料在手工活动中的运用 43715（二）提升教师开发运用乡土材料的能力 414243（二）加强教师与家长、社区的合作，开发乡土材料 58263六、结论 57621参考文献 5摘要《幼儿园教育纲要》清楚的提出，要开发运用不同种类的教学资源，丰富幼儿的生活和学习空间，从而推动幼儿全面发展。作为农村幼儿园，开发和利用好农村资源，不仅可以降低教育成本，同时还能为幼儿教育事业的发展注入“活水”，促进幼儿良好品质的发展。乡土材料是幼儿园教育活动的关键部分，在幼儿园的教育活动中起着非常重要的作用。因地制宜地开发地方材料，并将其应用到幼儿园的手工作业中，不光能丰富手工材料的内容，还能让孩子们施展自己的特长，拓展幼儿的学习和生活空间。关键词：农村幼儿园；乡土材料；幼儿园教学活动一、引言幼儿是一个独特的人，有着自己对周围事物特有的感知和认识方式。幼儿园开展手工活动，幼儿能够通过对作品的亲手操作，来抒发他们的感受和理解，教师要为幼儿创设情境，或者提供适宜的情境、丰富的素材让孩子在这个空间中自由玩耍，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，它应该“支持和鼓励儿童接触自然、生物和现象，以收集有用的直接经验和理解，提供丰富的自然材料，让儿童在游戏中看到生活的事物和品质”。幼儿园老师要熟悉当地的材料，并把它们运用到手工创意中，让孩子有足够的手工空间。农村幼儿教师应因地制宜，灵活选择适当的素材，引领幼儿进行手工活动。二、相关概述（一）手工活动所谓手工活动，就是用双手掌握本领，利用简单的工具来完成生产中的功能和材料的建模功能之一，可以培养儿童的创新能力、审美能力、分析能力等。同时，手工操作为孩子们提供了如何制作工艺品、教育工具、玩具和环境布置的信息，技巧与方法。（二）乡土材料乡土材料以本乡本土，传统为主。乡土材料多指在农村幼儿园所在区域内分布较多、较泛泛的材料、更能反映当地特色自然资源，经过合理的开发，可供幼儿园用于教学活动。把乡土材料特有的优点（比如色彩，材质，造型和素材的丰富性）纳入手工活动之中，它在幼儿成长过程中有其独特价值。三、乡土材料在农村幼儿园手工活动中存在的价值（一）在“玩”中培养合作精神农村拥有丰厚的泥土资源，玩泥巴是幼儿非常喜欢的游戏活动。但是，过去很多家长对幼儿玩泥巴抱有排斥态度，主要是他们觉得泥巴太脏。但是家长无论怎么限制，都难以阻止幼儿玩泥巴的兴趣。所以，家长这个时候应该去理解幼儿的天性，尝试去理解他们的这项游戏。家长可以为幼儿开展丰富多彩的泥土游戏，比如，游戏“泥土碎碎乐”中，把小朋友们分成了八个小组，每个小组推选出一名小组长，来负责给组员安排任务和游戏材料的管理。游戏开始时，大多数的小朋友都不太会玩，在泥地上乱踏，这时，家长需要引导这些小朋友去观察那些玩得好的小组，向他们学习，这时小朋友就会立刻安静下来，经过观察后，开始一起商讨，分工合作，有的小朋友去挖泥，有的负责处理碎泥……最后每个小组都获得了满意的收获——一盆筛的很细的泥土。在合作中，大家互相帮助，积极合作，从而感受到合作的重要，树立了集体主义思观念，为幼儿未来全面发展打下良好基础。（二）走向田间培养劳动精神热爱劳动是我国的美德之一，也是幼儿素质教育的重要目标。然而，受社会大环境的影响，目前入园的幼儿大多家庭经济条件富足，且多数只有一个或两个孩子，家人对他们倾注了太多的关爱，很容易养成挑吃挑穿、不爱劳动、不爱惜食物、自私自利等不良习气。让幼儿参与一些力所能及的劳动，不仅可以促进其身体的发育，还能让幼儿感受到劳动的快乐，体会到物质的来之不易，从而懂得尊重别人的劳动，珍惜劳动成果。在劳动的过程中，还有利于培养幼儿的创造能力，吃苦耐劳、互相帮助的精神和坚强的意志品质。农村幼儿园拥有得天独厚的劳动场所，我们可以选择适当的时机充分利用，实现培养幼儿热爱劳动的良好品质的教育目标。比如，在小麦收割季节，引领幼儿去参加捡麦穗、麦粒的劳动，让幼儿把农民伯伯漏掉的麦穗麦粒捡起来，收集到袋子中，带回幼儿园去喂养饲养角的小鸡、小鸭子等。再如，引领幼儿到田间去收集小麦杆、棉花杆、树枝、树叶等，带回幼儿园进行手工制作，发挥孩子们的想象力、培养孩子们的动手能力、使孩子们从他们的“杰作”里，感受劳动创造的喜悦，从而更加热爱劳动。（三）提高幼儿想象力，培养乡土情怀幼儿能力的形成，要靠后天逐步发展。幼儿教师可通过提供乡土材料，来满足孩子们的好奇心和求知欲，开发和利用幼儿园乡土材料具有十分重要意义。教师要允许幼儿进行大胆的创造，提升儿童审美能力，对幼儿进行鼓励和扶持，使幼儿在自然中发现美。在培养孩子乡土情怀的同时，全面展示乡土材料魅力。（四）有利于丰富手工材料、凸显园所文化社会的飞速发展，使得部分幼儿习惯于使用现成手工材料，忽视相对特殊和易得的自然资源。在大自然的花草，红泥，鹅卵石时、当校园里到处都有植物种子等等，这些乡土气息浓郁的作品，则显示出其独特的韵味。把乡土材料带入幼儿园的手工活动，不仅使手工材料更加丰富，并为让幼儿有更大的发挥想象的余地。幼儿园要多开发乡土材料，充实手工活动的素材，发挥幼儿想象力，突出园所文化，办园特色的形成。四、农村幼儿园手工活动中乡土材料运用存在的问题（一）乡土材料在手工活动中运用不够手工活动能否顺利进行，材料至关重要，教师要为幼儿园的孩子们提供丰富多彩的素材，使幼儿按照自己的兴趣，充分发挥自己的长处。由于农村幼儿园手工活动取材非常有限，所以，手工活动取材品种单一、数量有限。农村幼儿园普遍使用的材质有手工卡纸、橡皮泥、皱纹纸、包装纸、颜料、水彩笔等。农村幼儿园虽然自然资源丰富，但部分教师创新意识薄弱，极少开发和利用乡土材料从事手工活动，缺少对地方乡土材料特点的挖掘。有的老师也认为，园里的孩子多是农村人，熟悉各地资料，对乡土材料不需要再发掘。（二）教师对乡土材料认识不足，缺乏开发能力幼儿良好的教育资源是非常关键的，教师要充分发掘区域内乡土资源，利用好乡土资源优势，减少园所教育成本，让幼儿得到很好的熏陶。教师要全面理解材料。但也有一些教师发展不足、利用乡土材料等技能，亦未受过有关训练或学过有关理论知识。在传统知识教育观的影响下，一些教师对创新教育热情不高，思路不畅，尤其在开发和利用课程资源的能力上，有很多空白点，没有明确应怎样把乡土材料应用于手工活动，并且没有对物料进行彻底安全卫生处理，造成幼儿对乡土材料的利用存在安全隐患。（三）教师在开发运用乡土材料过程中缺乏家园合作意识《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家园合作很重要，教师与家长之间要互相理解和交流，互相合作，父母要支持并主动配合教师共同营造幼儿良好的教育环境及教育资源。”教师结合家长、社区给儿童提供了良好的教育环境或者活动资源，让孩子们在合适的场地和丰富的素材里活动。有的幼儿园未能与家长合作、社区开展协作，致使丰富的教育资源没有被开发和利用。农村中的许多幼儿都属于留守儿童，老师一个人在教幼儿，农村幼儿的父母通常更无暇顾及自己子女，家园合作率非常低。家长要主动与幼儿园合作，主动和老师交流，一起给孩子们提供了很好的教育资源，让幼儿受到更全面地教育与训练。五、完善农村幼儿园手工活动中乡土材料运用的策略（一）重视乡土材料在手工活动中的运用乡土材料在广大农村地区较易得教学资源，农村幼儿教师应重视乡土材料在幼儿园教育和手工活动中的运用，开发更多适宜的材料并运用到手工活动中。教师投放素材时，要努力兼顾素材的丰富，层次和恰当，千万不要只用纸类和其他单一材料，现成材料，比如橡皮泥。教师可以借助所处区域的有利条件，注重乡土材料的发掘，把不同种类的实物投入到手工活动中去，有足够数量的低结构乡土材料。投放时教师主要全面考虑孩子们的年龄特点与兴趣需求。所以，教师要深化对幼儿和素材的理解，充分理解儿童的兴趣特点、增加投放材料丰富度，为幼儿提供更多的选择空间，全面激发孩子想象力、创造力。（二）提升教师开发运用乡土材料的能力教师对乡土资源进行开发与运用时，要打破过去的观念，以敏捷的头脑大胆地想象，创造，使那些唾手可得的乡土材料成为幼儿园手工活动需要的素材，以此来满足幼儿对手工教学的多种需要。与此同时，教师的发展还应遵循一些前提条件：适宜性及安全性等。幼儿园应加强对老师的选拔和培训，选拔专业能力较强的老师并对在职老师做培训；邀请专家讲授知识与经验并进行讲座，为大家提供科学的指导，提升在职老师开发利用乡土材料的能力。老师与学生还应该互相合作学习、共享交流。幼儿园要调动教师的积极性，着力挖掘乡土材料，鼓励和扶持有开发能力教师，给予相应的物资和经费支持，使教师能够合理，高效地安排幼儿园的课程。（二）加强教师与家长、社区的合作，开发乡土材料家长还要主动参与到幼儿园教育资源开发中来，父母理解自然材料，是教师在乡土材料开发和使用过程中的一个重要帮助。发展乡土材料，是比较大的项目，要有众多的人加入。教师要增加与家庭的关系、社区配合力度大，大力加强乡土材料的开发与运用，让乡村乡土资源全面施展其优势和功能，使幼儿在游戏中学到实实在在的知识。父母要和老师多多交流，与教师共同向幼儿提供适宜，丰富的教育资源让孩子们的想象力、创造力全部发挥出来，制作出自己的作品，促进幼儿在各个方面的发展。六、结论综上所述，农村拥有得天独厚的幼儿教育资源，在农村幼儿园，当地的材料很容易获得天然的材料。对当地材料的开发利用，可以丰富农村幼儿园的活动，丰富教学方法、课程内容和教学资源。孩子们对大自然更感兴趣，更有兴趣，乡土材料正好可以满足孩子们的好奇心，促进幼儿各项能力培养。教师要将和孩子们朝夕相处，关系密切的乡土材料应用于幼儿园手工活动，让孩子转化素材，发展幼儿对自然之美的感受和鉴赏能力，引发幼儿对故乡的爱、爱祖国之情。只要幼儿教师做一个有心人，融合培养目标，有效开发与运用这些教育资源，这将为培养高素质的儿童找到一条有效的途径，为他们的全面发展奠定良好的基础。幼儿园要注重当地资源的开发，尽量将当地资源融入到幼儿园的手工经营中，从而实现乡土本身文化价值的最大化。参考文献[1]朱玉艳.利用自然资源促进幼儿发展[J].好家长,2022(08):27.[2]周琳.幼儿园户外游戏活动中乡土材料的有效应用探索[J].新课程,2021(42):151.[3]于静.乡土材料在农村幼儿园环境创设中的运用[J].好家长,2021(70):78.[4]张丽艳,王园园,马娜.乡土材料在农村幼儿