【浅谈小学语文课外阅读的指导7200字（论文）】

浅谈小学语文课外阅读的指导目录TOC\o"1-2"\h\u9286浅谈小学语文课外阅读的指导 12140前言 128733一、小学语文课外阅读的意义和价值 232542（一）丰富语言，提高写作能力 213854（二）储备知识，积累和构建文化 3164(三)陶冶情操，提升精神境界 317204二、小学生课外阅读现状 4780（一）存在课外阅读理解的误区 48987（二）忽视课外阅读活动的开展 5404（三）缺乏良好阅读习惯培养 520968三、小学语文课外阅读的指导策略 526275（一）创设阅读情境，营造书香氛围 531867（二）激发阅读热情，培养阅读习惯 720297（三）传授读书方法，促进阅读提高 810387（四）榜样引领，培养阅读意志 915240参考文献 10摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。阅读也是学生学习语文知识、提高文化素养的重要方式，学生的阅读方式也不仅限于课堂之上，更多需要通过课外阅读完成。丰富的课外阅读经历不仅能够增加学生的阅读量，培养学生的语感和语言表达能力，更能帮助学生积累一定的写作素材，并在学生长期的学习中转化为学生自身的文化素养。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。引导学生在广阔的课外阅读天地中涉猎，以实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量”的要求。正确处理课堂教学与课外阅读的关系对于全面提升学生的语文素养，具有重要意义。如何在课外阅读教学中实现有效教学？本文主要探究了小学语文教学中指导学生进行课外阅读的具体策略。关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；指导；前言阅读可以获得知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是当代小学生应具备的基本素质。而课外阅读的教学，对学生来说，是一个学习语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高思想，发展思维，丰富思想感情的过程。《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，极大的影响了教学效果。导致学生的课外阅读能力受到限制，达不到预期效果。一、小学语文课外阅读的意义和价值（一）丰富语言，提高写作能力从古至今，许多中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，语文作为工具性与人文性的统一，更离不开课外阅读的理解和指导。培养学生多方面的阅读能力，不仅要提高学生的品德修养和审美情趣，更重要的是积淀学生人文底蕴，养成学生良好的阅读习惯，学生健全的人格，促进人与社会的和谐发展。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能丰富人的知识，提高语言表达能力，而且还能使人具有远大的理想，执着对梦想的追求[1]。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识。通过阅读，我们可以了解古今中外的事情，我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，通过课外阅读还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神[2]。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到好词佳句，可以学到好的写作方法，可以积累写作的素材，提高写作的能力。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。总之，在孩子小学阶段养成爱读书的习惯，会让孩子终身受益。一个人养成了爱读课外书的习惯，他一生都会树立正确的价值观，他才会活到老，学到老。他会成为一个不断提升自己，不断成长的人。语文课外阅读是学生语文学习的重要有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的意义。（二）储备知识，积累和构建文化青少年时期,正是一个求知欲强奋发向上的年龄,一本丰富有趣的课外读物,就能燃起学生对书籍的强烈好奇心。读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,认识和了解世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,通过大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣式的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现阅读,对未来有丰厚的文化积存,裨益颇深。孩子通过阅读在脑海里储备了点滴积累的有意义的知识，就形成了自己独特的文化。课外阅读是学生积累和汲取优秀文化营养的主要途径，因此学生文化的积累和文化的建构主要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外[3]。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只依靠课本里的知识，是不可能提高语文阅读能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能感悟、积累、运用语言，吸收文化，形成文化的积淀，建构自己的文化。(三)陶冶情操，提升精神境界阅读，就仿佛心灵在旅行。对于学生来说，阅读一本本好书，就像穿梭在不同文章中，可以得到不同的人生体验。阅读，是学生与书籍情感共鸣的过程。不同的文学作品，带给学生不同的人生体验与感触。学生在阅读中可以重新解读生活、生命，充盈自身的精神世界。“阅读是什么？是汲取知识。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。要做一个德、智、体、美，劳全方面发展的学生，吸收精神上的养料比任何时代都重要。”阅读使我们的孩子有着高尚的情操，崇高的精神境界。课外阅读不仅是学生汲取知识、获得智慧的重要途径，更是提高学生文化素养、培养学生高尚人格的有效途径，这对学生在成长过程与精神品格形成过程中的作用是巨大的潜移默化的。二、小学生课外阅读现状阅读对一个人的成长具有极其重要的作用,在现实中我们看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读提高学生全面素质,成为我们的当务之急。可当下小学生课外阅读的现状却不容乐观。表1：小学生课外阅读兴趣情况表每天读课外书的小学生经常读课外书的小学生偶尔读课外书的小学生其中老师及家长要求读的占看电视每天超过一小时的占每天超过半小时的占23%33%44%30%42%26%分析：通过调查发现部分小学生的课外阅读的兴趣不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下才进行课外阅读的。如果让他们在电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择看电视。但是如果让学生过分地依赖影视等音像材料，长久下来，就会降低儿童对语言的感知能力。存在课外阅读理解的误区不想读。从阅读的目的来看，现在，小学生进行课外阅读主要是为了提高学习成绩，不具有主动性。大部分学生只是因为老师和家长的要求才去阅读课外书籍。学生对于课外阅读不感兴趣，而是被迫去读。学生们没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。在信息发达的今天,课外书与电视、电影、电脑和游戏机相比对小学生而言缺乏生动性和趣味性。这让学生即使有了空闲时间，也是沉迷于电视和电子游戏,不想去读课外书。

（二）忽视课外阅读活动的开展不会读。在语文教学中，教师只注重课本上文章的精讲、精读，过于强调分析文章的段落层次和中心思想，而忽视课外阅读的重要。课外读物是个性化阅读的基础，把作品的审美特征和情感意蕴抛在一边，这种千篇一律、索然无味的阅读教学，泯灭了学生的阅读热情。学生拿起书来,无从读起,不能吸收,迷迷糊糊读书,自然就不会有收获。（三）缺乏良好阅读习惯培养不能读。一是家里没有书，能让学生读来读。有的家长观念错误,不主张甚至反对学生读课外书,不管孩子的兴趣和天赋所在。硬逼着孩子弹钢琴、绘画。

白天让孩子在校学习、晚上补课、双休日请老师辅导学习,孩子疲惫不堪,自然也就没兴趣读课外书了。目前学生的学习任务很重，在做完作业后，课外阅读的时间所剩无几。而且，在短时间内，课内阅读对于学生成绩的提升没有明显的效果。学生只要读好书就可获得的好成绩，这种现象使课外阅读的开展陷入困境。另一方面，在许多学校，学生不能进入图书馆查阅资料，很多家庭又无法承担课外书籍的费用。这些现象表明，学生缺乏良好阅读习惯的培养。三、小学语文课外阅读的指导策略（一）创设阅读情境，营造书香氛围课外阅读过程中本身就具有难度，使得理解力正处于发展阶段的小学生的阅读常常是在懵懂的状态下进行。而教师也不可能违反学生的发展规律而做到使他们在完全理解的基础上阅读。这时候，单纯的阅读感染力就会显得苍白。如何创设读书氛围，让学生觉得新鲜有趣，乐于阅读呢？我让学生们成立读书小组，举办读书比赛活动，在班级内营造读书氛围，依靠环境的熏陶，让学生在浓郁的诗词文化氛围中成长。耳濡目染，亲近阅读，激起阅读兴趣。从“营造书香氛围、建设班级文化”入手，全方位营造浓厚的阅读氛围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的阅读环境，让书香弥漫在学生的周围，让学生浸润在书海之中[5]。1.班级氛围教室环境来体现班级特色，每个学生都可自定读书口号，如“读经典诗文，做书香少年”、“最是书香能怡人更有名篇可醉心”体现了班级的文化特色[6]。教室里都贴着各种各样的名人名言，学习园地展示学生阅读的活动成果，包括古诗读后感、诗配画、手抄报、好文章书法等。利用开展“好书推荐”活动，根据制定的读书计划，让学生每人购买几本书，组建班级图书角，实现班级学生书籍资源共享，保证学生有充足的书籍阅读。鼓励学生设立自己的阅读专栏，每周摘抄一段或一篇好文章，让学生读、悟、吟、背。使教室充满浓浓的书香气息，营造良好的阅读氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。2.家庭氛围良好的家庭环境，对于孩子健康成长的作用是至关重要的。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。因此努力为孩子创设一个良好的读书环境十分必要[7]。首先，家中要有书，有的家庭摆设着昂贵的电器，却没有书籍。有的家庭虽然经济一般，书架上却摆满了书，尽管好多书孩子一时还看不懂它们，但这许许多多书本在家里就形成一种熏陶，家长还可以为孩子专门准备一张书桌、一张凳子、一盏台灯。条件允许的，可以为孩子设立单独的书房和卧室。让孩子安静地阅读。有条件的家长应主动给孩子购买图书，并给孩子订阅报纸。所有的阅读是从选择开始的。因此在开始阅读前，必须有足够的图书储备可供选择。但光有储备也是不行的，图书应该是举手可拿伸手可触的；图书还应该是能进行展示，让书的颜色书的质地书的形状书的气味吸引孩子们的眼球。家长的阅读示范对于孩子养成良好的阅读习惯很重要。在一个热爱读书的家庭里，孩子耳濡目染，自然会喜欢读书。家长要为孩子精心挑选读物，所选读物要注意广泛性、多样性和健康性。对学生来说，最好能根据所学知识，选择相应的课外读物。家长最好与孩子一起阅读，和孩子进行交流，多用书本知识解决生活中的实际问题，让孩子感觉读书的好处，知识的力量，增加孩子的阅读兴趣。家庭生活是孩子走向社会，走向人生的第一起跑点，他们对家庭有一种与生俱来的亲近和依赖。儿童具有爱模仿，辨别能力差的特点，所以家长要让孩子与书结缘，注培养学生阅读习惯的养成。（二）激发阅读热情，培养阅读习惯兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有着重要的意义。有人说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习中的重要性。兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力中学生好奇,求知欲强，只要具备一定的阅读能力，就不会满足于课堂所得。他们很想了解新事物。教师应做好教育引导工作，拓展学生的阅读时间和空间。把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣[8]。1.推荐优秀读物只有读好书才能学到有用的东西。向学生介绍读物时立足课内，延伸课外，有所选择才能收到最佳效果。可以结合教学内容推荐课外读物；结合学生年龄特点介绍相关书籍。把学生手中的课外读物充分利用起来，促进课外阅读的正常开展。阅读书目选择指导

针对中小学生课外阅读书目的选择，没有绝对统一的标准。绘本——桥梁书——文字书是童书选择的基本阶梯，随着孩子的年龄和识字知识量增加逐步过渡。

一般而言，绘本适合学龄年和小学中低年级，桥梁书适合小学全阶段以中低年级为主，文字书适合小学中高年级阅读。当然，这样区分是考虑大部分孩子的接纳程度和吸收问题，现实中不能一概而论，因为孩子的阅读喜好和兴趣习惯不同，不同童书交叉阅读或各有侧重也是很正常的。例如一些优秀的绘本，不仅适合孩子，同样适合成人阅读。

这里重点提一下，相比故事类童书，图文结合的科普类图书或刊物值得重点关注。因为科普涉跨领域知识点，更有利于拓展孩子的思维、想象力和创造力，而这恰恰可以弥补其他书籍阅读中的不足。2.给足阅读时间给足时间是让学生走进文本、实现课程目标的保证。给足时间才能激起学生的阅读兴趣。匆匆忙忙地浏览,在学生还不知文本所云的状态之下,老师就带领学生进行教学活动,学生思维只能处于懈怠状态,他对老师提出的问题根本就是无从着手,那又怎能提起兴趣?长此以往,学生失去的不仅是对某一节课的兴趣,学生将会对语文学习失去兴趣,没了兴趣。给足时间才能让学生走进文本深处。学生的阅读是一个需要较长时间的读说写思的活动,走进文本需要细读作品、深入思考。3.开展读书活动开展读书活动，营造读书氛围对小学生来说还是很有必要的。如：开展读书会，开学初，教师明确读书的计划，并定期与学生和家长进行交流。开展朗读比赛，教师可以通过古诗词的朗读比赛，让学生自由组织，相互学习，教师监督，这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴趣。展评摘抄读书笔记，教师定期进行检查，对优秀的读书笔记在班级展览、奖评[9]。（三）传授读书方法，促进阅读提高要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，仅仅要给学生创设良好的环境和氛围，语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果，如果学生在阅读中没有任何收获，阅读的热情就会很快减退，甚至消失；如果方法正确，学生会体会到在阅读中的喜悦，学生的阅读的热情就会空前高涨，阅读就会成为学生的内在需求，阅读习惯自然就逐步形成。1.随意性的浏览浏览法比较适宜读一些内容简单、篇幅不长的文章和书籍，它主要通过快速扫描每一行文字，只关注其中少数几个重要的字，就能快速得到一个总体印象的好方法。采用随意性浏览法，快速只读划线部分的字词，虽然只读了不到一半的文字，也能了解大概的意思，阅读效果不错，这种方法对我们小学生阅读现代文值得借鉴和效仿。2.扫描性的速读扫描性的速读不是指走马观花、粗枝大叶、草草了事，速读不仅要求速度快，更要求阅读的质量。没有质量的速度，不成为速度，乱翻一气，速度再快，也不是读书。扫描性的速读是一种全新的高效的阅读方式。当人们拥有这种技术之后，可以大幅提高阅读速度，比原来的阅读速度快8倍以上。用这种速读进行泛读、略读或精读，也比常人速度快。扫描性速度的实用性很强，一旦掌握，可以对学生读书和学习提供很大的帮助。速读技术可以让读书的速度大幅提高，理解力也随之增强，思维能力也在这个过程中获得了锻炼。而且一旦这种养成良好的速读习惯，对以后读书学习及工作都会带来极大的便利。

3.吸收性的略读略读虽然不如精神要求严格细致，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。略读同样要求把所获知识加以消化吸收，如果扫读一遍后便书一丢，既不总结，也不咀嚼，当下学到的知识东西很快就会成为过眼烟云。扫读结束之后，一定要用自己的语言对全书的内容进行概括，理清文章的思路和脉络，及时撰写阅读心得。4.品味性的精读精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。新教材所选的一些名家精品，便于学生阅读、欣赏，进行规范的语言训练，要求学生逐章逐节、逐字逐句进行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握，深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验，养成深入阅读的好习惯，掌握必备的知识和语言材料，为阅读打下基础。（四）榜样引领，培养阅读意志阅读兴趣和阅读习惯的培养是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的，俗语说；“