信息必刷卷03（广东专用）（解析版）

第页绝密★启用前2024年中考语文考前信息必刷卷03语文（广东专用）2024年广东省中考语文试题紧扣课标，依标命题，整体“稳中有变”，重视考察学生的中心素养、关键能力。试题主要呈现以下几个特点：积累与运用方面侧重考察了学生的语文素养；阅读与鉴赏方面选文内容越来越广泛，考试时需要考生在有限的时间内快速理解文本、把握文章主旨、筛选关键信息。同时，阅读题目的设计也更加贴近生活实际，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。此外，2024年起广东惠州实施新的中考模式，语文学科的分值从120分提高到130分，有10分的附加题。1、审题立意更重视：考查学生对文本的理解深度和立意的高度，引导学生从思想深度、情感张力等方面挖掘文本内涵。2、应用性更强：加强对语言表达、写作能力的考察，侧重于实用性和功能性，引导学生运用语言解决实际问题。3、关注社会现实：融入时代热点、社会现象等内容，引导学生关注现实生活，培养社会责任感。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、积累运用(31分)1.默写诗文。（共10分。答对1句得1分，满分不超过10分）（1）水何澹澹，｡(曹操《观沧海》)（2），一山放出一山拦｡(杨万里《过松源晨炊漆公店》)（3）征蓬出汉塞，｡(王维《使至塞上》)（4），自将磨洗认前朝｡(杜牧《赤壁》)（5）此中有真意，｡(陶渊明《饮酒（其五）》)（6），切问而近思，仁在其中矣｡(《论语（十二章）》)（7）当余之从师也，｡(宋濂《送东阳马生序》)（8），再而衰，三而竭｡(《曹刿论战》)（9）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：，。【答案】（1）山岛竦峙（2）政入万山围子里（3）归雁入胡天（4）折戟沉沙铁未销（5）欲辨已忘言（6）博学而笃志（7）负箧曳屣行深山巨谷中（8）一鼓作气（9）入则无法家拂士出则无敌国外患者【解析】默写题解题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“竦峙、政、雁、戟、销、辨、笃、负箧曳屣、拂”等字词容易写错。2.结合知识卡片，赏析《过零丁洋》“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句中，“惶恐”“零丁”反复出现的妙处。（2分）【答案】既点出了诗人所处的地点，又表明了诗人对艰难时局的忧惧不安与对自己孤苦无依的感伤。【解析】本题考查诗句赏析。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”意思是：惶恐滩头话说（自己心情的）惶恐，零丁洋里慨叹（自己的遭遇）孤苦零丁。惶恐滩：在江西省万安县，急流非常险恶，是赣江十八滩中的一个。零丁洋：在广东省珠海口的江面上。零丁：孤苦的样子。这句诗是语意双关的天然妙对”。作者巧借惶恐滩和零丁洋两个地名，既点出了诗人所处的地点，又表明了诗人对艰难时局的忧惧不安与对自己孤苦无依的感伤，一语双关，构思巧妙，寓意深刻，令人叹为观止。阅读下面语段，完成3-6题。（9分）家国情怀ɡènɡǔbùbiàn地流淌在中国人的血液里。家，为我们提供了【甲】生命的土壤；国，为我们筑起了【乙】风雨的pínɡzhànɡ。自古以来，中华民族多少仁人志士，为了自己的祖国抛头颅、洒热血。【丙】他们在国家危急存亡，敢于挺身而出，甘愿献出自己宝贵的生命；在祖国建设蓬勃发展之际，他们可以yìwúfǎnɡù，甘愿付出自己毕生的精力。【丁】因此，民族的兴旺，要靠每一个有爱国之心的人去奉献，国家的强大，需要每一位有爱国之心的人去建设。家国情怀是华夏儿女最真挚的情感共识和最浓烈的精神底色。3.根据拼音写出相应词语。（3分）①ɡènɡǔbùbiàn（）②pínɡzhànɡ（）③yìwúfǎnɡù（）【答案】①亘古不变②屏障③义无反顾【解析】考查字形。①亘古不变：从古到今，没有变化。②屏障：指屏风或阻挡之物，也有保护遮蔽的含义。③义无反顾：为了正义而勇往直前，绝不犹豫退缩。4．填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（

）（2分）A．【甲】滋润【乙】抵御 B．【甲】滋养【乙】抵御C．【甲】滋润【乙】抵制 D．【甲】滋养【乙】抵制【答案】B【解析】本题考查词义辨析。第一空：滋润：使水分多；使不干燥。滋养：供给养分。根据文段中“家，为我们提供了______生命的土壤”可知，此处指“家”为“生命的土壤”提供养分，应用：滋养；第二空：抵御：抵抗；抵挡。抵制：阻止有害事物的侵入或发生作用。根据文段中“筑起了______风雨的屏障”可知，此处指抵抗风雨的侵袭，应用：抵制；故选B。5.下列说法不正确的一项是（

）（2分）A．画线句中，“为了”“抛”“热血”三个词语的词性分别是介词、动词和名词。B．画波浪线的句子是单句，不是复句。C．【丁】句有标点符号使用不正确，应该将“奉献”后面的逗号改为分号。D．从结构上说，“家国情怀”“仁人志士”“挺身而出”“精神底色”都是偏正短语。【答案】D【解析】本题考查词性、短语结构、标点符号、单句的类型。D.有误，“仁人志士”是并列短语，“挺身而出”是动补短语；故选D。6.【丙】句存在成分残缺的问题，修改意见是：（2分）【答案】在“存亡”后加“之时”。【解析】本题考查病句的修改。丙句中“他们在国家危急存亡”表意不完整，属于成分残缺，可在“危急存亡”后面加上“之时”或者“的时候”。学校开展“人无信不立”的语文综合性学习活动，请根据要求完成7-8题。（4分）7.【讲“诚信”故事】B组同学们整理了几个“诚信”典故，聪明的你，请把这些典故填入语段中，最合适的顺序是（

）（2分）诚实守信，是中华民族传统美德。战国时期，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法，他通过，得到老百姓的支持，使变法很快推广实施下去；秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要他是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬，这就是：普通人也有着信守诺言，说过的话就一定做到的故事，最典型的就是，他用生命向世人宣告：“信约重于生命。”①尾生抱柱②立木为信③一诺千金A．②①③ B．②③① C．③①② D．①③②【答案】B【解析】本题考查文学常识。①尾生抱柱，意思是相传尾生与女子约定在桥梁相会，久候女子不到，水涨，乃抱桥柱而死。一般用以比喻坚守信约。②商鞅为推行变法在城北立柱，宣称谁把柱子扛去城南就赏赐谁千金。起初大家都不肯相信，后来一个农夫把柱子扛去城南，获得了赏赐，而商鞅也收获了他人的信任。③秦朝末年汉初时期，楚国有一个叫季布的人，这个人非常讲信用，只要他答应过的事，就一定会努力做到的，这就是一诺千金的由来。第一空，结合信息“秦国的商鞅”可知是②；第二空，结合信息“有一个叫季布的人”可知是③；第三空，结合信息“他用生命向世人宣告”可知是①。故选B。8.【制作“诚信”报】C组同学们制作了以此次活动为主题的手抄报，并撰写了一则新闻。请你帮C组同学拟写一个新闻标题。（2分）①下午班会课，九（1）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于“诚信”的主题班会。②此次班会旨在提倡同学们塑造诚信的良好品质，在生活中坚持“诚信为本”，养成讲诚信的好习惯。③班会首先由班主任老师给大家宣讲了此次班会的目的、内容以及诚信在日常生活的重要性，并鼓励同学们诚信应考。④随后，班长与团支书分别阐述了自己对诚信的见解。⑤接下来，班级同学踊跃发言，内容涉及学习、工作、生活等。⑥结尾时，班主任老师总结大家的发言，并鼓励我们自尊自信，做个诚实守信的人。【答案】示例：九（1）班召开“诚信”主题班会【解析】本题考查拟写新闻标题。拟写新闻标题，标题应能概括新闻的主要内容。由新闻导语部分“下午班会课，九（1）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于‘诚信’的主题班会”可知，新闻主体是“九（1）班”，新闻核心事件是“召开了关于‘诚信’的主题班会”，据此可拟写标题为：九（1）班召开“诚信”主题班会。阅读下面名著选段，请完成9-10题。（6分）云还没有铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去了，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落，风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕。一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。9.这一段文字极力渲染暴雨之大，其作用是（）（2分）A．为了突出祥子与暴风雨搏斗的顽强精神。B．为了衬托祥子拉车的悲苦境遇。C．为了与烈日描写相对应。D．为了表现祥子拉车时恶劣的心情。【答案】B【解析】考查对文章内容的理解。要在通读全文，把握文章的主题的基础上进行分析。《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历，揭露了半殖民地半封建的中国社会底层人民的悲苦命运。祥子来自农村，在城里，没有经济来源，没有一技之长，只能拉车来换取生活所需，选文写的暴风雨是残酷的自然环境给祥子送去的灾难，写祥子在雨中“挣命”，用恶劣的环境描写渲染祥子拉车环的艰辛不易，从侧面衬托出祥子的痛苦生活和悲惨遭遇；故选B。10.老舍是语言艺术大师，讲究动词的锤炼。从画线句A、B中选择一句，从动词的表达效果作赏析。（4分）A．雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”B．他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。【答案】示例：A.“直”让人联想到祥子一直弓着身子在水里挣扎，所以要直一直腰；“吐”是因为他憋着劲，使命拉车已经很长时间了，“直”和“吐”两个普通的动词，不仅写出了人物当时的动作，而且可以启发读者对祥子迎风冒雨拉车的艰难情景的联想，以一当十，以简驭繁。B.“咬”是祥子决定应对暴雨，拼命硬拉，“蹚”写出了路面上，水大水多已经成河，“咬”和“蹚”写出了对于祥子来说，拉一次车换几个铜板是如此艰难，表现了暴雨天气对车夫的催残，车夫生活的悲苦。【解析】考查赏析句子。本题要求从词语（动词）角度赏析，要抓住关键词语，还要写出具体的表达效果。示例：A.“直了直”脊背写出祥子在茫茫暴雨中全身紧张拼命拉车，只有雨小了些，才能略作调整的动作，写祥子弯着腰，憋着气，在暴雨中挣扎时间之长。“吐出”口气，写出祥子憋了好长时间的气，在雨小之后，终于缓过一点，形象地写出祥子刚挣扎着扛过一场大暴雨的状态，表现了祥子在暴雨中拉车的痛苦。简练的词语，凸显人力车夫生活的悲苦。B.坐车人不肯避雨，自己又浑身湿透，只能继续在雨中挣扎，“咬”字表示没有退路只能硬上，预示着仍有一场硬仗要打，“蹚”写出路面上积的雨水大得没过脚，表现了暴雨天气中拉车的艰难，进而形象地表现了车夫生活的悲苦。二、阅读（39分）（一）阅读文言文，完成11～16题。（16分）【甲】王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。（选自《邹忌讽齐王纳谏》）11．解释文中加点词语的意思。（3分）（1）谤讥于市朝（2）闻寡人之耳者（3）时时而间进 【答案】（1）指责讥刺（2）使……听到 （3）间或，偶然 【解析】本题考查理解文言词语的意思。如果是课内文言词语的考查，结合已学过的课本中的文言文的词汇作答，如果遇到陌生文言实词，答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断。12．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（2分）（2）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(2分)【答案】（1）所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏。（2）燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国。【解析】本题考查文言句子的翻译。注意逐字对译，直译、意译结合，以直译为主。注意补充省略成分，关键词语的翻译等。重点词语：（1）面刺：当面指责。（2）闻：听说；谓：说，叫作。【乙】苏轼私识范仲淹庆历①三年，轼始总角，入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道作《庆历圣德诗》示乡先生②，轼从旁窃观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之?”轼曰：“此天人也耶？则不敢知；若亦人耳，何为其不可?”先生奇轼言，尽以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳③，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祜④二年，始举进士⑤…，至京师则范公殁。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人，盖十有五年，而不一见其面，岂非命也欤？”（选自宋·苏轼《范文正公文集叙》）[注释]①庆历：宋仁宋年号。②乡先生：乡里的私塾先生。③韩、范、富、欧阳：分别指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。④嘉祜：宋仁宗的另一个年号。⑤举进士：考中进士。13.下列句子中加点词语解释有误的一项是（）（3分）A．轼从旁窃观（偷偷地） B．则能诵习其词（通晓）C．则已私识之矣（认识） D．读之至流涕（眼泪）【答案】C【解析】本题主要考查点是文言词语的理解。ABD理解正确。C识：音zhì，记住的意思。14.用“/”为下列句子划分朗读停顿。（限两处）（2分）问先生以所颂十一人者何人也【答案】问先生/以所颂十一人者/何人也【解析】本题考查文言文断句的能力。根据句意和句子的语法结构断句，这句话的大意是：苏轼问先生其中赞颂的那个人都是谁。据此可知这句话的断句方法是：问先生/以所颂十一人者/何人也，“以所颂十一人者”宾语从句的主语，前后应断句。15.将下列句子翻译成现代汉语。（2分）先生奇轼言，尽以告之。【答案】先生对苏轼说的话感到惊奇，把这十一个人的情况全部告诉了苏轼。【解析】本题考查翻译文言语句的能力。注意“奇”翻译为：对……感到惊奇。16.苏轼对范仲淹有着怎样的感情？简要说说你的理由。（2分）【答案】钦发佩，仰慕。从他读范仲淹墓碑“至流涕”和对自己不能认识范仲淹十分遗憾等可以看出。【解析】本题考查理解作者情感态度的能力。庆历三年的时候，通过先生的介绍，苏轼就已经对范仲淹产生了仰慕之情。（范仲淹）被安葬之后，墓碑立好，苏轼读碑文以至流泪，说：“我知道了他的为人已经十五年了，却没有见到他一面，难道是命中注定的吗？”由此可知苏轼对范仲淹非常的仰慕和钦佩。【参考译文】庆历三年，苏轼正是十二三岁的年龄，进入乡下的私塾学习。有一位从京师来的读书人，拿鲁地人石守道写的《庆历圣德诗》给私垫里的老师看。苏软旁边偷看，就能够诵读通晓文中的语句，苏轼问先生其中赞颂的那个人都是谁。先生说：“小孩子知道这些有什么用？”苏轼说：“他们是神仙吗？（如果他们是神仙），（我）就不敢知道；如果也是普通的人，我为什么就不可以知道他们？”先生对苏轼说的话感到惊奇，把这十一个人的情况全部告诉了苏轼，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。”苏轼当时虽然没有完全明白（这句话），却已经私下记住他们了。嘉褚二年，苏轼中了进士，到了京城，正赶上范仲淹逝世。（范仲淹）被安葬之后，墓碑立好，苏轼读碑文以至流泪，说：“我知道了他的为人已经十五年了，却没有见到他一面，难道是命中注定的吗？”材料17～19（11分）【材料一】①太阳是地球乃至整个太阳系取之不尽的核心能源系统。地球上的传统能源面临枯竭，太发电装置搬到太空，在“天上”将太阳能转化为电能，再通过无线能量传输方式送到地面。②电站“上天”，主要是为了更高效地利用太阳能。在地面上，太阳能受到大气的吸收和散射、云雨的增减及季节与昼夜更替等因素的影响衰减很多，能量密度也变化巨大，很不稳定。太空中的太阳能非常充裕。据估算，每平方米太阳能电池在中国西北地区的最高发电功率约为0.4千瓦，在平流层为7～8千瓦，而在地球同步轨道上发电功率可达10～14千瓦。即便电能在多次转换过程中有所损耗，太空发电的整体效率仍非常可观。③从技术原理看，太空电站主要由三部分组成：发电装置，将太阳能转化为电能；能量转换和发射装置，将电能转换成微波或激光等形式，向地面接收系统发送波束；地面转换装置，将其转换为电能接入电网。美国科学家研发出一种“光伏射频天线模块”，用于发电和能量转换，并计划于2023年进行空间段到地面段的电力传输演示。④太空电站不受天气等自然因素影响，可以大规模收集、转换和利用太阳能，发电量与地面核电站相当。从太空中获取的电能通过无线方式传输到世界各地，不依赖大规模电网，可对偏远地区、受灾地区以及重要设施等进行定向供电或移动供电。例如，假若有了太空电站，电动车就无须四处寻找充电桩，可以随时随地进行移动充电。③不过，建造太空电站还需要攻克多重技术难关。单个太空电站的面积至少相当于1400个足球场，发电功率为兆瓦级，使用寿命须达到30年以上。要建造这么宏大的空间系统，在材料、运载、航天器控制、在轨组装及维护等不少关键领域仍有待突破，远距离无线传输大功率电能技术也亟待攻关。此外，高昂的成本和安全隐患也须考虑在内。⑤未来，电从天上来。英国对太空电站已展开研究，日本也开始了试验。中国已于2018年在重庆启动首个太空电站实验基地，还绘制出实现目标的技术路线图，有望成为世界上首个建成有实用价值太空电站的国家。（选自《人民日报》，2021年4月1日，有删改）【材料二】①建太空电站的技术原理现已没有太大问题，但还有不少关键技术有待取得突破性进展。建千甚至上万吨的电站组件发射到地球同步轨道上去。远距离电能无线传输可以通过能量转换及护等技术提出了很大的挑战。因为电站组件的质量可达千吨长度能达千米，功率为兆瓦级，寿命需在30年以上。②目前，一些国家已经提出不少太空电站的建设方案，对未来设计出实用的太空电站有较高的借鉴参考价值。这些国家之所以把目光瞄向太空，是因为看中了其广阔的应用前景。地球同步轨道太空电站所获取的能量效率可达到地面光伏电站的35倍，且能实现空间向地面进行能量的定点传输。因此，建设太空电站，可有效利用太阳能，为人类提供优质的、用之不竭的清洁能源。17.从【材料一】和【材料二】可以看出，太空电站的优势有哪些？请用简洁的语言概括。（4分）【答案】①更高效地利用太阳能；②不受天气等自然因素影响；③不依赖大规模电网，可对偏远地区、受灾地区以及重要设施等进行定向供电或移动供电。④用之不竭的清洁能源。【解析】本题考查内容的概括。根据材料一第②段“电站‘上天’，主要是为了更高效地利用太阳能”“太空中的太阳能非常充裕”“即便电能在多次转换过程中有所损耗，太空发电的整体效率仍非常可观”可知，太空电站能更高效地利用太阳能；根据材料一第④段“太空电站不受天气等自然因素影响，可以大规模收集、转换和利用太阳能，发电量与地面核电站相当”可知，太空电站不受天气等自然因素影响；根据材料一第④段“从太空中获取的电能通过无线方式传输到世界各地，不依赖大规模电网，可对偏远地区、受灾地区以及重要设施等进行定向供电或移动供电”可知，太空电站不依赖大规模电网，可对偏远地区、受灾地区以及重要设施等进行定向供电或移动供电；根据材料二第②段“因此，建设太空电站，可有效利用太阳能，为人类提供优质的、用之不竭的清洁能源”可知，太空电站提供用之不竭的清洁能源。18．【材料一】中第⑤自然段加点词语“至少”能不能删掉。为什么？（3分）单个太空电站的面积至少相当于1400个足球场。【答案】不能删，“至少”一词，表示最小限度，这里强调单个太空电站的最小面积，“至少”体现说明文语言的准确性、严谨性。【解析】本题考查说明文语言特点。表态：不能删；定性：“至少”表示最小限度，起限制修饰作用；带词解句：单个太空电站的最小面积为1400个足球场；删词解句：删掉后意思变为，单个太空电站的面积刚好为1400个足球场，过于绝对；说明语言特点：“至少”体现说明文语言的准确性、严谨性。19．【材料二】中画线句使用了哪些说明方法，有何作用？（4分）地球同步轨道太空电站所获取的能量效率可达到地面光伏电站的35倍，且能实现空间向地面进行能量的定点传输。【答案】运用了作比较、列数字的说明方法，把地球同步轨道太空电站所获取的能量效率与地面光伏电站效率进行比较，并列举了相差倍数的数据，突出强调了建设太空电站，可有效利用太阳能，为人类提供优质的、用之不竭的清洁能源的特点。【解析】本题考查说明方法及作用。“地球同步轨道太空电站所获取的能量效率可达到地面光伏电站的35倍”把地球同步轨道太空电站所获取的能量效率与地面光伏电站效率进行比较，运用了作比较的说明方法；“35”是具体数字，运用了列数字的说明方法，更好说明了材料二第②段“建设太空电站，可有效利用太阳能，为人类提供优质的、用之不竭的清洁能源”。（三）阅读《黄昏里的男孩》，完成20～23题。（12分）黄昏里的男孩余华①孙福正坐在秋天的中午里，守着一个堆满水果的摊位。明亮的阳光照耀着他，使他年过五十的眼睛眯了起来。他花白的头发在阳光下显得灰蒙蒙，就像前面的道路。一辆汽车从他身旁驶了过去，卷起的尘土像是来到的黑夜一样笼罩了他，接着他和他的水果又像是黎明似的重新出现了。②在那一片尘土过去后，他看到了这个男孩，穿着脏衣服，黑亮的眼睛注视着他，一只手放在他的水果上，指甲又黑又长。他手举起来，像驱赶苍蝇一样说：“走开。”男孩缩回自己黑乎乎的手，对孙福说：“我饿了。”孙福看着这个男孩，皱着眉说：“走开。”③男孩的身体似乎抖动了一下，孙福响亮地又说：“走开。”男孩吓了一跳，然后两条腿挪动了。突然，他看到男孩正在飞快地跑去。手正抓着一个很圆的东西，他看清楚了，男孩手里抓着的是一只苹果。孙福喊叫了起来：“抓小偷！抓住前面的小偷……”④时候已经是下午，男孩在尘土飞扬的道路上逃跑，他气喘吁吁，两腿发软。当孙福追到他时，他将苹果举到了嘴里，使劲地咬了一口。孙福一只手抓住他的衣领，另一只手去卡他的脖子。孙福向他喊叫：“吐出来！吐出来！”孙福挥手给了男孩一巴掌，向他喊道：“你给我吐出来！”男孩紧闭鼓起的嘴，孙福又去卡他的脖子：“吐出来！”男孩的嘴张了开来，孙福看到了他嘴里已经咬碎的苹果，就让卡住他脖子的手使了使劲。有一个人对孙福说：“孙福，你看他的眼珠子都快瞪出来了，你会把他卡死的。”然后孙福松开卡住男孩的手，指着苍天说道：“我这辈子最恨的就是小偷……吐出来！”男孩开始将嘴里的苹果一点一点地吐了出来，就像是挤牙膏似的。孙福又用手将他的嘴掰开，蹲下身体往里面看了看后说：“还有，还没有吐干净。”于是男孩继续往外吐，吐出来的全是唾沫，唾沫里夹杂着一些苹果屑，吐到最后只有干巴巴的声音，连唾沫都没有了。⑤孙福看看四周的人，对他们说：“从前我们都是不锁门的，这镇上没有一户人家锁门，是不是？”有人在点头，他继续说：“现在锁上门以后，还要再加一道锁，为什么？就是因为这些小偷，我这辈子最恨的就是小偷。”男孩仰着脸，眼睛出神地望着他，似乎是被他刚才的话吸引了。男孩的表情让孙福兴奋起来了，他说：“要是从前的规矩，就该打断他的一只手，哪只手偷的，就打断哪只手……”孙福低头对男孩叫了起来：“是哪只手？”男孩浑身一抖，很快地将右手放到了背后。孙福一把抓起男孩的右手，给四周的人看，他对他们说：“就是这只手，要不他为什么躲得这么快……”男孩这时候叫道：“不是这只手。”“那就是这只手。”孙福抓起了男孩的左手。“不是！”男孩叫着，想抽回自己的左手，孙福挥手给了他一巴掌，男孩的身体摇晃了几下，孙福又给了他一巴掌，男孩不再动了。孙福揪住他的头发，让他的脸抬起来，冲着他的脸大声喊道：“是哪只手？”男孩睁大眼睛看着孙福，看了一会后，他将右手伸了出来。孙福抓住他右手的手腕，另一只手将他的中指捏住，然后对四周的人说：“要是从前的规矩，就该把他这只手打断，现在不能这样了，现在主要是教育，怎么教育呢？”孙福看了看男孩说：“就是这样教育。”接着孙福两只手一使劲，“咔”的一声扭断了男孩右手的中指。男孩发出了尖叫，声音像是匕首一样锋利。然后男孩看到了自己的右手的中指断了，耷拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。⑥孙福对四周的人说：“对小偷就要这样，不打断他一条胳膊，也要扭断他的一根手指。”说着，孙福伸手把男孩提了起来，他看到男孩因为疼痛而紧闭着眼睛，就向他喊叫：“睁开来，把眼睛睁开来。”男孩睁开了眼睛，可是疼痛还在继续，他的嘴就歪了过去。孙福踢了踢他的腿，对他说：“走！”孙福捏住男孩的衣领，推着男孩走到了自己的水果摊前。他从纸箱里找出了一根绳子，将男孩绑了起来，绑在他的水果摊前。他看到有几个人跟了过来，就对男孩说：“你喊叫，你就叫‘我是小偷’。”男孩看看孙福，没有喊叫。孙福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷。”⑦孙福说：“声音响一点。”男孩看看孙福，然后将头向前伸去，使足了劲喊叫了：“我是小偷！”孙福看到男孩的血管在脖子上挺了出来，他点点头说：“就这样，你就这样喊叫。”⑧秋天的阳光照耀着这个男孩，他的双手被反绑到了身后，绳子从他的脖子上勒过去，他的身旁是他渴望中的水果。只要有人过来，他就喊叫：“我是小偷。”⑨孙福坐在水果摊位后面，心满意足地看着这个男孩。他不再为自己失去一只苹果而恼怒了，他开始满意自己了，因为他抓住了这个偷他苹果的男孩，也惩罚了这个男孩，而且惩罚还在进行中。很多人都好奇地看着这个喊叫中的男孩。孙福对他们说：“我也是为他好。我这是要让他知道，以后再不能偷东西。”说到这里，孙福响亮地问男孩：“你以后还偷不偷？”男孩使劲地摇起了头。“你们都看到了吧？”孙福得意地对他们说。⑩这时候天就要黑了，孙福给他解开了绳子。“扑通”一声，男孩倒在了地上，他就对男孩说：“我看你以后还敢不敢偷东西。”说着，孙福骑上了板车，沿着宽阔的道路向前骑去。男孩一动不动地躺了一会以后，慢慢地爬了起来，又靠着一棵树站了一会，然后他走上了那条道路，向西而去。⑪他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微摇晃着走出了这个小镇。有几个人看到了他，他们知道这个男孩就是在下午被孙福抓住的小偷，但是他们不知道他的名字，也不知道他来自何处，当然更不会知道他会走向何处。他们看着他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里。20．【情节梳理】阅读全文，梳理故事。（3分）孙福发现男孩偷了他的苹果→①→②→③→男孩消失在黄昏里【答案】①孙福卡男孩脖子要求他吐出苹果②孙福扭断男孩的手③孙福要让男孩不停喊“我是小偷”【解析】本题考查理解概括文章内容。第一空：结合第④段“当孙福追到他时，他将苹果举到了嘴里，使劲地咬了一口。孙福一只手抓住他的衣领，另一只手去卡他的脖子。孙福向他喊叫：‘吐出来！吐出来！’”可概括出①处答案：孙福卡男孩脖子要求他吐出苹果；第二空：结合第⑤段“接着孙福两只手一使劲，‘咔’的一声扭断了男孩右手的中指。男孩发出了尖叫，声音像是匕首一样锋利”可概括出②处答案：孙福扭断男孩的手；第三空：结合第⑥段“他看到有几个人跟了过来，就对男孩说：‘你喊叫，你就叫‘我是小偷’”，第⑧段“只要有人过来，他就喊叫：‘我是小偷。’”可概括出③处答案：孙福要让男孩不停喊“我是小偷”。21．【人物梳理】同学整理出小说中很多重复的句子，并进行讨论，请你参与。（3分）我发现小说人物的语言有很多重复之处，比如孙福的“走开”“吐出来”“是哪只手？”“你以后还偷不偷？”，还有男孩的“我是小偷”等。通过揣摩分析这些重复的言语，我能更充分地了解孙福的人物形象：。【答案】示例：三个“走开”写出孙福初见男孩时无视他的饥饿和需求，体现其无情（缺乏同情心）；“吐出来”“是哪只手”反复催促，步步紧逼，体现其残暴。男孩重复“我是小偷”，是他在孙福的残忍对待下无奈承认，配合孙福完成他残忍的表演，满足孙福扭曲的心理，是对男孩的精神的迫害。孙福言语的重复体现其冷硬，残忍，扭曲变态的人物形象【解析】本题考查赏析语言与分析人物形象。结合第②③段可知，“男孩缩回自己黑乎乎的手，对孙福说：‘我饿了’”，孙福前后说了三个“走开”，这里重复的“走开”写出了孙福对男孩很冷漠，无视男孩的饥饿和需求，可以看出孙福缺乏同情心；结合第④⑤段可知，孙福多次逼男孩“吐出来”，一次次逼问“是哪只手”，对男孩步步紧逼，可以看出他冷酷、残暴；结合第⑤⑥⑦⑧段可知，孙福扭断男孩右手的中指，逼男孩说“我是小偷”，“男孩看看孙福，没有喊叫。孙福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：‘我是小偷’”可知，男孩多次重复“我是小偷”，是他在孙福的残忍对待下无奈之举，是为了配合孙福完成他残忍的表演，满足孙福扭曲的心理，这是孙福对男孩的精神的迫害，反衬出孙福的冷酷残忍；由此可知，孙福言语的重复体现其冷硬、残忍、扭曲变态的人物性格。22．【环境品读】环境描写是小说无声的语言，请结合小说情节，分析以下环境描写的作用。（3分）他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微摇晃着走出了这个小镇……他们看着他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里。【答案】示例：①“黄昏”浩大的背景和瘦小的身体形成对比，体现被摧残被侮辱后男孩的无助；②黄昏温暖色彩和男孩遭遇形成对比，表现作者对孙福的控诉和对男孩的深切同情；③“走进黄昏”和“消失在黄昏里”以渐进动态的镜头，细致描绘男孩逐渐消失的过程，同时以“黄昏”这个意象作为结尾，暗示男孩受到暴击后善良本性的消失的可能和对人性回归的无力呼唤；④黄昏渲染了悲剧气氛，暗示了文章的主题。【解析】本题考查环境描写的作用。结合“他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微摇晃着走出了这个小镇……他们看着他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里”分析，“他瘦小的身体走在黄昏里”“他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里”将“黄昏”浩大的背景和男孩“一步一步地微微摇晃”的瘦小身体进行对比，突出了男孩的弱小、无助，反衬出孙福摧残被侮辱男孩行为的残忍、冷酷；黄昏的色彩给人温暖的感觉，男孩遭遇是冷冰冰的，二者形成鲜明对比，表现作者对孙福的控诉和对男孩的深切同情；“走进黄昏”“消失在黄昏里”描绘男孩逐渐消失的过程，“黄昏”是黑夜前仅剩的光亮，也可能指男孩受到暴击后善良本性，男孩“消失在黄昏里”，暗示男孩经受摧残后善良本性消失的可能；以“黄昏”为意象，渲染悲剧气氛，暗示男孩受摧残后悲剧命运，暗示了文章的主题。23．【主题探究】同学在阅读余华《黄昏里的男孩》时发现小说原来的结尾是这样的：这天晚上，孙福像往常一样去小店打了一斤黄酒，弄了两样小菜，然后在八仙桌前坐下，慢慢地喝着黄酒。很多年前，在这间屋子里，他和他的妻子，还有他们的儿子，在这间屋子里没完没了地说着话。后来，在一个夏天的中午，几个男孩跑来告诉他，他的儿子沉入不远处池塘的水中了。他狂奔起来，妻子在后面凄厉地哭喊。他们永远失去儿子了。再后来，他们平静下来，像以往一样生活。一个冬天，一个剃头匠挑来到他们门外，他的妻子追随剃头匠而去了。过去的生活凝聚成一张泛黄的黑白照片，贴在墙上，他、妻子、儿子在一起。儿子在中间，戴着一顶比脑袋大了很多的棉帽子。妻子在左边，两条辫子垂在两侧的肩上，她微笑着，似乎心满意足。他在右边，一张年轻的脸，看上去生机勃勃。有人提出这个结尾和主题关系不大，建议删掉。有人认为以上结尾体现作者真正的写作意图，不能删掉。请结合小说要素和主题，阐述自己的看法。要求：观点明确，思路清晰。（3分）【答案】示例：删掉。小说以冷静的口吻记述了孙福在身体和精神双重摧毁男孩的过程，刻画了孙福的残忍无情扭曲变态的人物形象，以“黄昏”的意象结束，渲染了悲剧气氛，暗示了男孩经受摧残后的悲剧命运，有力控诉孙福这一类人对他人造成的迫害，表达作者对被侮辱被损坏且无法抵抗默默承受的一类人的同情。【解析】本题考查理解文章内容与发表观点看法。结合文章内容可知，选文记述了孙福在身体和精神双重摧毁男孩的过程，主要刻画了孙福这个残忍无情、扭曲变态的人物形象。小说借此揭露、控诉孙福这一类人对他人造成的迫害，表达作者对被侮辱、无力反抗而默默承受的小男孩一类的深切同情，及作者呼唤人性回归的渴望。结尾对“黄昏”的描写，渲染了悲剧气氛，暗示了男孩经受摧残后的悲剧命运，引发人们情感的共鸣。小说主题单一，易于初中阶段的学生理解。解答时，如果选择“删去”，要扣住小说要素人物、情节、环境，结合小说主题进行分析。如果选择“不能删掉”，要扣住小说要素人物、情节、环境，从多元主题的角度进行阐述。示例：不能删去。小说前部分以冷静的口吻记述了孙福在身体和精神双重摧毁男孩的过程，刻画了孙福的残忍无情扭曲变态的人物形象，以“黄昏”为意象，渲染悲剧气氛，暗示男孩受摧残后悲剧命运，控诉孙福这一类人对他人造成的迫害，表达作者对被侮辱被损坏且无法抵抗默默承受的一类人的同情。主题比较单一。原稿结尾使文章主题更加多元。理由：①原稿追溯了孙福遭受儿子死亡，妻子背叛，补充了人物形象冷酷背后的原因，塑造了他也是一个深受命运摧残的可怜人，人物形象更立体。②进一步引导读者去思考孙福人性黑化的背后原因，思考“人性恶”的由来。同时结尾通过细节对比，以年轻孙福的“生机勃勃”和现在惩罚了男孩后“像往常