课时12　赏析环境特色-立足意蕴挖掘作用

课时12赏析环境特色——立足意蕴，挖掘作用概括（分析）环境的特点，分析环境描写的作用和手法。

年份卷别及篇名设问方式考查角度2019全国Ⅱ卷《小步舞》小说中的卢森堡公园苗圃在情节发

展中有重要作用，这种作用体现在

哪些方面？请结合作品简要分析。自然环境的

作用全国Ⅲ卷《到梨花屯

去》小说中有多处景物描写，请分析其

功能。自然环境的

作用年份卷别及篇名设问方式考查角度2021浙江卷《麦

子》第二自然段描写环境有何用意？自然环境的

作用2018江苏卷《小哥儿

俩》小哥儿俩是在什么样的家庭环境中

成长的？请简要分析。社会环境的

特点分析小说画线部分的景物描写对情

节发展的作用。自然环境的

作用命题特点1.题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“描写”“景物描

写”“作用”“功能”“特色”“手法”等表答题方向的词语。2.重点考查环境描写的作用，尤其是自然环境描写的作用。

1.环境的分类社

会环

境指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方

的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代

人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住

所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内

的布局、陈设，住宅内外的装饰、布置，以及当地的风土人情

等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。

它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物等，“软”指

的是人际关系、风土人情等。如《林黛玉进贾府》中，院落的布

置和室内的陈设，属于“硬”的社会环境；人物间的关系，属于

“软”的社会环境。自

然环

境指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨

霜雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景

物等。如《林教头风雪山神庙》中描写的风雪，属于自然环境。

2.环境描写的作用自然

环境描写

的作用环境

方面①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背

景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染

气氛，奠定基调。人物

方面①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命

运。自然

环境描写

的作用情节

方面①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫

或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼

应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文

××内容（为下文××做铺垫），与结尾相呼应；结尾的

环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。主题

方面①揭示主题；②深化主旨。社会

环境描写

的作用环境方面展示人物活动及其成长的时代背景。人物方面揭示形成人物性格的社会基础。情节方面推动情节发展。主题方面揭示社会本质特征，凸显小说主题。

3.环境描写的手法（1）自然环境描写技巧观察角度移步换景、定点换景、远近高低空间转换法。描写角度动静

结合对景物作动态、静态描写，两者相互映衬，构成一种情趣。正侧

结合对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。远近

结合描写（观察）角度的由远而近，或由近及远。观察角度移步换景、定点换景、远近高低空间转换法。描写角度虚实

结合就对象而言，景为实，情为虚；眼见为实，想象为虚；有者

为实，无者为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，过去和

将来为虚；客观为实，主观为虚；已知为实，未知为虚。就

方法而言，详细为实，简略为虚；具体为实，抽象为虚；有

据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚。声色

结合描写对象的声音与颜色，让读者如临其境，往往可收到很好

的艺术效果。观察角度移步换景、定点换景、远近高低空间转换法。描写角度俯仰

结合观察者所处的方位不同，角度不同，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。点面

结合在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。白描与细

描白描：抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状、光色、明暗、声响等，以表现作者对事物的感受。细描：指用细致入微、工整细密的笔触，对人物或景物进行刻画、雕琢的描写手法。观察角度移步换景、定点换景、远近高低空间转换法。感官角度用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等各种感觉器官感知景

物。修辞角度往往通过比喻、拟人、对偶、双关、反问、设问、借代等来

写景状物。

（2）社会环境描写技巧主要注意描写历史背景、时代氛围、活动场所、人情风俗、人际

关系、生活状态等各方面的技巧。4.小说中的场景及其作用场景即“场面描写”。

它与单纯的环境描写不同，它是以人物为

中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内

社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。

场

景有大场景和小场景之分，有公共场景和私人场景之分。小说中的场

景有以下作用：①如果场景在小说开头，那么其作用是给全篇“定调”。或者定

下情感基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。③如果场景出现在人物出场前，那么其作用便是导引人物出场。④如果场景置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情

节发展。⑤如果场景置于人物的描写之中，那么其作用是揭示人物的

性格。⑥如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一

种象征。

如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人

与海的斗争，便是老人与自己命运的斗争。在大多数情况下，小说中的某个场景的作用不是单一的而是综合

的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。

1.小说《祝福》描写了几次鲁镇祝福的情景？作者将环境置于“祝

福”的特定背景下，有什么作用？参考答案：共有3次：①第一次是开头两段通过描写渲染了鲁镇年终

祝福的热闹气氛；②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写；③第三次是

结尾通过“我”的感受来描写祝福的景象。作用：①揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；②

推动故事情节的发展，增强人物形象的真实性和感染力；③首尾呼

应，深化主题。2.《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，历来为人们所称道。结合文

中三次对风雪的直接描写，分析其作用。参考答案：①林冲去草料场的路上，风雪初起。“正是严冬天气，彤

云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽

酒时，雪势正盛。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪

正下得紧。”林冲沽酒归来，雪势更大。“看那雪，到晚越下得紧

了。”②风雪描写，为情节的发展提供了动因。正是因为漫天风雪，

林冲才去沽酒以驱寒，草屋才会被压垮，林冲才不得已到山神庙寄

宿，才与刚放完火的陆谦等人不期而遇，才因此知晓仇敌对自己的迫

害，才奋起反抗。③风雪为人物活动渲染了气氛，烘托出苍凉悲壮的情境，暗示矛盾冲

突的加剧与决战时刻的到来，具有极强的隐喻和象征意义。④情节高

潮处“雪”与“火”交相辉映，造成强烈的视觉冲击，把人物安置在

极为严酷的环境中，更具有激励精神、鼓舞前行的寓意。3.《百合花》写了“我”对小通讯员拖毛竹场景的想象：“立即

在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山

道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，

扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作

响……”分析其作用。参考答案：①这一想象场景的描写从感情上拉近了两人的距离。②通

过这一美好的场景写出了小通讯员的勤劳、纯真、善良。

（2018·江苏卷，改编）阅读下面的文字，完成1～3题。小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔

叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩

子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠

窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话

的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望

着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不

曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用

圆规，描不出那圆度了。吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘

了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好

的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他

就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去

的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地

谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上

的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很

高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，

一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相

信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不

听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四

面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在

妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手

里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好

汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话

倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不

出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低

声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八

哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊

一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，

圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：

“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急

忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里

喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小

英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗

户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉

墙上。二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小

麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里

也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来

后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱

里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫

唤，他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一

样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的

小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫

道，一回头哥哥正跑进后院来了。哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小

猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷

吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们

垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住

一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说

着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。（有删改）1.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6分）参考答案：①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：

家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄

弟友爱，主仆融洽等。（每点2分，共6分）解析：本题考查考生对社会环境特点的概括和把握能力。从“经济状

况”的角度，文中写到小哥儿俩的家中有花园，有厨子等，可见经济

状况良好。从“文化氛围”的角度，文中说“饭后爸爸同叔叔要去听

戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上

戏园去了”“爸爸早躲进书房去了”，这些都表明小哥儿俩家中有书

房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。从“人际关系”的角度，

文中写到“‘那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算

了。’妈低声吩咐厨子”，说明母亲有爱心，主仆关系融洽；母亲给

孩子卷春卷，尊重孩子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友

好。这些都可见整个家庭的人际关系是融洽的。2.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4分）参考答案：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人

物的兴趣转移和情绪变化做铺垫；②“日光”“西边的白粉墙”等描

写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。（每点2分，共4分）解析：本题考查考生对自然环境描写作用的概括和把握能力。文中的

画线句是对后院景物的描写。这里有温暖的阳光，鸟语花香，这美妙

的情境暗示接下来会有好的事情发生。前文中，小哥儿俩因为痛失八

哥，哭闹不止，且扬言要去打死野猫为八哥报仇；后文描写小哥儿俩

见到刚出生的小奶猫都欢喜不已，忘记了替八哥报仇的事情，景物描

写出现在两部分内容的中间，为人物兴趣的转移和情绪的变化做了铺

垫。小奶猫被发现的地方就是有阳光的墙边，而画线部分的最后一句

“温和的日光铺在西边的白粉墙上”正是接下来的情节的伏笔。3.小说画线部分是如何描写景物的？请简要分析。（6分）参考答案：①综合运用多种感官。画线部分综合运用视觉、听觉、嗅

觉和触觉等多种感官来写景物，富有立体感。②声色结合。既有小麻

雀的吵闹声，也有铺满阳光的白粉墙，声色结合，如临其境。③运用

了比拟的修辞手法，既有拟人手法写小麻雀，也有日光铺在白粉墙上

的拟物；此外，还运用夸张手法写丁香的香味。这些修辞手法形象传

神地写出了后院景物的生机与活力。（每点2分，共6分）解析：本题考查考生对景物描写手法的理解和赏析能力。画线部分写

“后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了”“近窗户

的一棵丁香满满开了花”是视觉，“树枝上小麻雀三三五五地吵闹着

飞上飞下地玩”是听觉，“香得透鼻子”是嗅觉，“温和的日光铺在

西边的白粉墙上”是触觉，这样就综合运用视觉、听觉、嗅觉和触觉

等多种感官来写景物，故富有立体感。麻雀声是听觉，白粉墙则是颜

色，声色结合，效果良好，如临其境。写麻雀的“吵闹”赋予麻雀以

人的特性，故是拟人，而写无形的阳光“铺在西边的白粉墙上”则是

拟物，“香得透鼻子”则运用夸张手法写出了丁香香气的浓烈。综合

运用这些修辞手法，形象传神地写出了后院景物的生机与活力。

1.分析概括自然环境的特点“三步骤”第一步，审题干，分类型。该类题题干中常有能判断环境题目类型的关键词。第二步，找出自然环境描写的具体内容。自然环境描写多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面

找出有关自然环境描写的文字。第三步，分析概括自然环境的特点。2.分析概括社会环境的特点“三步骤”第一步，审题干，分类型。题干中常有“家庭”“特点”等字眼，有的直接要求概括社会环

境的特点。第二步，找出社会环境描写的具体文字。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描

写。尤其是后者，往往散布在人与人的关系中，稍不留心，就看不出

来。这样的文字很重要，不能忽视。第三步，分析概括社会环境的特点。社会环境是极其复杂的，往往是诸多因素的交织。分析概括时要

抓住不同的因素展开：（1）“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时

间，比如“抗战时期”。（2）“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域

等，看看它们呈现出怎样的特点。（3）“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具

时代或地域色彩的器物等。（4）“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，二看人与人

之间的关系。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清

人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。（5）“事”因素。“事”指事件、情节，主要指从情节发展

过程中、生活工作状态中表现出来的社会环境特点，比如“竞争

激烈”等。（6）“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等

环境特征。

3.分析环境描写作用“三步骤”4.赏析环境描写手法题思考“三角度”思考

角度具体内容从描

写技巧角

度看①白描（粗笔勾勒，突出特征）与工笔（精雕细刻，浓墨重

彩）；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩

的渲染、衬托。思考角度具体内容从修辞手法角度看借助比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法来描写。从写景技巧角度看①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视、仰视等；③写景顺序——由远及近（或“由近及远”）、由高到低（“或由低到高”）等。

阅读下面的文字，完成后面的题目。麦子红柯①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管

是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答

要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的

草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾

气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。②房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这

儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就

是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满

地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的

嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，

树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆

战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天

爷可容不得谁整天乱跑。”③老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着

团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起

来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云

朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹

上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手

像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触

摸到夏天最美丽的地方。④麦子在老婆婆掌心里颤动。⑤老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧

豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。

大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金

色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树

都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉

子紧紧抱着他心爱的女人。⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高

了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就

像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一

声。”⑦老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没

有生过孩子。⑧那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口

大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈

夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫

大手一指，外边是辽阔的原野。⑨旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生

把这辽阔的土地叫太平洋。⑩老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就

从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把

撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手

臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地

上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土

块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。⑪老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。⑫那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远

的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务

就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去

的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子

却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人

家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他

劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看

他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂

亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心

灵绝对美。”⑬他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的，她是炊事

班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪待在一

起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥

壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮你还

来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找

对人啦。”⑭他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟

他走了。⑮走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他

不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨

打个照面，胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身

躯一下子让大荒漠充满了生机。

女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想

到他能娶这么大一个媳妇，一个顶三个。⑰“你说我一个顶三个。”⑱“三个女人才顶你一个。”⑲“从来没人这么说过我。”⑳“我是你男人才这么说你。”㉑“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”㉒跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他

们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的

样子就像太阳升起来……

㉓长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子

长起来。㉔老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我

把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被

吸引住了。㉕“我们是簸箕命。”㉖他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。

斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只

麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩

子。”（有删改）【注】簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，

用来簸粮食等。1.（分析概括自然环境的特点）第二自然段描写的自然环境有怎样的

特点？主要表现在哪些方面？参考答案：自然环境的特点是恶劣。主要表现在：①树是矮个儿，树

杈很多；②风大，滚地窜天，嗥叫时地动。解析：由题干信息“自然环境有怎样的特点”“表现在哪些方面”，

结合第二段描写的对象“树”和“风”可知，本题考查分析概括自然

环境特点的能力。概括自然环境特点一般从“形”“声”“色”三个

角度入手。第二段主要描写了树矮、风大的特点，可概括出此地自然

环境的特点是恶劣。这个特点主要体现在所描写的景物中，即树、风

这两个方面。2.（分析自然环境的作用）第二自然段描写环境有何用意？参考答案：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰

难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示

主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。解析：本题考查环境描写的作用，题干明确了环境描写的位置

“第二自然段”，考生可以根据环境的特点分析环境描写对人物

塑造、主题表达等方面的作用。环境方面：“房子又矮又小……

就是长不高”，房子矮小，说明他们的居住环境差；树都长不

高，只能长生存能力强的榆树，说明这里自然环境恶劣；“风

大。树像绿狮子……又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”，这几

句运用比喻和比拟手法，形象地写出这里“风大”的特点。人物

方面：在这样的环境中，老头和老婆婆在这里坚守了一辈子，环

境越是恶劣，越能够衬托主人公守护边疆的顽强精神。主题方面：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它

们，它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整

天乱跑”，这些描写揭示出小说的主题——坚守边疆土地的重要

性。3.（概括社会环境的特点）试分析概括这篇小说的社会环境特点。参考答案：①响应号召，建设边疆。广大官兵们牺牲小我，积极

投身于祖国边疆的建设热潮中，奉献自己的青春年华。②部队关

心，婚姻自主。婚姻和生产建设紧密联系在一起，有共同追求的

青年结为连理。解析：由题干信息“分析”“社会环境特点”可知本题考查对社会环

境的分析概括的能力。这篇小说描写社会环境的具体文字，主要集中

在第一、十二、十三、十四段等。“他们住在祖国边疆旷野中的土房

子里，要一直守护下去”，主要反映了当时主人公所处的时代背景，

响应号召，建设边疆。第十二～十四段，主要写团政委给下属介绍对

象，反映了当时组织关心个人婚事；而“漂亮女子”不同意这门婚

事，反映了婚姻自主的时代特点。4.（分析环境描写的手法）第十段环境描写运用了哪些手法？试简要

分析。参考答案：①运用多种感官。如“手臂粗壮的黑影投落到地上，随即

发出一阵粗重的刷刷声”，一写视觉，一写听觉。②运用修辞手法。

如“泥土波涛汹涌就像沸腾的金属”“麦种的大网捕获了土地，肥大

的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜”，运用了拟人、比喻的修辞

手法。③运用由远及近的描写手法。如“太阳落下去，麦子升起

来”。解析：由题干信息“环境描写运用了哪些手法”可知，本题考查赏析

环境描写手法的能力。从感觉、修辞手法、写景顺序等角度分析。感

觉角度：运用多种感官，如“手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出

一阵粗重的刷刷声”。修辞手法角度：运用比喻、拟人手法。比喻：

“泥土波涛汹涌就像沸腾的金属”“肥大的土块跟鱼群一样跳起来，

向四周奔窜”。拟人：“麦种的大网捕获了土地”。写景顺序角度：

“太阳落下去，麦子升起来”，由远及近描写了景物的变化。课时作业巩固提升

（2024·辽宁沈阳重点高中联考）阅读下面的文字，完成1～4

题。

写

家刘建超老街把手艺活做得精湛的人称为“家”。在老街，你字写得好，

写家；你戏唱得好，唱家；你武艺练得好，练家……能被冠之为

“家”就是最高的赞誉，说明你手艺活做得好，为人处世德行还高。

高德位就是老街的写家。高德位自幼酷好书法，三岁跟着爷爷练习书写，八岁便“正草隶

篆”四体皆能，年方二十就已在老街成名。时年，老街人众筹资金，重修千年古寺清凉寺。耗时两年，清凉

寺修葺一新。寺庙征集“清凉寺”题字，便在寺门口处，立下巨型空

白石碑，备足笔墨。但凡写家皆可来题字，只要题写的寺名，满月无

人擦去重写，即可入选。每日，文人墨客乡绅贤达都会聚于寺庙碑前，对碑上的题字评头

论足。碑上写家所题之字，大都过不了两天就被替换。有人请出“李半街”。“李半街”在老街可是大名鼎鼎，老街有

半条街的商铺牌匾，都出自他的手。“李半街”提笔写下“清凉寺”后，便无人再来抹碑题字，转眼

半月过去。五月十五，高德位陪母亲来寺庙烧香拜佛。高德位看到石碑前围

了许多人，问清缘由，也凑近看字。他边看边自语，字是磅礴，少些

隽永。毛头小子竟然敢对“李半街”的字评头论足，有人揶揄地说：

“别光说不练啊，有本事你也来两笔。”高德位年轻气盛挽起袖子说：“也不是不可啊。”他拿起抹布，在众人的惊呼声中，擦净石碑，提起毛笔，饱蘸墨

汁，略微思索，笔走龙蛇，写下“清凉寺”三个字，扶着母亲离去。有人把高德位“胡闹”清凉寺的事传给“李半街”。他也很是诧

异，来到寺庙石碑前，端详着石碑上的字，足足有半个时辰，留下四

个字：后生可畏。高德位题写的“清凉寺”被寺庙制成金匾，悬挂在山门殿上。老街人把写家戏分成三个阶段：初级阶段的写家，书法是没有人

要也给写，刚琢磨出些门道，迫不及待要显摆，见到熟人就主动给人

家写字，先混个脸熟也很重要啊；中级阶段的写家，书法是有人要了

才给，好歹混得小有名声，写了不能白写，可以有润格贴补家用；高

级阶段的写家，书法是要了也不给写，书法作品金贵了，不会轻易出

手，也颇为爱惜名声。高德位的书法在老街是哪个阶段还真不好定性。他家境并不富裕，幼年练习书法，笔墨纸砚是供给不及的，只能

蘸着水在石板上写字。上了中学，他将木炭磨碎，过细箩，兑水调制

成墨汁。他去搜集包装纸、旧报纸等装订成练习册。即便如今他在老

街已经成名，依然拮据节俭。老街人厚道，不会当面送他文房之物。他早上打开大门，门墩上

经常有街坊四邻送来的笔墨砚台，从不留姓名。高德位出名后，每年过春节，他都要在大门外，支起个书桌，义

务为老街人写对联，从不间断。老街不少的写家就是靠过节写对联，

赚俩钱贴补家用。高德位的行为，自然遭到不少写家议论：你高德位也是老街名

家，支摊儿写对联与你身份不符，还不收费，这不是惹同行吗？高德

位笑笑说：“老街人待我厚道，逢年过节给街坊写个对联，添点福

气，增加点喜气。我也就写写字这点能耐，计较啥啊？”你说高德位不计较？他还真是计较。毕伍是洛城一位要员的儿子。他有几位富家子弟的朋友，听说高

德位是老街出名的写家，便携礼来到老街，上门求字。毕伍见到高家

破落，高德位衣衫褴褛，面色饥黄，他的言行便骄横轻慢。高德位也不言语，将毕伍所送礼品掷之门外，转身进里屋，不再

搭理。毕伍没求到字，灰溜溜返回洛城，向他父亲告状。他父亲说，早

就听说高德位为人耿直，他给乡邻所书，历来分文不取，必是你造次

骄横。毕伍低头不再言语。高德位六十七岁病逝。那年，他的身体状况已经很差。到年

三十，还是摆出桌子，拿出笔墨为街坊四邻写对联，他从白天写

到黄昏。风冷天寒，排在后面等待写春联的乡邻，看他身体虚弱，不忍打

扰，便散了回家，他们把空白对联贴在大门上。老街把空白对联叫贴“甜对子”，这个“甜”不是蜜糖的意思，

而是清淡无味之意。写了字的对联叫“咸对子”，意思是有了滋味。暮色四合，天空飘下片片雪花。高德位喝了点热汤，就让儿子搀

扶着，打着油布伞挨家挨户去寻找贴了“甜对子”的人家。他一手掌

灯，一手挥毫，认真地把一家一家的“甜对子”写成“咸对子”。大年初一，看到自家大门对子由“甜”变“咸”的乡邻，心有感

激，相约来到高家府上，给高德位拜年。高德位已在睡梦中仙逝。老街大雪皑皑。（选自《小说月刊》，有删改）1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.首段画线句有点题作用，既肯定了高德位的技艺和人品，也为下文

情节的展开张本。B.“李半街”在高德位题字的石碑前端详了半个时辰，并称赞其“后

生可畏”，体现了长者的谦逊。C.小说插叙高德位成名前的生活经历，意在解释其书法在老街三个阶

段不好定性。D.高德位在毕伍求字时的“计较”，与上文的“不计较”形成反差，

突出