北京市2024-2025学年高中英语 Unit 2 The United Kingdom Period 3 Grammar教学设计 新人教版必修5

北京市2024-2025学年高中英语Unit2TheUnitedKingdomPeriod3Grammar教学设计新人教版必修5学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版必修5Unit2TheUnitedKingdomPeriod3Grammar部分，重点讲解现在分词作定语的用法。本节课的教学内容与学生已学知识的联系：学生已掌握了现在分词的基本用法，本节课将进一步深入讲解现在分词作定语的用法，帮助学生更好地理解和运用现在分词。

具体内容包括：

1.现在分词作定语的定义和作用；

2.现在分词作定语时的语法规则；

3.现在分词作定语与过去分词作定语的区分；

4.现在分词作定语在句子中的位置和意义；

5.练习题：运用现在分词作定语填空和改写句子。

本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，通过讲解现在分词作定语的用法，帮助学生更好地描述事物和表达感情，提高学生的英语写作和口语表达能力。同时，通过练习题的训练，巩固学生对现在分词作定语用法的掌握，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，具体包括以下方面：

1.语言能力：通过讲解现在分词作定语的用法，提升学生的英语写作和口语表达能力，使其能够更加准确地描述事物和表达感情。

2.思维品质：通过分析现在分词作定语的语法规则和句子结构，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.文化意识：通过学习现在分词作定语的用法，使学生了解英语语法中的文化背景，增强对英语国家的语言特点和文化习惯的认识。

4.学习能力：通过自主学习和合作交流，培养学生主动探索和解决问题的能力，提高他们的学习效率和自主学习能力。重点难点及解决办法本节课的重点是现在分词作定语的用法，难点在于理解现在分词作定语的语法规则和句子结构。

为了解决这个难点，我将采取以下方法：

1.采用生动的例句和实际语境，让学生直观地感受现在分词作定语的用法，从而更好地理解和掌握其语法规则。

2.通过分组讨论和练习，让学生在实际操作中感受现在分词作定语的句子结构和用法，加深对难点的理解和突破。

3.提供丰富的练习题，让学生在练习中不断巩固和提高现在分词作定语的用法，从而有效突破难点。教学方法与策略1.采用启发式教学法，通过提问和讨论的方式激发学生的思考，引导学生自主探索现在分词作定语的用法。

2.运用案例研究法，分析具体例句和实际语境，让学生在实际语境中感知和理解现在分词作定语的语法规则。

3.设计小组讨论活动，让学生分组讨论和练习现在分词作定语的用法，促进学生之间的互动和合作。

4.利用多媒体教学资源，如PPT和在线视频，展示生动的实际语境和例句，帮助学生更好地理解和记忆现在分词作定语的用法。

5.通过练习题和写作任务，让学生在实际操作中巩固和提高现在分词作定语的用法，培养学生的实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现在分词作定语的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在分词作定语的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解现在分词作定语的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出现在分词作定语的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在分词作定语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握现在分词作定语的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，体验现在分词作定语的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在分词作定语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握现在分词作定语的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在分词作定语的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据现在分词作定语的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与现在分词作定语的用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的现在分词作定语的用法和相关技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-案例分析：提供一些真实的例句或短文，让学生分析其中的现在分词作定语的用法，加深对知识点的理解。

-语法练习题：设计一些针对现在分词作定语的语法练习题，包括选择题、改写句子等，让学生进一步巩固所学知识。

-写作任务：布置一些写作任务，如写一段描述性文字或小故事，要求学生使用现在分词作定语，提高学生的实际应用能力。

-口语练习：设计一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中练习使用现在分词作定语。

2.拓展建议：

-让学生阅读一些英语文章或书籍，注意观察和分析其中的现在分词作定语的用法，提高学生的阅读理解能力。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学生交流现在分词作定语的用法，提高学生的口语表达能力。

-引导学生利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，进一步学习和了解更多关于现在分词作定语的知识点和用法。

-建议学生进行一些实际操作，如观察和分析身边事物的现在分词作定语的用法，将所学知识应用到现实生活中。典型例题讲解1.题型一：选择正确的现在分词形式填空。

例题：I_______(watch)amovielastnight.

选项：

A.watching

B.watched

C.amwatching

D.havewatched

答案：A

解析：本题考查现在分词作定语的用法。根据句子中的时间状语“lastnight”，我们可以判断动作已经完成，所以应使用现在分词的完成式。选项A“watching”是现在分词的完成式，符合题意。

2.题型二：将句子中的过去分词改为现在分词。

例题：She_______(win)theraceyesterday.

答案：Shewontheraceyesterday.

解析：本题考查现在分词作定语的用法。句子中的“yesterday”表明动作发生在过去，所以应使用过去分词。将“win”改为现在分词“winning”后，句子的意思发生了改变，不符合题意。

3.题型三：将句子中的现在分词改为过去分词。

例题：Thecat_______(jump)offthetable.

答案：Thecatjumpedoffthetable.

解析：本题考查现在分词作定语的用法。句子中的“offthetable”表明动作已经完成，所以应使用过去分词。将“jump”改为过去分词“jumped”后，句子的意思发生了改变，不符合题意。

4.题型四：改写句子，使用现在分词作定语。

例题：Sheisateacher.

答案：SheisateacherteachingEnglish.

解析：本题考查现在分词作定语的用法。根据题意，我们需要在句子中加入现在分词作定语来修饰“teacher”。将原句改为“SheisateacherteachingEnglish”，其中“teachingEnglish”作为现在分词短语作定语，修饰“teacher”。

5.题型五：选择正确的现在分词短语作定语。

例题：Isawaman_______(stand)nearthedoor.

选项：

A.standing

B.stood

C.stands

D.havestood

答案：A

解析：本题考查现在分词作定语的用法。根据句子中的时间状语“Isaw”和“nearthedoor”，我们可以判断动作正在进行，所以应使用现在分词的进行式。选项A“standing”是现在分词的进行式，符合题意。教学反思与改进首先，我发现学生在理解和运用现在分词作定语的语法规则方面存在一定的困难。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了实际语境的运用。因此，我计划在下一次教学中，通过更多的实际例句和语境来帮助学生理解和运用现在分词作定语的用法。

其次，我在课堂活动中发现，学生在参与小组讨论和角色扮演时，往往因为害怕犯错而不敢主动发言。为了鼓励学生积极参与课堂活动，我计划在未来的教学中，更多地