教科版科学四年级上册全册教学设计教案

教科版科学四年级上册全册教学设计原创作者李想第一单元声音悦耳等科学词汇来描述声音；第2课通过实验让学生明白4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础1.指导学生用观察和实验的方法认识声音的产2.结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识声音1.观察2.实验探究3.制作1目标*知道我们周围充满着各种声音，它随时随地影响着我们的生活。*声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词汇来进行描述。*给听到的声音进行简单的分类，并用合适的词汇来描述听到的声音。*逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交教学重难点重点细心倾听周围的声音，感受声音的不同并分辨难点教师准备PPT课件(包含各种声音的音频、《闪烁的小星星》或其他一段乐及其乐谱)、班级记录表等。设计意图(3分钟)1.同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了?(上课了)2.你怎么知道上课了呀?(听到了铃声)3.新学期的第一课即将开始了。让我们先用热烈的掌声为自己加加油吧!(学生鼓掌)4.下课的吵闹声，上课的铃声，热烈的掌声声音，这节课我们一起来探索声音的奥秘吧!(板书课题)引导学生开始关注声音，并对声音有一个初步的(15分钟)的声音，用刺耳来形容难听或让人不舒服的声音。接下大家试着描述听到的声音3.教师对学生的回答进行概括提炼，并记录在班设计意图刺耳的，它们可以由各种不同的物体发出。声音的世界可真奇妙啊!尽可能地让学生多倾听、感受周围的各种声音，学会辨认和描述听到的声音。(10分钟)1.提问：你已经知道了哪些关于声音的知识呢?你还想知道哪些关于声音的知识呢?与全班同学一起分享一下吧!2.学生将已经知道的知识和还想知道的知识记录在“对声音问了解学生关于声音的前内容，为本单元后面对声音各个问题的研究活动(10分钟)1.今天的学习任务大家完成得很不错，老师将一首《闪烁的小星星》送给大家，希望每个小朋友都像小星星一样闪闪发光!师出示曲谱，让学生边听边跟着哼唱)掌向下向前伸出，随着音符的高低上下移动),并3.教师小结：声音有高低强弱的变化，这些变化也给我们带来了美妙的体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音件播放《闪烁的小星星》,让学生体验到声音发声的奇妙，引发学生进一步研究声音的探究欲。动物发出的高、低声音的分类自然界发出的声音的描述强、弱人类生产生活发出的悦耳、刺耳【教学反思】阶等知识了解较少，对上课有一定的影响。在以后的空余时间要多补充一些知识，拓宽自身的知识面。1能力。目标*通过观察各种发声物体的状态，知道声音是由物体的振动产生*对比分析物体发声和不发声时的不同状态，尝试对发声原因进行假设性解释。*学会借助其他物体来观察不容易观察到的现象。*在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状*能够根据实验现象实事求是地进行分析和推理。教学重难点重点对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的难点尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在教师准备鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、音叉、几粒豆子或细沙、装有设计意图(3分钟)1.听听声音：老师为大家准备了一段视频，让我们你听到了哪些声音?这些声音是怎样产生的?(板书课题)2.找出一些发声物体，引导学生仔细观察它们在发出声音时的3.学生充分地展开想象，在汇报时可以简单地阐述了解学生对声音产生的原有认知，至于这些认知是否正确，可以在接下来的活动中用实验验证。(20分钟)能用不同的方法让这些物体发出声音吗?5.学生再次提出自己的观点，并为自己的观点找1.让学生通过亲自实践设计意图(1)音叉和鼓的振动现象不明显，有什么办法证明它们也在振动吗?(辅助材料：泡沫粒、装水的水槽、系线的乒乓球)(2)学生尝试用不同的方法放大音叉和鼓的振动现说说它们在发声时的运动有什么共同点吗?(都在振动)产生的”吗?(物体振动产生了声音)2.通过几个探索活动，学声的物体都在振动，从(10分钟)1.物体停止振动后，还会发出声音吗?会怎么样?(声音会停止)动产生声音的吗?让我们拿出一支竖笛，感受生声音的吧!引导学生用证据支持自己的观点，没有证据的观点不能轻易相信。(5分钟)1.教师引导学生思考我们人类自己是如何发出声音的。提出问题：我们每个人身上都有一个非常敏感，可以振动发出声音的探究的过程由外部的宏内部，将振动产生声音的知识进行迁移。1目标*知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传播到另一个地方的。*知道声音能够在气体、固体、液体中传播。*通过水波、声波的类比，概括出声音的传播方式。*用列举和对比的方法，分析声音在不同物体中的传播效果。*设计声音在不同物体中的传播实验，比较不同物体中声音的传播效果。*在实验过程中，能大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。*意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重难点重点难点理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音教师准备音叉、水槽、木质米尺、棉线、记录表、土师生活动指导设计意图(3分钟)是向四面八方传播的，且要靠物质传播。(板书课题)先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题。(20分钟)(1)师生小结传声路线图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。声音的变化。(声音越来越小，直至听不见)(3)关闭抽气机，打开进气阀，再次倾听闹钟声音的变化。(又能重新听到声音)设计意图1.教学课本中敲击桌面听声音的实验操作。提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗?让学生阐述他们的理由。2.引导学生通过活动发现：桌面可以传播声音，并且传播声音的1.将击打的音叉靠近水面，引导学生观察现象。提问：音叉振动时引起水面发生怎样的变化?(学生观察到水面在一圈一圈地向外波动)思考声音的传播路径，然后小组内讨论水是怎样大多数学生对于音叉发出的声音是通过空气传播到耳朵的这一观点是留在较浅薄的层面。这一环节通过多种有效的理猜测，并实验验证，最后顺利地得出结论。(10分钟)1.提问：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?(学生根据实验现象和活动记录发表自己的观点)个地方。声音可以在气体、液体和固体中传能进行沟通，这是为什么?(真空中不能传播声音)借助问题1的讨论，让学生认识到声音的传播要识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传播的。(5分钟)1.制作“土电话”,并讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的?2.教师引导学生描绘声音传播的路径：纸杯内的空气→纸杯→棉线→另一端纸杯→纸杯内的空气→人耳。到声音的传播路径。声音能够在气体、固体、液体中传播。声音在不同物体中传播效果不同。声音的传播：发声物体振动声婆围物质振动声波人耳【教学反思】同学们很容易说出声音是靠空气传播的，但是只通过两个小活动就让同学们总结出声音还可以通过1并不多。本课时通过观察鼓膜模型(橡胶皮或气球皮)的振动，来探索鼓膜的作用以及人耳目标*用模拟实验的方法，认识耳郭和鼓膜的作用。*在模拟耳郭、鼓膜的实验中，用简单的图示文字来记录和整理实验结*能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。*认识到身体器官的重要性，加强保护身体器官的意识。重点难点教师准备“耳的结构”挂图或耳的结构模型。设计意图(3分钟)1.导入：同学们，老师讲话的声音你们能听见吗?(能)为什么能听见?(声音可以在空气中传播)那为什么全班的学生都能听见?(声音向四面八方传播)2.提问：为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关?(耳朵)3.声音在耳朵里是怎样传递的?我们又是怎样听到声音的?今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》。(板书课题)通过复习导入，将声音和耳朵联系起来，聚焦问(25分钟)2.教师介绍耳朵的各部分，追问：你认为这些耳的结构有什么作1.通过观察耳朵的结构图，了解耳的各部分名称，并对各部分的功能设计意图设计意图2.小组内交流自己的发现，并试着说一说鼓膜“鼓膜”的振动情况声音的声音较强时声音较弱时振动幅度小声音的强弱不变声音较远时振动幅度小声音较近时(10分钟)研讨1:1.教师提出问题：根据我们前面的研究，大家对耳的结构和功能2.学生结合观察实验说一说自己对耳郭和鼓膜的(对于耳蜗、听觉神经等的作用，教师可以直接告诉学生)研讨2:1.先让学生观察听诊器，尤其是听诊器头的薄膜结构，想一想这的结构和各部分功能进们能听到大小不同的声音时鼓膜所起的作用；验中发现耳郭收集声音【作业设计】振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号。大脑接收听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。A.耳郭B.外耳道C.鼓膜D.听觉神经【教学反思】我们上节课已经了解了声音是怎样产生和传播的，本课在学生理解声音用声波的形式借助物质向各意间发现用扩音器说话时靠近气球皮效果相当好!可以用扩音器代替音叉来完成这个实验。1通过前面几课的学习，学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。目标*以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出声音的强弱与物体振动幅度的关*通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情*通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习教学重难点重点使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强难点教师准备钢尺(或塑料尺)、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、设计意图(3分钟)鼓声时，抬高手臂。2.教师指出：我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强弱。声音的强弱可以用音量来描述。(板书课题)学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活(24分钟)2.根据学生的讨论总结：声音的强弱和振3.进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底学课教学的主要原则之一。设计意图条直线，围绕一个点上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同)1.用不同的力拨动橡皮筋，探究橡皮筋发出声音的强弱和振动可以在鼓面上放几粒绿豆)(10分钟)研讨1:1.教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”,引导学生交流研讨。2.在充分理解的基础上，师生共同总结声音的强弱与物体振动研讨2:观察到物体发出声音时的振动现象。通过研讨有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体振动幅度越大，声音越强，音量就越大；振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。【教学反思】这节课还有一个小小的难点在于同学们把声音的大小说习惯了，很多时候脱口而出就是振幅越大声第6课时声音的高与低1已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将进一步提高确立不同变量、目标*通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因*通过对比实验研究，认识到发声物体的长短、粗细、厚薄对声音的高低有影*能对实验现象进行记录及分析，找到声音高低变化的原因。*乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的想教学重难点重点知道声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体难点推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作教师准备每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生设计意图(3分钟)1.很多乐器都能演奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音们一起来研究声音的高低。(板书课题)以上一节课和本课之间(20分钟)1.教师给每个小组发一个铝片琴，让学生先敲击铝片琴上的铝2.仔细观察铝片琴上的铝片，看看能不能发现高低不同的声音设计意图1.教师给每个小组发一个口琴，让学生吹奏口琴，使它发出不同2.打开口琴的外罩，观察口琴的簧片，思考声音的高低和簧片有1.教师出示一把钢尺，提问：我们是如何让它发出声音的?再继续提出本课研究的核心问题：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化3.设计实验：不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声1.前两个活动是为了让学生初步认识到物体会发出高低不同的声音与物体的长短、薄厚等方面有关系，为后面预测钢尺发出声音部分的长短与发出声音高低之间的关系作2.活动三主要是为了培养学生对实验数据的形图是分析实验数据的方法之一。(15分钟)研讨1:1.引导学生对记录的数据进行分析，让学生从钢尺的长度变化、研讨2:1.引导学生将3个实验中物体发声高低与振动快慢之间建立联研讨3:引导学生推测课本第15页三幅图中发声物体的声通过三个问题逐步引导学生将学到的知识应用于实践，尝试用科学知识现学以致用。振动越慢，声音越低；振动越快，声音越高。1很多同学都有这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同拨动同一根弦，也会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了