2024年新教科版八年级上册物理教学课件 1.3活动：降落伞比赛

第3节活动：降落伞比赛第一章走进实验室

了解科学探究的基本要素与控制变量法。了解测量仪器的选择和使用。了解不规则图形面积的测量。科学探究环节内容提出问题降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关猜想与假设降落伞的形状、降落伞面积的大小、降落伞的总质量、降落伞开始降落时的高度和伞绳的长度等因素可能影响降落伞在空中滞留的时间知识点1科学探究与控制变量法设计实验、制订计划常用的方法是考查其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他因素不变。例如，每次只改变降落伞的面积，而保持其他因素不变，便可得出降落伞在空中滞留时间的长短与降落伞面积的关系。这种方法叫“控制变量法”，这里的“变量”就是那些影响因素

进行实验、收集证据使用相同的伞绳，使轻重和面积相同的长方形、圆形的伞面做成的降落伞在空中同一高度开始自由下落，用停表计时，比较滞留时间的长短保持伞面形状、伞绳长度和伞的总质量不变，使伞面面积不同的两个降落伞在空中同一高度开始自由下落，用停表计时，比较滞留时间的长短保持伞面形状、伞面面积和伞绳长度相同，使总质量相同的两个降落伞在空中不同高度开始自由下落，用停表计时，比较滞留时间的长短进行实验、收集证据保持伞面形状、伞面面积和伞绳长度相同，使总质

量不同的两个降落伞在空中同一高度开始自由下落，用停表计时，比较滞留时间的长短保持伞面形状、伞面面积和伞的总质量相同，使伞

绳长度不同的两个降落伞在空中同一高度开始自由

下落，用停表计时，比较滞留时间的长短分析论证分析实验数据，找出影响降落伞在空中滞留时间的

因素设计记录数据的表格设计实验时，常用的方法是先考察其中一个因素对所研究问题的影响，而保持其他因素不变。这种方法叫控制变量法。例如，每次只改变降落伞的面积，而保持其他所有因素不变。选择仪器。根据测量的实际要求选用测量工具。(1)不同的测量工具其分度值一般不同，精确程度也不同。实际要求测量精确度较高，就选用精密度较高的测量工具。(2)不同的测量工具其量程一般不同。物体的长度较大，要求所用测量工具的量程较大，就选用量程较大的测量工具。知识点2正确选择和使用仪器2.正确使用仪器使用任何测量仪器，都要遵守其正确的操作方法。一般来说，在测量仪器使用前，都要进行调零。若不能调零，则要结合初始读数对测量结果进行修正。在探究影响降落伞在空中滞留时间的因素的实验中，要对下列数据进行测量，则应分别选择的工具是：

①测量降落伞的绳长，可选择米尺。②测量降落伞离地面的高度，应选择卷尺。③测量降落伞在空中的滞留时间，可选择停表或手表。④对长方形、正方形和圆形的伞面，可用刻度尺测量出相应的长度，利用公式求出伞面的面积。如图所示，把不规则图形放在方格纸上，在方格纸上描下它的轮廓，数一下轮廓中包含的方格数，对不满一格而大于半格的都算一格，小于半格的不算。总的格数乘一个格的面积，就是不规则图形的大致面积。知识点3不规则图形面积的测量测量不规则的物体面积，采用方格纸法。数一下图形中包含的方格数，对不满一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都不算。总的格数乘一个方格的面积，就是待测物体的面积。1.如图所示，在水平地面上铺一张方格纸，某人左脚站立时，在方格纸上留下鞋底贴地部分的轮廓，每一个方格的面积为4×10－4m2，数方格时，超过半格的算一格，不足半格时忽略不计，则此人左脚单脚站立时，与地面的接触面积大约是___________

m2。2.16×10－22.如图所示，在降落伞比赛的活动中，小金将活动中的数据进行了记录，来用于研究降落伞的滞留时间与哪些因素有关。请分析表格中的数据并回答问题：实验

次序降落伞的绳长/m降落伞

的形状降落伞的面积/m2降落伞的总质量/g降落伞的释放高度/m降落伞的滞留时间/s11圆形0.52033.6721圆形12035.8231圆形13034.9141正方形12035.8151.5正方形12035.8361.5正方形12069.24(1)分析数据1、2可知降落伞的滞留时间与_____有关。(2)分析数据2、3可知降落伞的滞留时间与_____有关。(3)分析数据2、4可知降落伞的滞留时间与______无关。(4)本实验中所用的研究方法是________________________。面积质量形状控制变量法同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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