经济与管理学科教育体系的发展

经济学是一门研究人类行为及如何将有限或者稀缺资源进行合理配置的社会科学。

经济学的英语Economics、家族管理或是政府的管理。

管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。管理学是一门综合性的交叉学科。

学习经济学里面也有管理学的。有的学校经济管理作为一个大类招生（比如清华大学经济管理学院）；有的学校作为两个大类招生（如北大经济学院、北大光华管理学院，金融学在北大招在光华里）。相对来说，经济管理类专业在各校招生分数都比较热门，分数也高很多（比如人大得经济类专业分数每年在北京都几乎与清华北大录取线持平）。经济与管理人才的知识结构

能力结构讨论

所谓知识结构,是指一个人为了某种目的的需要,按一定的组合方式和比例关系所建构的,由各类知识所组成的,具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架。什么是知识结构(1)宝塔型知识结构(2)蜘蛛网型知识结构(复合型人才知识结构)(3)幕帘型知识结构

知识结构模式(1)宝塔型知识结构这种知识结构形如宝塔包括1、基本理论基础知识;2专业基础知识;3专业知识;4学科知识;5学科前沿知识构成。基本理论、基本知识为宝塔型底部，学科前沿知识为高峰塔顶。这种知识结构的特点是强调基本理论、基础知识的宽厚扎实、专业知识的精深，容易把所具备的知识集中于主攻目标上，有利于迅速接通学科前沿。现今我国学校大多是培养这样知识结构的人才。

(2)蜘蛛网型知识结构(复合型人才知识结构)蜘蛛网型知识结构是以所学的专业知识为中心，与其他专业相近的、有较大相互作用的知识作为网状连接，形如蜘蛛网。这种知识结构，是以自己的专业知识作为一个"中心点"，与其它相近的，作用较大的知识作为网络的"纽结"相互联结，形成一个适应性较大的，能够在较大范围内左右驰骋的知识网。这种蜘蛛网型知识结构的特点是：知识广度与深度的统一，这种人才知识结构呈复合型状态。(3)幕帘型知识结构这种知识结构是指一个具体的社会组织对其组织成员在知识结构上有一个总的要求，而作为该组织的个体成员，将依其在组织中所处的层次，在知识结构上又存在一些差异。以一个企业为例，企业对其成员的整体知识结构要求是，具有财会、安全、商业、保险、管理等知识。而对企业中处于不同层次的经营管理人员的知识结构要求

从事经营管理的人员其知识结构应该是：1能够深刻领会党和国家的各项方针、政策，并能够适应改革开发的经济形势;2

具备创新意识和精神;有高度的事业心和责任感;3是本行业的生产技术骨干，且有比较宽广的知识面;4具有较强的综合能力;5果断的指挥能力;较强的控制能力;6能及时发现问题，善于捕捉信息、沟通信息;具有良好的决策能力;7较强的公关、社交、谈判能力;8处理问题灵活机动、随机应变。

什么是能力结构学习能力

一般学习能力学生应具有对外部环境和事物的观察力,学习过程中的注意力,以及对所学知识的记忆,理解能力,随着知识经济的到来,对学生提出了更高的要求,要求他们对新事物,新观点有一定的接受能力.这种能力包括:(1)观察力(2)注意力(3)理解力(4)记忆力经济与管理学科学生的能力1决策能力、2管理能力、3组织协调能力、4文字理解与表达能力、5信息技术能力，6以及创新能力等等

现代大学期间的能力培养学生能力培养

“五种能力”即学生的动手能力、协作能力、延展能力、创新能力、创业能力。培养学生的动手能力，适应生产一线的工作需要；培养学生的协作能力，具有良好的团队工作精神和协调管理能力；培养学生的延展能力，以适应职业岗位的变动性，具备可持续学习的基础；培养学生的创新能力，掌握最新实用技术，具备较强的技术创新能力，为社会输送个性化人才；培养学生的创业能力，开拓进取，有较强的创业本领。关于应用型本科相关问题的研究探讨国际教育标准分类法第三级教育（中学后教育）4（相当于升学/就业预备班）５（大专/本科/硕士研究生教育）

６（博士研究生教育）

5Ａ理论型（按学科/行业分设专业）

5Ｂ实用技术型（按职业分设专业）

5A２（按行业分设专业）

5A1（按学科分设专业）

潘懋元教授的三分类理论及地方本科院校的定位

我国的高等学校分为三种类型第一种类型：学术研究型大学第二种类型：应用型本科院校第三种类型：职业技术高校这三种类型学校的区别，主要在于人才培养目标不同，并无层次高低之分，更无社会地位之别。各种类型之间，可以架设“立交桥”。地方本科院校定位的三种类型选择：

一类是成为高水平职业性技术型本科二类是大多数专业性应用型的高等教育发展三类是极个别高校朝学术性研究型的高等教育发展地方本科院校主要应定位为，也就是介于研究型大学和职业型院校之间的第二类型的专业性应用型本科。

应用型本科院校的定位

高层次人才培养类型及其特征

类型特性学术型人才应用型人才学术研究型人才工程研究型人才工程应用型人才技术应用型人才主体功能研究发现客观规律并转化为科学原理，侧重科学研究将科学原理转化为工程原理，侧重规划、决策和设计将工程原理应用于社会实践侧重工程管理和应用将技术原理应用于生产实践侧重技术开发与现场管理主要目的不形成社会直接利益一般不形成社会直接利益形成或转化为社会直接利益形成或转化为社会直接利益培养方式基础学科教育工程科学教育工程专业性教育技术专业性教育主体能力学术能力，相关基础学科研究能力设计能力，相关工程学科研究能力强调工程管理能力和创造性智力技能强调技术管理能力和创造性智力技能主体知识基础理论知识深厚侧重学科通识教育工程学科知识深厚侧重工程科学教育基础理论宽厚，侧重工程专业应用性知识基础理论适中，侧重技术专业应用性知识主要特性基础性、广博性、普适性和非职业性专门性、针对性、实践性和行业性授予学位学术性学位，如工学学士、硕士等专业学位，如工程学士、硕士等适应岗位哲学家、法学家等工程师、设计师等技术工程师等技术师、工艺师等教育类型学术研究型的普通高等教育专业应用型的普通高等教育卓越工程师教育培养计划该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

2.把它当做物理学来学习3.把它当做数学来学习4.KnowByHeart1.把它当做经济学来学习复习资料