1.1.1 生物的特征 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

《生物的特征》教学设计一、教学分析教材分析本节课作为初中生物学的开篇，具有引领学生迈入生物科学殿堂的重要作用。教材通过引导学生观察和对比生物与非生物，巧妙地引出生物的基本特征，不仅为后续生物学知识的学习搭建了基石，还培养了学生的观察能力和逻辑思维。教材内容编排循序渐进，从易到难，符合七年级学生的认知规律。通过生动的实例和清晰的阐述，使学生能够逐步理解并掌握生物的关键特征。学情分析七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对新鲜事物充满探索的热情。他们刚刚开始接触生物学，对生物世界充满好奇和想象，但对生物的概念和特征还缺乏系统、深入的认识。虽然学生在日常生活中对生物有一定的感性认识，但这种认识往往是表面和零散的，缺乏科学的观察和分析方法。他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力有待进一步培养和提高。二、教学目标知识目标精确区分生物和非生物，明确判断的依据和标准。全面而准确地概述生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。能力目标通过细致的观察、深入的比较和严谨的分析，显著提升学生的观察能力、思维能力和归纳总结能力。熟练掌握并学会运用科学的观察方法，包括明确目的、选择对象、遵循顺序、记录数据等，从而大幅提高科学探究的能力。情感态度与价值观目标深度激发学生对生物学的浓厚兴趣，点燃他们对未知世界的探索热情，培养学生热爱自然、关爱生命的真挚情感。逐步培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，使他们在学习和实践中养成实事求是、勇于创新的科学品质。三、教学重难点教学重点精准掌握生物的基本特征，能够清晰地阐述每个特征的内涵和表现。熟练掌握观察方法的要点和技巧，能够在实际观察中准确运用。教学难点深刻理解“生物的生活需要营养”这一特征，明确不同生物获取营养方式的多样性和复杂性。全面理解“生物能对外界刺激作出反应”这一抽象概念，能够通过实例分析和实验观察准确把握其本质。四、教学方法讲授法深入浅出地讲解生物的特征和观察方法，确保学生对关键概念有清晰的认识。运用生动形象的语言和丰富多样的实例，使抽象的知识变得具体易懂。讨论法精心组织学生围绕生物与非生物的区别展开热烈讨论，引导他们积极思考和交流。鼓励学生分享自己的观点和经验，促进思维的碰撞和知识的共享。观察法耐心指导学生观察生物和非生物的实例，培养他们敏锐的观察力和细致入微的观察习惯。引导学生在观察中发现问题、提出问题，并尝试通过进一步观察和思考解决问题。探究法巧妙设计探究活动，让学生亲身体验科学探究的全过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、得出结论等。培养学生的问题解决能力和创新思维，提高他们的科学探究能力和实践操作能力。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）精心展示一组精心挑选的、丰富多彩的生物图片，涵盖了花草树木、飞禽走兽、昆虫等各个门类。同时，展示一些具有鲜明对比的非生物图片，如石头、河流、汽车等。向学生提出引人深思的问题：“在这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？你是如何判断的？”引导学生仔细观察图片，积极思考并回答问题。进一步引导学生深入思考生物与非生物的区别，从而巧妙地引出本节课的主题——生物的特征。（二）讲授新课（20分钟）观察的方法（5分钟）清晰讲解观察的概念：观察不仅仅是简单地看，而是一种有目的、有计划、比较持久且需要用心感知的知觉活动。详细介绍观察的工具：除了常见的肉眼观察，还包括能放大细节的放大镜、能深入微观世界的显微镜等。同时，提及一些先进的观察设备，如电子显微镜等，拓宽学生的视野。细致指导学生如何进行科学的观察：明确强调观察目的的重要性，只有目标清晰才能有的放矢；教导学生根据观察目的选择合适的观察对象，确保观察的针对性和有效性；传授按照一定的顺序进行观察的方法，如从上到下、从左到右、从整体到局部等，使观察更加系统和全面；重点强调做好观察记录的必要性，记录的内容应包括观察的时间、地点、对象、现象和个人的思考等，培养学生严谨的科学态度。精心组织学生进行一个简单而有趣的观察活动，如观察教室中的植物。在观察前，明确观察的任务和要求；观察过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问；观察结束后，邀请学生分享自己的观察发现和感受，让学生亲身体验科学观察的过程，感受其中的乐趣和奥秘。生物的基本特征（15分钟）生物的生活需要营养生动举例说明：以绿色植物为例，详细讲解它们通过光合作用将光能转化为化学能，制造有机物，从而获取营养的奇妙过程；对于动物，通过展示狮子捕食羚羊的视频或图片，直观地展现动物通过捕食其他生物来获取营养的方式。巧妙提问学生：“植物和动物获取营养的方式有什么不同？”引导学生深入思考和热烈讨论。在学生讨论的基础上，进行总结和归纳，强调植物是自养型生物，能够自己制造有机物；动物是异养型生物，必须从外界摄取现成的有机物。生物能进行呼吸精准讲解呼吸的概念：深入浅出地解释生物体内的有机物在细胞内经过一系列复杂的氧化分解反应，最终生成二氧化碳、水或其他产物，并释放出能量的总过程。丰富举例说明：通过人体呼吸系统的示意图，清晰展示人通过呼吸器官（如肺）吸入氧气，排出二氧化碳的过程；对于植物，利用动画演示植物通过气孔进行气体交换的微观过程。启发学生思考：“呼吸作用对生物有什么重要意义？”引导学生认识到呼吸作用为生物的生命活动提供了能量，是维持生命不可或缺的生理过程。在学生回答的基础上，进一步补充和深化，强调呼吸作用对于生物体内物质代谢和能量转换的关键作用。生物能排出身体内产生的废物具体举例说明：结合人体泌尿系统的示意图，详细讲解人体通过排尿将代谢废物排出体外的过程；通过展示人出汗的图片，解释汗液排出也是一种排出废物的方式；对于植物，展示秋天树叶飘落的图片，说明植物通过落叶可以带走一部分废物。组织学生讨论：“废物的排出对生物有什么作用？”引导学生思考废物排出与维持生物体内环境稳定、保证正常生命活动的关系。在讨论过程中，鼓励学生发表不同的观点和想法，培养学生的批判性思维。最后，对学生的讨论结果进行总结和评价，强调废物排出是生物自我调节和维持生命平衡的重要机制。生物能对外界刺激作出反应精彩举例说明：展示含羞草受到触碰时叶片迅速合拢的视频，让学生直观感受到含羞草对外界刺激的敏感反应；通过显微镜下草履虫趋向有利刺激（如食物）、逃避有害刺激（如化学物质）的实验视频，展示单细胞生物的应激性。安排学生进行一个简单而有趣的小实验：用手触碰含羞草，观察其叶片的变化。在实验前，强调实验的注意事项和安全问题；实验过程中，引导学生仔细观察并记录现象；实验结束后，邀请学生分享自己的观察结果和感受，让学生亲身感受生物对外界刺激作出反应的奇妙现象。生物能生长和繁殖生动举例说明：展示种子萌发的过程图片，从种子吸水膨胀、胚根突破种皮、胚芽发育成茎和叶，到最终长成幼苗的全过程，让学生清晰看到生物的生长变化；通过播放动物繁殖的视频，如鸟类筑巢产卵、哺乳动物产仔等，展示生物繁殖后代的多种方式。巧妙提问学生：“生物的生长和繁殖有什么意义？”引导学生思考生长和繁殖对于物种延续和进化的重要性。在学生回答的基础上，进一步拓展和深化，强调生长是个体发育和成熟的过程，繁殖是物种延续和进化的基础，两者共同保证了生物的生存和发展。生物都有遗传和变异的特性清晰讲解遗传和变异的概念：用通俗易懂的语言解释遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生动举例说明：通过展示一家人的照片，说明“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了遗传现象，子女在容貌、身高、性格等方面与父母存在的差异体现了变异；展示同一品种的农作物在不同环境下生长产生的差异，如颗粒大小、产量高低等，进一步说明变异的普遍性。除病毒以外，生物都是由细胞构成的展示高清晰度的细胞结构图片，包括植物细胞、动物细胞和细菌细胞等，详细讲解细胞的各个组成部分（如细胞膜、细胞质、细胞核等）及其功能。介绍病毒的结构和独特的生活方式，强调病毒虽然没有细胞结构，但它必须依赖活细胞才能生存和繁殖，因此也属于生物。通过对比病毒和细胞生物的差异，加深学生对“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一概念的理解。（三）课堂讨论（10分钟）精心组织学生分组讨论以下引人深思的问题：紧密结合生活实际，鼓励学生踊跃举例说明生物的基本特征在日常生活中的具体体现。例如，家中饲养的宠物狗进食和排泄体现了生物的哪些特征？春天植物发芽开花又反映了生物的什么特性？引导学生深入思考并探讨：如何准确判断一个物体是否具有生命？可以从哪些方面进行观察和分析？例如，对于一个看似静止的物体，如何判断它是生物还是非生物？激发学生的想象力和危机意识，大胆假设：假如有一天地球上的生物全部消失了，将会对地球产生怎样的毁灭性影响？从生态平衡、环境变化、人类生存等多个角度展开讨论。每组推选一名思维敏捷、表达清晰的代表进行精彩发言，其他小组认真倾听，并积极进行补充和客观评价。教师对学生的讨论结果进行全面而深入的总结和评价，高度赞扬学生的创新思维和积极参与，同时巧妙地强调生物的特征是相互联系、相互依存的，共同构成了一个有机的整体。通过总结，帮助学生进一步深化对生物特征的理解，形成系统的知识体系。（四）课堂练习（10分钟）巧妙展示一些精心挑选的、具有代表性的生物和非生物的图片或实例，让学生准确判断并清晰说明理由。例如，展示一棵枯萎的树木、一块石头、一只飞翔的小鸟、一台电脑等，要求学生迅速判断并阐述判断依据。精心布置一些紧扣生物特征的选择题和简答题，帮助学生巩固所学知识，深化对概念的理解。选择题可以涵盖生物的各个特征，如“下列现象中，不属于生物能排出身体内产生的废物的是（）A.人出汗B.植物落叶C.小狗排尿D.电脑发热”；简答题可以要求学生简述生物生长和繁殖的区别与联系，或者解释为什么病毒也属于生物等。认真巡视学生的练习情况，密切关注学生的答题思路和方法，及时给予耐心的指导和纠正。对于普遍存在的问题，集中进行讲解和强调，确保学生对知识的掌握准确无误。（五）课堂总结（5分钟）巧妙引导学生回顾本节课所学的核心内容，包括生物的特征和科学的观察方法。可以通过提问的方式，如“谁能说一说生物的六大基本特征是什么？”“进行科学观察时需要注意哪些方面？”等，引导学生积极回忆和总结。着重强调生物的特征是判断一个物体是否为生物的关键依据，科学的观察是获取准确信息、深入了解生物世界的重要方法。通过再次强调重点，加深学生的记忆和理解，巩固所学知识。热情鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持对生物世界的好奇和探索精神，多观察、多思考，勇于发现更多生物的奥秘和神奇之处，不断提升自己的科学素养和综合能力。（六）课后作业（5分钟）观察一种身边常见的生物，如家里养的宠物、小区里的花草树木等，详细记录其特征和生活习性。要求学生至少观察一周，并每天做好记录，可以包括生物的外形、行为、活动规律等方面。作业的形式可以是观察日记、表格记录或者简单的图文报告。查阅资料，深入了解一种濒危生物，全面分析其濒危的原因。可以让学生选择自己感兴趣的濒危生物，如大熊猫、华南虎、朱鹮等，通过互联网、图书馆等渠道收集相关资料，了解其生存现状、面临的威胁（如栖息地破坏、非法捕猎、气候变化等）以及保护措施。作业的形式可以是一篇研究报告、一份手抄报或者一个PPT演示文稿。六、教学反思通过本节课的精心教学，学生对生物的特征有了初步但较为清晰的认识，基本掌握了科学的观察方法。在教学过程中，充分利用丰富多样的图片、生动有趣的实例和直观形象的实验等教学资源，极大地激发了学生的学习兴趣，显著提高了课堂教学的效果和质量。然而，在教学中，仍存在一些有待改进和完善的地方。对学生的思维引导还可以更加深入和细腻。在某些问题的讨论和探究过程中，可以给予学生更多的时间和空间进行独立思考，鼓励他们提出更多独特的见解和创新性的想法，进一步培养学生的批判性思维和创新能力。部分学生对一些较为抽象的概念，如“生物